大数据技术下学生英语核心素养的培育

英语教学要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习的平台。对于初中生的英语课程教学来说，基于信息化的大数据技术不仅能够支撑学生的核心课堂教学过程，也能够为学生的学习状况分析提供一定的帮助和参考。

学生英语核心素养培育的内容要点

语言表达能力分析。在初中阶段，学生已经有了一定的词汇储备，对一些基本的英语表达方式和语言表达习惯规律也有了初步认知，多样化信息技术在教学中的广泛运用，可提高学生的学习兴趣，实现深度学习。这时，教师应将能力培养的侧重点放在学生的语言表达能力培养和锻炼方面，为学生创造更加具有自主性的语言表达能力锻炼场景和空间，促使学生在实践中更好地提升语言表达能力 。

思维品质水平分析。部分学生由于英语学习能力较弱，进入初中后英语学习积极性不高。另外，部分学生对于英语学习的价值和意义缺乏充分的认知，也导致其在主观上学习英语的积极性不高。因此，在初中英语的课程教学中，教师应通过系统的内涵介绍和有针对性的教育引导，促使学生对英语学习的意义和价值进行充分认知，并结合学生的实际进行英语学习内容的规划分析，以取得更好的英语课程教学效果。

文化意识分析。作为一种具有西方文化内涵的学习内容，学生在学习英语知识的同时，也需要对西方语言表达体系的文化内涵及文化体系结构进行充分认知和了解。教师可借助英语课程学习契机，从学生的跨文化意识培养和文化自信树立等方面入手，促进学生产生对我国传统文化与西方文化的有效认知，培养学生的跨文化交流意识及对我国文化的高度认同，发挥英语语言学习的文化交流与传播作用。

学习能力分析。对于初中生来说，学习能力主要强调学生掌握科学的学习方法提高自主学习的能力。目前，部分学生的英语学习存在一定的困难，在主观上学习积极性不高，对学习方法缺乏充分的掌握。因此，需要教师结合学生学习能力教育和培养的基本要求，结合英语课程学习的目标任务，通过丰富的教学方法、先进的辅助资源匹配，为学生的学习能力培养提供支持和保障。

大数据对提升教学精准性的作用

利用大数据技术精准了解学生的英语学习状态。结合线上智能化平台，对学生学习中的资源和数据进行整合分析，教师就能够对学生的阶段性英语课程学习情况进行精准有效的判断。

对于初中生来说，学习英语知识的过程是不断积累、循序渐进的过程，需要教师结合实际情况对其英语学习状态进行判断，最终制定与其学习需求匹配的整体教学方案。对于教师来说，在明确教学目标的基础上了解了学生的学习需求，一系列教学过程也必然能够有效推进。

利用大数据平台丰富学生的课程学习体验。课程学习体验强调教师可在具体课程教学中，应用智能化程度更高的教学辅助工具，为学生的实践学习提供服务支持。对于学生来说，这是打破其对英语课程教学的传统认知，获得更加良好的课程学习体验的有效途径。教师要在相关的智能化辅助工具及平台的引入中，注重平台数据库的维护和管理，引入学生有需求的素材资源进而丰富教学内容，同时改变传统的教学模式，采用更具主动性和灵活性的小组教学模式，有效增强学生的语言运用能力和实践能力，充分体现大数据平台对学生课程学习体验的提升作用。

初中学生英语核心素养培养的路径

利用大数据技术和平台，形成良好的语言表达氛围。

从具体的英语教学来讲，英语语言表达能力的培养和锻炼需要不同的情境支持。因此，教师要通过引入具有互动性和智能化特征的教学辅助工具平台，输入相应的教学情境素材资源，帮助学生更好地在不同情境中实现语言表达能力的有针对性训练。例如，在初中英语课程“My family”的教学过程中，教师可以利用学生与家庭成员对话时不同的场景特征，引入智能化程度更高的交互式电子白板。关于家庭环境中的对话情境设置，可包括以下几种类型。一是以家庭成员介绍为主题的情境设置。教师可在这一主题情境的设置过程中，将father、mother、grandmother、grandfather、sister、brother等表示家庭成员身份的词汇纳入数据库中，引导学生结合词汇完成情境对话。二是以家庭成员的性格、长相、家庭关系为主题的情境设置。教师可在这一主题情境设置过程中，将lovely、beautiful、handsome、gentle等词汇和匹配句型引入交互式电子白板的数据信息库中，将其作为学生对话交流的素材。学生在丰富的词汇和句型素材指导下，能够更好地获得语言表达能力训练。另外，在单元复习阶段，交互式电子白板数据库中的信息也能够帮助学生精准定位自身的语言表达能力训练效果，有针对性地提高完善。

创新教学组织方式方法，开展主题性的英语学习实践活动。

对于初中生来说，在英语学习中对于重难点或抽象性知识的学习，会存在理解和应用的瓶颈。此时，大数据以及先进的教学工具的应用，能够帮助学生在具有灵活性和创新性的方式方法引导下，获得良好的学习效果。教师可结合学生的实际需求，通过开展主题性的英语学习实践活动，达到提升学生学习能力的目标。例如，在初中英语课程“Computers”的教学引导中，教学活动可以从计算机应用的发展历史、计算机应用的技术要点以及计算机操作的基本功能等方面，将单元课程作为一个有主题性的实践活动进行组织。在活动过程中，部分学生会由于英语词汇应用能力和储备量的限制，无法完全用英语表达方式阐述自己的观点，此时教师可通过基于大数据技术的网络学习资源，引导学生通过自主探索学习找到更加丰富的词汇和句型资源，自主完成具体的实践任务。教师可将微课视频资源与翻转课堂联动，在课堂教学前期通过微课视频将描述计算机的句型和词汇进行总结展示。在此基础上，鼓励学生通过翻转课堂背景下的小组讨论，从更加广阔的网络平台和信息资源库中获得相关的英语阅读素材和词汇资源，通过自主应用线上辅助工具查阅词汇和句型，并在了解词汇含义的基础上阐述关于计算机的具体内容。教师需要在后续的集中讨论和反思环节，对学生的表达效果和实际问题进行指导。

注重拓展引导，培养学生利用大数据技术进行英语学习的能力。

初中学生应用计算机系统和多媒体平台的能力已达到较高水平，在融合大数据技术和平台进行常规课程教学的基础上，教师可以通过拓展性的功能和技术的应用，帮助学生利用大数据技术和平台养成良好的英语学习习惯，同时鼓励学生积极应用先进的在线自主学习APP和英语词汇学习软件，完成英语知识的自主拓展学习。例如，在初中英语课程“Animals in danger”的教学中，教师可以利用网络平台和信息技术支持下的多种类型的资源素材，引导学生将英语课程学习转变为自主了解和掌握知识内容的过程。如引导学生通过观看 BBC纪录片或濒危动物介绍影片学习相关知识，形成更加多元的英语学习模式。这种更加有主题性和针对性的教学组织模式和素材资源，能够更加精准地满足学生的学习需求。对于学生来说，当意识到能够从网络平台和其他渠道获取多元的英语学习资源后，对英语学习的兴趣会进一步提升，学习目标也能够有效达成。

在初中英语课程教学的组织落实中，学生的学习态度以及对课程学习的主观体验，对学习状态有非常直接的影响。在大数据技术和信息平台的支撑下，丰富教学组织模式，创新应用教学辅助工具，能更加精准定位学生的学习状态，丰富学生的学习体验。教师应积极利用不同类型的素材资源和教学方法，以获得更好的英语课程教学效果。

（作者单位：南宁市龙堤路初级中学）