“双减”背景下小学劳动教育与语文学科深度融合的教学模式研究

摘" 要：小学语文是塑造学生语言基础与文化底蕴的关键学科，其重要性不言而喻。这一阶段不仅聚焦于学生语言知识的积累，更在深层次上影响着他们的思维拓展、情感熏陶以及道德品质的塑造。与此同时，劳动教育作为现代教育体系的核心内容之一，致力于借助实际的劳动活动，塑造学生的劳动习惯，锻炼他们的劳动技能，并培育其劳动精神，以推动每一个学生全方位成长。在“双减”背景下，劳动教育的价值愈发凸显，除了能够强化学生的社会责任感，还能有效激发他们的创新潜能，并提升他们的实践能力，实现减负增效的目的。基于此，文章围绕“双减”背景下小学劳动教育与语文学科深度融合的教学模式展开论述，以期为广大教育者提供参考。

关键词：“双减”；小学语文；劳动教育；学科融合

在“双减”背景下，教育领域正经历着一场深刻的改革。其中，如何将小学语文教学与劳动教育有机结合，已成为当前教育领域热议的话题，这种融合教育不仅是减轻学生的学业压力，更着眼于他们的全面成长。然而，在实践过程中，两者融合所遭遇的种种挑战亦不容忽视，教师需要在深入探讨当前小学语文与劳动教育融合意义的基础上，提出有效的融合对策，以此助力教育事业的发展。

一、“双减”背景下小学劳动教育与语文学科深度融合的教学意义

（一）有益于适应“双减”政策要求

在当前的教育生态中，推行“双减”政策旨在为学生减压，促进其身心健康发展。在这一宏观背景下，劳动教育与小学语文的融合实践尤为关键，这种融合不仅是对“双减”精神的贯彻，更是对传统授课模式的一种创新性拓展，使整个教育活动更加贴近生活，更具吸引力。比如，通过两者的有机融合，教师可以更加精准地定位教育导向，保障知识的多元性，继而有效缓解学生的学业压力，提升他们的学习成效。在融合实践中，小学生将有机会通过参与多样化的劳动活动，亲身感受劳动的乐趣与价值，深化对语文学科中人文内涵的理解与感悟。这种亲身体验的学习方式，除了可以极大地激发学生的学习热情与能动性，还可以促使他们更深入地掌握知识。

（二）有益于促进学生全面成长

在推动学生全面成长的道路上，劳动教育与语文课程的融合扮演着举足轻重的角色，学生不但能在劳动实践中锤炼劳动技能、塑造劳动习惯、培育劳动精神，还能借此提升实践能力和社会责任感。同时，语文学科作为人文素养、语言表达和思维能力培育的重要载体，通过这种跨学科的融合实践，将会使学生有机会通过亲身体验，深切感受语文课程以及劳动技能的价值，继而加深对语文课本中人文内涵的理解与感悟。反过来，语文课程的学习和实践又能使学生更深入地认识到劳动的意义，强化他们的劳动情感和精神。如此一来，随着劳动教育与语文学科的融合实践，将有益于学生构建全面的知识体系，进一步促进其成长与发展。

（三）有益于丰富课程教学内容

劳动教育与语文学科的融合实践，对充实和拓展课程教学内容具有显著价值。传统小学语文教学多聚焦于知识的传递，而劳动教育则侧重于实践能力的锻造与劳动习惯的养成，二者的融合实现了知识与实践的互补与融合，极大地丰富了课程教学内容。在融合实践中，语文学科能够为劳动教育提供丰富的资源与多样化的表达方式。例如，在阐述某种劳动技能时，教师可以结合语文学科中的经典文学作品或人物事迹，使学生不仅掌握劳动技能，还能深入了解其背后的历史底蕴与文化内涵。同时，劳动实践中的切身体验与深刻感悟也为语文学科提供了宝贵的教学素材，使学生能够基于真实情境，创作更加生动、有深度的作品。这种跨学科的融合方式将会丰富课程教学内容，从而拓宽学生的知识视野，激发他们的思维活力，最终实现知识与能力的双重提升。

