让孩子的心理活动“被看见”“被读懂”

心理健康是指心理的各个方面及活动过程都处于一种良好状态。《关于加强学生心理健康管理工作的通知》要求学校进一步重视学生心理健康工作，加强对心理健康工作的专业支持与科学管理。学前教育是人生的重要阶段，对一个人未来的心理发展有非常重要的作用。

幼儿心理健康评估是运用心理学的方法对儿童心理状态和行为表现进行评定，正确认识并辨别学前儿童心理发展状况。对幼儿教师而言，可以采取以下方法：一是心灵式谈话法。语言是思维的“外衣”，谈话能使教师捕捉幼儿的情绪状态，走进孩子的心灵。教师可以采用日常生活漫谈、随机教育简谈、主题课程专谈等方式，让孩子的心理活动“被听见”。二是非参与式观察法。此种方法要求教师要有目的、有计划、有组织地对幼儿的语言表达、行为表现、情绪感受等进行系统观察，了解其行为背后的真实心理活动，以专业的眼光看待幼儿的心理障碍，让孩子的心理活动“被看见”。三是表征式绘画法。心理学家弗洛伊德认为一个人被遗忘和压抑的记忆会通过梦或艺术创作流露出来。绘画可以让幼儿将外部世界与内心想法联系起来，表达自己的想法和愿望。基于学前儿童的形象思维，教师可以通过解读幼儿的绘画作品来分析他们的内心世界，让孩子的心理活动“被读懂”。我园通过心理健康评估了解儿童的心理状况，并采取了以下针对性措施。

强化工作室建设：“彩云姐姐聊天室”。首先，以个别式心理辅导助推心理健康教育精准化。幼儿园开设“彩云姐姐聊天室”心理咨询室，通过聘请专业心理咨询师、建立幼儿成长信息库、定期开展心理健康教研活动，促进幼儿园心理健康教育工作稳步推进。其次，以游戏式心理互动促进心理健康教育常态化。沙盘游戏可以构建一个与个体内心世界呼应的沙盘世界，是通往无意识的有效方式。将其应用到幼儿心理咨询中，可以对幼儿的入园焦虑、适应困难、品行障碍等问题进行个别化的倾听与指导，促进幼儿人格的健全发展。

创新活动载体：“向日葵”心理健康课程。以主题式心理课程促进心理健康教育特色化。我园教师结合幼儿的实际生活，创设符合幼儿年龄特点的心理课程；开展了“树洞问答”“大熊的拥抱”等主题活动；开放了“情绪小屋子”“好心情收纳营”等心理工作坊，让幼儿园主题式心理课程有落实、有特色。

加强家园共育：“纸飞机”家园协同体系。一方面，幼儿园采取“引进来”的家园联动模式，邀请家长来园，丰富心理健康课程资源。如针对幼儿害怕打针的情况，可在家长群体中邀请医护人员，为幼儿提供情景式心理疏导。另一方面，幼儿园采用“线上+线下”形式，通过发放家长问卷、推广数字化教育平台、设置家长咨询日等方式，优化家园共育背景下的幼儿心理健康教育生态。

（作者单位：重庆市九龙坡区谢家湾幼儿园）