信息化转型赋能 构建高效数学课堂

【摘 要】本文以初中数学（苏科版）教材为参考，从“情境设置、资源导入、软件运用”三个角度出发，展开信息技术的应用研究，希望能够打破传统课堂种种束缚，促进教育整体优化。

【关键词】初中数学；信息技术；教学融合；课堂转型

【中图分类号】G434 【文献标志码】B

【论文编号】1671-7384（2024）011-071-02

数学是初中阶段极其重要的一门学科，其内容偏向于基础性，学生需要通过学习，了解各种数学现象，并能够对一些数学问题进行分析。传统初中数学课堂以“教师讲课、学生听讲”的单向灌输模式为主，教师会对照教材中的内容，为学生进行理论知识讲解，但这样的课堂模式相对枯燥，并且无法准确把握学生的学习需求，容易导致学生学习效果不佳。为此，教师应着重强化信息技术在初中数学课堂中的运用，让技术为教学赋能[1]，从而给学生的学习增添活力。

利用播放功能，呈现多元化情境

新课标实施以来，初中数学愈发重视“情境教学”，要求教师将教学工作建立在真实情境之上，让学生在情境导向下，开展优质的学习活动，释放自身的学习潜能。基于此，教师应当充分利用技术手段，为学生呈现多元化情境，促进学生的直观性学习。

1.投放生活场景，接触熟悉的事物

在初中数学课程中，许多知识都与“现实生活中的一些事物”存在密切联系，倘若教师能够将教学与生活相结合，就有利于提升教学品质，促进学生的理解。基于此，在信息技术支持下的初中数学教学中，教师应当积极为学生呈现生活场景，让学生接触并且探索熟悉的事物，能够从中发现数学知识，找到其中的规律。

例如，在教学“线段、射线、直线”时，章节内容本身比较抽象，倘若教师单纯进行理论讲解，告诉学生“线段就是有两个端点、长度固定的线；射线就是有一个端点……”学生就难以形成直观认知。为此，教师通过信息技术，为学生导入一些生活中事物，借此模拟三种“线”。在课堂教学当中，教师利用多媒体播放设备，展示琴弦、手电筒光线、铁路轨道，为学生具体导入了三种形式的“线”，以及相应的生活事物，让学生通过事物观察，发现其中的奥秘。学生能够结合自身观察成果，对三种线作出判断。

2.投放问题情境，引发逐步思考

问题情境也是一种重要的教学情境，在信息技术支持下的初中数学课堂当中，教师可以逐步为学生导入问题情境，让学生有序展开思考，从而揭开数学知识当中所蕴含的奥秘，提升自身的认知品质，并且增强其自主探究能力，这对学生的长期发展有着重要帮助。

例如，在教学“二元一次方程组”时，学生需要通过章节探究，系统了解“二元一次方程组”，明白其含义和用途。在信息技术助力下，教师关联现实生活，用具体的问题情境，引导学生展开探究活动，让学生逐步深入接触数学知识。

【生活情境】在一个周末，学校组织师生前往动物园游玩，学生和教师踊跃报名，出行的总人数为65人，动物园门票分为两个不同档次，成人票40元，儿童票30元。校长购买65张票，总共花费金额2150元。

①结合这个情境，我们可以提出怎样的问题？（学生的人数有多少？成人的人数有多少？）

②从方程的角度出发，我们应该怎样进行问题求解？（先假设未知数，再列出方程）

③结合这个场景，我们可以列出怎样的方程式？

④应该按照怎样的思路，对方程进行求解？

本次教学设计中，教师结合现实生活，为学生导入问题情境，引领学生逐步展开问题思考，从中概括出“一元二次方程”，并且深化方程研究，探索其中所蕴含的数学奥秘，对学生的整个学习过程有重要帮助，能够体现出信息技术价值。

