信息技术赋能小学语文阅读教学效果的路径探究

【摘 要】在小学语文阅读教学中，教师利用信息技术能有效提升学生阅读兴趣和阅读能力，实现优化阅读课堂教学效果的目标。本文围绕小学语文阅读教学展开研究，分析信息技术赋能小学语文阅读教学的路径，发挥信息技术优势，使学生获得个性化的阅读体验，切实提升阅读效果。

【关键词】小学语文；信息技术；路径

【中图分类号】G434 【文献标志码】B

【论文编号】1671-7384（2024）011-079-02

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求教师要根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，这为教师利用信息技术赋能语文阅读教学提供了遵循。目前，信息技术的广泛应用为小学语文阅读教学带来了全新的机遇和挑战。在传统的语文阅读课堂中，学生往往受到时间和空间的限制，阅读材料的获取也相对有限；然而，借助信息技术，学生可突破这一局限，随时随地进行在线阅读、分享和交流，全面提升阅读效果。

课标引领技术赋能，提升阅读优化课堂

在信息技术日益深入课堂的背景下，小学语文教师可利用智能化手段落实阅读教学活动。目前，语文阅读教学除了培养学生的语言能力，还需依据现代技术手段提升学生自主学习能力、批判性思维以及综合素养。在信息化时代，智慧教育平台为师生提供了丰富的数字资源和数据支持，教师可以利用信息技术为学生提供个性化的阅读体验，从而实现优化教学效果的目标。在进行阅读教学课前，教师根据新课标教学，精准布置阅读任务，课中监控学生的阅读进度和理解情况，课后利用数据分析，反馈调控教学策略，以达到动态优化阅读教学的目标。

例如，在进行《鲁滨逊漂流记》一课教学时，教师可利用信息化课件帮助学生梳理目录和情节，引导学生快速了解文本的整体架构；同时，教师还可利用智慧阅读平台发布阅读活动，要求学生制订详细的阅读计划，如按照每天阅读的页数打卡分享。在此过程中，信息技术数据统计功能帮助教师实时跟踪每个学生的阅读进度和完成情况。平台提供的阅读记录、统计分析以及反馈报告，可以帮助教师发现个别学生存在的阅读问题，并及时纠正，从而为教师提供班级整体阅读情况的综合评估依据。此外，教师可以组织评选“阅读小达人”“阅读之星”等活动，激发学生之间的良性竞争，提升学生阅读的积极性和主动性。在具体实践中，教师利用智慧教育平台的精准数据反馈信息进行评选，使得阅读教学更高效，满足学生的个性化阅读体验，提升学生阅读能力和思维水平[1]。

项目驱动数据助力，深化阅读拓展思维

在现代教育中，信息技术已成为推动课堂教学深度变革的重要力量。小学语文教师进行阅读教学活动时，用项目驱动的教学模式指导学生学习，利用数据分析和信息平台，深入挖掘学生阅读兴趣和学习需求，以实现个性化、精准化的阅读指导。

例如，在整本书阅读的项目式教学中，教师可发挥信息技术优势，借助国家中小学智慧教育平台，以数据分析的方式了解学生的阅读进度和兴趣，及时调整教学策略，形成反馈闭环。如在《钢铁是怎样炼成的》阅读项目中，教师利用国家中小学智慧教育平台的“读书平台”，组织学生进行整本书阅读并参与读书分享活动。在具体实践中，教师指导学生进入“资源”栏目，点击“国家智慧教育读书平台”，选择必读名著《钢铁是怎样炼成的》；同时，教师利用“青少年读书空间”栏目，驱动学生按照“人文社科”“文学”等分类查找学习内容，在搜索框输入书名，快速定位学习内容。在选择书目后，学生可点击“阅读电子书”按钮、翻页按键完成线上阅读任务。在具体阅读过程中，教师可实时监控每个学生的阅读进度和时长，并根据平台的“作业活动”模块布置阅读任务，参照平台生成的数据报告，分析学生阅读表现，提供个性化反馈和建议。此外，学生还可以参与平台举办的全国读书分享活动，与全国各地的同学交流分享阅读体验，切实提升阅读兴趣和能力，促进跨区域的文化交流与思维碰撞，实现信息技术赋能语文阅读教学的目标。