二、“双减”背景下小学劳动教育与语文学科深度融合的教学对策

（一）创建课堂情境

在“双减”背景下的小学劳动教育中，教师扮演着关键角色，需构建语文与劳动紧密相连的情境，使学生能够切身体验劳动的愉悦与深意。具体而言，小学教师可以通过模拟多样的劳动环境，比如工厂作业、农田耕耘、建筑作业现场等，使学生踊跃参与，深刻体会劳动的辛勤与满足。此类情境的构建有助于学生直观理解劳动的本质与价值，继而培育对劳动的尊重与对劳动成果的珍视。为了让学生更加深入地参与活动，教师还可以结合实践环节，鼓励学生亲手操作，体验劳动的全过程。例如，组织校园清洁活动，让学生打扫教室、走廊和公共区域，通过实际操作，学生能更深刻地理解劳动的重要性，并培育他们的团队协作能力和责任感。然后，教师安排学生开展写作活动，写下自己在劳动中的感受，继而促进劳动教育与语文学科的融合。

此外，教师还可以借助现代科技手段，构建虚拟的劳动场景，让学生通过网络平台接触不同行业的劳动环境，拓宽他们的认知视野。同时，引领学生关注身边的劳动楷模，如勤劳的农民、辛勤的工人、无私的志愿者等，然后围绕这些人物开展写作活动，从他们的身上汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。通过这样的方式，学生不仅能够深化对劳动的理解，还能培育积极的劳动观念和实用的劳动技能，为未来学习和成长奠定坚实的基础。

（二）借助课外阅读

在小学语文教育中，课外阅读占据了十分重要的位置，学生通过课外阅读能够汲取知识、拓宽视野，还能陶冶性情、净化心灵。在“双减”背景下，通过在阅读过程中融入劳动教育，更能显著提升整体教学成效，有效培育学生的劳动技能和语文素养。在当今素质教育的背景下，课外阅读与课内阅读相辅相成，不仅能够进一步拓宽学生的阅读视野，还能在无形中影响并塑造他们的劳动观念。为此，小学教师应积极将劳动教育由课堂拓展至课外，向学生推荐与劳动主题紧密相关的阅读材料。利用这些多元化的课外阅读内容，学生可以深入分析那些描绘劳动的优美词句，深刻体悟文章中的劳动精神，继而推动劳动教育与语文学科深度融合。

例如，在阅读学习《千人糕》这一文时，教师首先引领学生通过细致阅读，初步把握文章主旨，并提出问题：“米糕的制作背后蕴含了哪些劳动环节？”当学生深入阅读文本后，会了解到米糕的制作涉及水稻的种植、收割、米粉的研磨以及后续的加糖等复杂步骤，认识到劳动与创造之间的紧密联系，形成对劳动的深刻认识。其次，教师可以推荐学生在课外阅读《荔枝蜜》一文，让他们深入探究“荔枝蜜”的制作过程，并思考蜜蜂身上所展现的值得人类学习的品质。这一过程旨在让学生在细致的研究中形成正确的劳动观念，使劳动教育不再局限于课堂之内，而是真正融入学生的课外日常生活，深化劳动教育的意义。最后，教师鼓励学生自主搜集与劳动相关的文章，采用群文课外阅读的方式，围绕“劳动”这一主题做出深入的研究与阅读，学生需要寻找文章内容与劳动教育的契合点，感受作者所要传达的情感，深入理解劳动、赞美劳动。这一环节确保了课外阅读活动的有效性与深度，在课外阅读中实现劳动教育的拓展与延伸，让学生在课余时间也能受到劳动思想的熏陶与启迪。

（三）开展实践活动

在“双减”背景下，为推动小学劳动教育与语文学科的深度交融，教师在教学活动中应积极寻求两者的有效结合点，并通过多元化的活动形式，带领学生亲身体验劳动的乐趣，并同步强化他们的语文表达能力。除了传统的农田劳作，这些活动还涵盖了社区服务、环保等多元领域。例如，在植树节，教师可以组织校园植树活动，让学生动手参与树苗的栽种，深刻体验植树的全过程。同时，鼓励学生投身社区清洁工作，如清扫街道、捡拾垃圾等，使他们在实际行动中感悟劳动的价值与意义。在劳动实践的过程中，教师可以巧妙地结合语文学科的课程内容，让学生用文字记录劳动的过程，分享自己的心得与体会。这不仅可以增强学生的交流能力，还可以加深他们对劳动内涵的理解。

此外，若想要进一步巩固劳动与语文之间的联系，教师还可以策划跨学科的综合实践活动。比如以“劳动与文学”为主题的调研活动，让学生分组选择文学作品中的劳动人物为研究对象，深入了解其劳动经历、性格特点及时代背景，在调研过程中，学生需运用语文知识进行分析解读，同时结合劳动教育的理念，感悟劳动人物的精神世界，最后学生需要将调研成果以报告或展示的形式呈现，与其他同学分享自己的发现与体会，从而达到教育目的。