通过网络手段，导入丰富资源

在信息技术背景下，互联网已经在初中教育中得到普及，各学科教师可以利用网络手段，为学生导入各种学习资源，引领学生展开深入学习。为此，在初中数学教学中，教师可以结合数学课程内容，为学生导入各类资源，促进学生的学习优化。

1.数学史资源，了解知识背景

了解数学知识的历史背景，可以对学生的数学学习产生重要帮助。在信息技术支持下，教师应充分利用网络手段，为学生导入数学史资源，引领学生展开学习活动，让学生系统了解知识的背景，切实提升自身的认知能力，奠定扎实的数学基础。

例如，学生需要通过章节学习，系统了解“勾股定理”，明白其实际含义。为了深化学生对“勾股定理”的理解，在初中数学教学中，教师应用信息技术为学生导入数学史资源，作为学生阅读内容，引领学生阅读。

2.微视频资源，学习知识要点

微视频也是信息技术条件下一种十分重要的教学资源，可以对学生的学习产生重要帮助，让学生抓住知识要点。教师应当结合数学课程的重难点部分，为学生导入一些微视频资源，引领学生展开学习活动，提升学生认知精度，促进学生的学习品质升级。

使用信息软件，展开直观性教学

在信息技术条件下，各种信息化软件涌入初中数学课堂中，成为教师开展课堂教学的重要手段。教师应当积极运用各类信息化软件，展开直观性教学，让学生掌握软件运用的方法，能够提升自身的认知效果，形成良好的信息素养。

1.用Python软件，绘制二次函数

Python软件属于一种常用的编程软件，可以用来生成各种程序，帮助学生直观解析一些数学问题，提升学生的数学认知。在初中数学与信息技术相融合的教学中，教师应当积极运用Python软件，尝试引导学生绘制函数图象，深化学生对各类函数的认知，提升学生的信息软件运用能力[2]，促进学生快速进步。

例如，在教学初中数学（苏科版）九年级下册第五章第二节“二次函数的图象和性质”时，这一章节主要为学生介绍了“二次函数”这种函数形式，要求学生通过章节学习，初步了解“二次函数”，明白其图象和性质，形成良好的基础认知。在这一章节教学中，为了渗透信息技术，深化学生对函数的理解，教师积极运用Python软件，引领学生展开二次函数的绘图研究。

2.用几何画板，分析图形关系

几何画板也是一种重要的信息工具，主要用以绘制各种图像，帮助学生进行几何分析。在初中数学学习过程中，学生时常会接触许多“图形关系”相关的知识点，这些知识点比较抽象，学生难以直接进行分析和判断。为此，教师应当积极为学生导入“几何画板”软件，帮助学生进行图形关系的分析研究，促进学生直观学习。

例如，在教学初中数学（苏科版）九年级上册第二章第五节“直线与圆的位置关系”时，章节主要内容为“直线与圆的位置关系”，学生需要通过章节学习，系统了解“直线和圆的位置关系”，掌握其性质和规律。在这一章节教学中，学生难以直接理解“直线和圆的位置关系”，因此，教师不妨利用几何画板，为学生进行图形演示，帮助学生建立直观理解。

综上所述，当前时代背景下，信息技术已经成为了初中数学教学的重要工具，能够从多个方面出发，提升教师的教学品质。教师必须加强信息技术在初中数学教学中的应用，让技术融入课堂，为学生的学习增添色彩与活力。

注：本文系无锡市经开区教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘双减’背景下初中数学教师作业设计能力提升研究”（课题编号：2022JKGH1-02）和2023年度江苏省教育科学规划课题“基于实践育人的初中数学单元应用型作业设计与实施研究”（课题编号：B/2023/03/49）研究成果

参考文献

龚笛. TPACK视角下初中数学微项目学习设计与实施[J]. 上海课程教学研究，2024（3）： 43-49.

刘刚. Python编程助力初中数学教学的实践探究[J]. 中国信息技术教育，2023（11）： 75-77.