学科融合智能支持，优化学习提升素养

在教育信息化时代，信息技术的飞速发展为小学语文教学带来了全新的教学模式和方法；同时，在学科融合和智能支持下，学生学习体验和学习效果得到了极大的优化。在信息技术赋能的背景下，教师可以在语文课堂上呈现出更为直观的知识内容，并借助智能化工具提升学生综合素养。此外，在利用信息技术教学的过程中，教师的教学不再局限于纸质课本，可基于多媒体资源和智能平台，将语文学科与地理、历史、艺术等学科进行整合，拓展学生的知识面。当然，教师还可以利用实时的数据分析和反馈机制来调整教学进程，进而有效提升学生阅读理解、思维扩展和表达能力[2]。

例如，在教学《我多想去看看》一课时，教师可借助国家中小学智慧教育平台中的多媒体功能，展示北京和新疆的美丽风景图。在直观的视觉资源支持下，学生可更好地理解课文中描述的两个地区的地理特征，并切实增强想象力，在头脑中构建更生动的场景；同时，教师可以利用平台的互动功能，组织开展小组合作探究。在协作探究的过程中，学生可加深对课文的理解，发展合作交流能力。此外，教师还可利用智慧教育平台的智能评估系统观察学生的学习表现，并根据学生的讨论、互动参与度和阅读理解表现进行即时评价和反馈，以此全面掌握学生的学习状态。当然，教师还可利用平台的评价功能对学生学习的过程和成果进行多元化评价，详细了解学生发言、讨论深度及对课文内容的感悟程度，进一步提升阅读理解和表达能力，使语文学习更加高效和深入。

评价创新技术融入，个性化阅读全面发展

在信息技术赋能下，小学语文阅读教学评价方法得以革新与优化。传统的阅读评价主要是针对学生书面作业和课堂练习结果进行反馈，而在“智慧教学”平台的帮助下，教师可对学生的阅读过程和效果进行追踪和分析，从而促进学生个性化阅读。目前，信息技术与语文教学的融合便于教师了解学生阅读时长、阅读笔记、互动反馈等数据，教师可以在此基础上进行深入分析，并对学生的阅读表现作出科学评价。此外，在教学过程中，教师还可以利用智能评价和奖励机制来提高学生学习的积极性。这种线上线下相结合的教学方式，可使阅读评价过程更为灵活，助力学生在阅读时进行自我反思与学习优化[3]。

在线教学中，教师可利用“智能阅读”平台，及时回答学生阅读中存在的问题并进行评价，帮助其厘清阅读思路。如学生可以在智慧阅读平台上与同伴分享读书心得，教师再根据学生分享的内容作出反馈，引导学生使用恰当的阅读策略，以此加深学生对阅读内容的理解，培养学生深度阅读的能力。此外，信息化平台具备互动功能，教师可根据阅读量、转发量、点赞等数据分析学生的阅读参与度。例如，教师依据学生的阅读投入程度和反馈情况，对其进行适当表扬，从而提高学生的阅读热情，使其在阅读过程中产生成就感和认同感。在线下，教师可以推送课程，组织主题阅读分享活动，激发学生思考意识，加深其对阅读知识的理解。

综上所述，信息技术的赋能为小学语文阅读教学开辟了新路径，能大大提升阅读教学效果。为此，教师需切实发挥信息技术优势，创新阅读教学，激发学生的阅读兴趣与积极性；同时，教师需创新地利用信息技术，不断探索新的阅读方法，为学生高效阅读提供强有力的支持。

参考文献

叶晓榕. 教育信息化2.0背景下的小学语文阅读教学研究[J]. 教育界，2024（5）： 80-82.

薛辉. 浅析信息化教学如何贯穿于小学语文教学中[J].中国新通信，2024，26（5）： 179-181.

章庆民. 小学语文教学中信息化手段的应用[J]. 亚太教育，2024（14）： 17-19.