（四）渗透正确观念

在教育过程中，融入劳动价值观是一项至关重要的任务，教师需在课文中巧妙渗透劳动观念，促使学生深刻领会劳动的价值与意义，此举旨在让学生形成积极的劳动观念，激发他们的劳动热情和劳动精神，让他们学会珍视劳动成果，尊重每一位劳动者，并积极参与各类劳动活动。在“双减”背景下，为了有效地将劳动教育融入语文科目中，教师可以从多角度切入。首先，教师可以利用语文课本展示多样化的劳动故事，让学生了解农业、工业、服务业等不同的劳动领域，并理解劳动对社会与个人的重要作用。其次，教师可以根据语文课本中的课文来介绍一些杰出的劳动模范和先进人物，让学生学习他们如何通过辛勤劳动为社会做出贡献，继而激发他们的劳动意识。最后，教师可以通过实践活动来深化小学生对劳动观念的认识。比如，组织学生参与社区服务或公益活动，让学生亲身体验劳动的艰辛与乐趣，从而更加珍惜他人的劳动成果。同时，鼓励学生主动承担家庭责任，参与家务劳动，体会劳动的实际意义。

在实施劳动价值观教育时，教师需关注以下几点：一是要尊重学生的个性与兴趣，让他们选择适合自己的劳动方式；二是要关注学生的心理状态，帮助他们克服懒惰、拖延等不良习惯，增强他们的坚韧与毅力；三是要强调学生对劳动的认识和理解，使其深刻体会到劳动的价值，并将劳动观念内化为自己的人生观和价值观。这样的教学方式不仅成功地将劳动价值观融入教育中，还对学生未来的成长大有裨益。

（五）开发数字资源

在“双减”政策的影响下，随着现代化教育技术的日新月异，教师拥有了前所未有的数字资源宝库。为了凸显语文课程的独特魅力，教师应积极挖掘和利用数字化资源来融合劳动教育，搜集丰富的素材，以促使学生深刻体验劳动的意义。

比如，学习《囊萤夜读》这一文言文时，教师先提出问题：“你们晚上通常是如何看书的？”学生纷纷回答，如“用台灯”“用点读笔”等，这些回答凸显了现代科技带来的便捷。接着，教师巧妙地带领学生进入历史中，询问：“那么如果回到古代，你们猜猜文中的主人公‘胤’在夜晚会如何阅读呢？”大部分学生猜测是使用“灯油”。此时，教师不急于揭示答案，而是激发学生的好奇心，引领他们带着疑问进入课堂。在阅读过程中，学生惊讶地发现，主人公在炎炎夏日竟用萤火虫的光芒来阅读。这种艰苦的学习环境让学生深感震撼，教师适时利用数字化资源对比古今学习条件的巨大差异，面对这种差距，学生开始反思，认识到自己未能充分珍惜现代优质的学习条件。通过这篇文言文的学习，学生深刻理解了坚持不懈、勤奋耐劳的劳动观念。此外，学习《铁杵成针》一文时，教师可以鼓励学生自主利用数字技术学习这个故事，感受主人公的坚持与努力，从而明白劳动与坚持的重要性，让他们在日后的生活中更加坚定通过劳动创造美好生活的信念。

三、结语

小学劳动教育与语文学科的深度融合不仅丰富了语文教学内容，还激发了学生的学习兴趣，更重要的是可以培育学生的劳动习惯、劳动情感和劳动精神，为他们日后的成长奠定坚实的基础。在这一融合过程中，教师的角色极其重要，教师需细致挖掘语文课本中的劳动教育素材，精心策划授课活动，引领学生自主参与劳动实践，亲身体验劳动的乐趣。教师还需关注学生的个体需求，因材施教，确保每位学生都能从语文与劳动教育中获得进步，为学生的发展贡献更多力量。

参考文献：

［1］ 蒋培玉. “双减”背景下小学劳动教育与语文学科融合实践研究［J］. 求知导刊，2024（06）：23-25.

［2］ 杜新平. 在劳动教育中培养农村小学生的习作素养［J］. 新课程教学：电子版，2023（24）：110-111.

［3］ 王爱霞. 劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透［J］. 智力，2023（35）：45-47+91.

（责任编辑：向志莉）