“三新”理念下高中数学核心素养的培养策略探析

【摘要】教学的最终目的是实现学生综合能力的提升，强化学生的核心素养.当前教育改革步伐持续加快，对于高中数学教学而言，应从传统教学与人才培养模式中走出来，充分迎合“三新”教育理念对学生进行培养.本文就此展开探索与分析.

【关键词】三新理念；高中数学；核心素养

新课标、新教材、新高考，即为“三新”.高中数学教学充满着挑战和机遇，所以教师应以教学理念优化、教学方式改进、多元化教学手段融入为出发点，以学生思维能力强化、核心素养培养为最终落脚点，构建高效率、高质量课堂，使学生在知识学习和能力素养提升方面得到双重发展.

1 “三新”理念简述

“三新”理念指的是新课标、新教材、新高考.新课标强调素质教育，注重学生全面发展，提倡创新能力与实践能力培养.新教材依据新课标编写，内容更加贴近学生实际生活，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标.新高考则是在新课标和新教材的基础上改革考试内容和形式，旨在更好地评价学生的综合素质和能力，引导学生形成正确的学习方法和价值观.这三者相互关联，共同推动教育改革，促进学生个性化发展.

2 “三新”背景下高中数学教学的全新要求

2.1 以学生为核心

“三新”理念下以学生为主体展开高中数学教学，关注学生的个性化差异，鼓励学生不断探索、独立学习，切实将学生的主观能动性发挥出来.教师作为辅助者与引导者，为学生创设多元化学习情境，170d356325c23d624540e9f01942ded54261ec7d7196f4675dfd5a78e7e7d444与具体生活相联系，调动学生的学习动力与热情，使其保持高度课堂参与度.此外，教师还应创设丰富的学习资源，为学生排忧解难，通过合作学习小组方式，加强学生之间的交流，引导学生共同攻克学习中的难点.关注学生差异化，明确他们的优势和特征，注重个性化教学引导，引导其大胆尝试，防止“一刀切”的教学模式.

2.2 充分整合教材

“三新”教育改革下教材设置也应发生了一定的变化，主要围绕学生的学习特征，设定选修和必修内容，令整个教材逻辑、难度系数更加合理.例如，通过函数、几何和代数、统计和概率、数学建模与探究教学等为四大主线，以学生问题解决能力和学习创新能力培养为主要出发点，教材中有效衔接了初高中阶段知识内容，进行了知识预备化设计，教材内语言层次合理，通俗易懂，是学生思维发展，强化语言、数学能力的关键所在.

2.3 迎合新的考点

高考是人生的转折点，是高中学生学习生涯的终点和另一个篇章的开始.因此，在全新教育背景下应有效迎合全新考点，当前新高考注重“3+1+2”模式，以学生核心素养培养、评价学生自主学习能力为重要考核方向，这就需要一线教学者明确高考评价体系及相应内涵，做到深入理解和剖析，对高考评价体系内有关数学核心素养培养与相关要求的内容进行充分关注，比如数据剖析、数学建模、推理逻辑、数学抽象等，在平时的教学中应注重这些能力和知识的融入.学生学习兴致如何、学习能力怎样，将极大影响他们未来的发展，但是在这两方面不同的学生也各自存在差异，因此，应关注学生个性化特征进行授课方案的不断调整与优化，实现学生核心素养全面培养与发展，达到综合性能力提升与强化的目的.

3 “三新”理念下高中数学核心素养的培养方法

在“三新”理念的引领下，高中数学教育正经历着一场深刻的变革.核心素养的培养不再局限于传统的知识传授，而是更加注重学生创新思维、实践能力和问题解决能力的综合发展.可从以下方面着手培养学生的数学核心素养.

3.1 剖析新课标，强化学习素养

高中数学教学以新课标为指引.对一线教学者而言，对新课标的深度挖掘是引导学生整体能力强化的关键环节.首先，教师要明确课堂基本内容，把握课堂主线，基于新课标强化自身素养与能力，从学生自身情况入手，达到综合性能力强化与提升的目的，培养数学独立学习能力和运用能力，引导学生独立探索数学奥秘与本质，关注知识，形成多元化知识思索能力，将其认知打开，培养独立学习能力，并在学习中勇敢地质疑，大胆地判断，在实践中持续完善自我，实现自我数学基本功、基本技能、基本思想、基本能力的多元提升.其次，教师要从数学角度发现问题、抛设问题、分析和处理问题，培养良好的数学学习习惯与能力.综合培养其思维意识和素养，坚持新课标指引，开展高中数学教学，教师不再是一味的知识传授者，学生也不再是单一的知识接受者，而是平衡二者之间关系，互动学习，共同进步，以核心素养为根本出发点，深度推动学生进步，构建高效率、高质量课堂.

例如 在对“集合”进行教学的过程中，围绕集合的含义与表示的内容，新课标是这样规定的：借助相应案例引导学生灵活了解它的基本含义，探索集合和元素间的关系.而在传统课标内以“属于”为主要出发点，并没有深度了解二者之间的联系.由此可以看出，新旧课标之间差异还是较为显著的，新课标中注重实例引入，让学生在具体案例中探索知识的存在，从传统初步认识，降难度为基本了解，使学生不再是一味记忆理论知识，而是灵活进行掌握，通过实践加以验证，既加深了对知识的印象，同时还能达到学以致用的目的.

3.2 探索新教材，强化核心素养

新教育时代下的高中数学课堂教学中，教师不仅要引导学生理解和掌握知识内容，强化技能，提升技巧，也应将数学核心素养的培养放在首要位置.数学知识是培养数学素养的基础，因此要对全新教材编排加以把控，对教学内容做到深度了解，以此培养核心素养.教师需要明确的是，单一的知识内容很难将数学本质、知识奥秘阐述清楚，也难以实现学生核心素养有效彰显和体现.对此，在实际教学中为了真正实现对学生核心素养的培养，应充分关注新课标与新教材，充分考量知识体系与框架内容，从宏观角度对知识内容加以分析和判断，强化学生综合学习能力.所以在具体备课时，教师应深度解析教材、教材内容，深度研究核心素养培育要素，将教材的工具性大致彰显出，紧扣核心素养，合理开展教学，构建高效率课堂，以核心素养的最终培养为出发点和落脚点.

例如 在教学函数相关内容时，需要在新课标分析的前提下进行全新理念的充分落实，深度研究和分析教材中的具体层次划分.新课标对于高中函数有了全新规定，做到从实际入手，从实际联系定义，达到对函数本质综合性理解的目的，因此函数学习方法也会存在差异.在教材编排方面，函数部分先讲解，再对映射进行学习，让学生借助实例探索和感受数与数间的联系，也就是所谓的函数，进而达到对其基本概念认识和了解的目的.这种编排方式关注学生认知和发展规律，做到从特殊到普通，如此一来，让学生深度挖掘教材内容.比如，教材中通过实例引入，引导学生探索不同数量间的具体联系，让学生感受到知识源于生活又回归于生活.像发射炮弹、恩格尔系数及大气臭氧层空洞等，都是同学生具体生活联系较为紧密的函数表示方法，这种同生活的关联能够加深学生对知识的理解.通过对新教材的分析，明确核心素养渗透相关元素，在其中主要涵盖数据分析元素、数学抽象元素、建模元素以及信息技术和数学文化元素等，在对相关要素加以明确后，制定合理的措施与方法，进行有效渗透，全方面引导学生构建高效率课堂.

3.3 关注新高考，培养核心素养

优良教学方法制定是整个教学最终目的所在，应在新高考背景下明确对学生的实际要求以及对素养培养的相关规定.因此，在实际教学中将核心素养作为重要培养方向，采取有效方式方法强化课堂，达到高质量、高效率教育的目的.

首先，以服务角度进行人才选拔，以素养能力培养为导向.高考的最终目的是为高校甄选人才，其中所提及的“才”既包含学生才能与才华，也是他们品德与才气的体现.新课标下，坚持立德树人根本发展理念，将学生培养成综合素质能力过硬的新时代人才，因此在高中数学课堂中应摒弃传统的“唯分理论”，坚持核心素养引领，既要让学生掌握扎实的知识内容，应对卷面问题，更应做到对知识的有效转化，处理具体问题.新高考背景下出题方式与范围都发生了变化，更加关注学生的知识理解创新与迁移能力，因此在具体教学中教师要注重自我创新水平的强化与提升，降低死记硬背情况的发生概率，深层次推动学生进步，以培养核心素养为根本目标.

例如 在高中数学“直线的斜率”内容教学中，为了从传统课堂教学模式中走出来，防止进行课堂单一化讲授，就需要坚持核心素养引领，达到高质量教学的目的.在课堂引入环节，可以为学生将《挑山工》的情境创设出来，通过多媒体设备为学生播放《挑山工》这篇文章的相关视频内容，进行图片合理搭配，引导学生按照所要探索的问题有效融入具体视频之中，引导学生努力去抽象探索《挑山工》这篇文章所含有的数学知识.这样新知识的引入就会变得更加顺畅，思维也会得到发散，之后通过挑山工斜行向上的基本情景研究主题.通过问题的抛射与作答，将直线斜率概念抽象出来，学生的数学抽象能力，并形成一定建模意识和能力，最后采用问题链方法引导学生融入实践，比如“计算一条不和x轴垂直直线斜率的基本条件有哪些？”“在对直线斜率计算中，如果所选取的点不同，是否会有变化出现在斜率中？”等.学生在具体的探索环节中能够有效明确知识点间的联系，明确基本差异存在，从而达到延伸和拓展课堂教学的目的.在具体的教学实践中引导学生积极观察、勇于分析、大胆发现，比对知识点间的联系和差别，强化数学建模能力和分析能力，从而培养直观想象素养和推理逻辑素养，确保整个教学活动始终以核心素养为基本线条，达到全方位推动学生学习和发展的目的.

4 结语

在“三新”理念的引领下，高中数学核心素养的培养策略应注重知识与实践的结合，强化学生的创新意识和问题解决能力.通过优化课程内容，融入跨学科知识，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维.同时，教师应采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作探究等，以促进学生主动学习，提高数学应用能力.此外，评价体系也需改革，重视过程评价与能力评价，以全面反映学生的数学素养.通过这些策略的实施，可以有效提升学生的数学核心素养，为其终身学习和全面发展奠定坚实的基础.

【本文系陕西省教育科学规划课题《三新指向下提高高中数学教学有效性的策略研究》（课题批准号：SGH23Y0553）的研究成果】

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