核心素养视域下的小学音乐教学

音乐的核心素养是非常丰富的，包括乐理基础、音乐鉴赏、视唱练耳、文化理解等内容，涉及音乐的听辨、唱读和弹奏等。在音乐教育中，教师应注重提高学生的核心素养。学生音乐学科素养的提高，是一种螺旋式上升、循序渐进的发展过程。在小学音乐教学过程中，教师要站在学生的角度，根据他们的认识基础和学习特点，让他们亲身去体会、感悟音乐。在这种体验中，学生的审美能力得到浸润和升华。

一、核心素养视域下学校音乐课堂教学改革的意义

（一）紧紧围绕立德树人根本任务，落实学校美育的育人价值

“立德树人”体现在学校的各门课程和活动中，也就是说，学校要通过学科教学改革，力求做到学科育人。为此，新时期美育必须坚持立德树人这一时代要求，做到“立德树人”与“德育”相辅相成，真正体现“以德为本”的教育价值。我们要根据学生的音乐素质发展需求，建立以学生为主体、以音乐为核心、以活动为主要内容的音乐课堂，使学生的美学素质和人文素质持续提升，以美育人，将美育贯穿人才培养的整个过程。

（二）提升小学生的音乐审美能力

被纳入音乐教材中的音乐作品，都是具有积极意义的，并且符合小学生的WDgrhJEimfcJ4L3lPha+SN4KNbzTTkIP87GedlKepzo=发展特征。在指导学生学习这些内容的过程中，教师要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，在教学过程中自觉地渗透核心素养，提高学生的音乐鉴别力和审美能力。

二、核心素养视域下小学音乐课堂教学改革的策略

（一）以动为导向，让情随音而起

在音乐课上，教师要通过各种形式的学习方法，让学生主动地参加各种形式的学习。由于音乐的非语意特性，学生学习音乐必须有体验的过程。在小学阶段，学生单纯地聆听音乐，与其年龄特征不符。在课堂教学中，教师要根据学生的特点，为学生创造合适的学习情境，为他们提供足够的学习空间，使他们积极地参与到课堂教学中来。

例如，教学《快乐的舞会》时，教师可以通过创设情境（彝族村寨举办舞会），让学生带着愉悦的心情学唱《喜鹊钻篱笆》，感受旋律线的起伏与歌词字调的高低，以及两者间的关联。同时，教师要引导学生总结出“中国民歌有特点，曲调跟着字调走”规律，使学生初步了解中国歌曲“依字行腔”的特点，进一步增强他们对民歌的感受与体验。

再如，教学《外婆的澎湖湾》这首歌曲时，教师通过歌曲节奏的律动，让学生感受恒拍，稳定节奏；通过轻松愉悦、欢快的音乐旋律，激发学生的学唱兴趣。教师要遵循学生的审美特点和学习规律，以学唱、表现为主线，采用感受、体验等方法，让孩子们在体验中学会演唱这首歌曲。教学过程中让学生聆听和模仿，锻炼学生的观察力，了解歌曲的表现特点。

（二）构建生活化课堂，感受音乐之美

学生对音乐的认知主要集中在“聆听”这一层面。而对小学生而言，听歌是最好的学习方式。由于学习途径的单一，学生很难体会到音乐中所蕴含的艺术之美和人文之美，所以激发不起他们的音乐学习积极性。教师应打造生活化的课堂，选择生活中的素材来表现音乐的旋律之美，使学生能够在欣赏音乐的过程中培养学习兴趣。这对学生的音乐审美和学习能力都有很大的帮助。

例如，教学《理发师》一课时，教师为学生创设“理发店”的情境，课堂中师生通过不同形式的接龙游戏，生动地描绘出理发师认真、快速、愉悦的忙碌形象，传达出成功的喜悦。通过表演、创编等音乐活动，学生积极主动地参与到演唱过程中，取得了显著的教学成果。

再如，教学《顽皮的杜鹃》一课时，在初听乐曲《荫中鸟》的环节中，教师借助音乐主题创设生活化的情境，启发学生联想百鸟争鸣的音乐形象，感受大自然的美好；通过音乐知识比拟生活化，将“顿音记号”比拟为杜鹃尖尖的小嘴，帮助学生掌握顿音的演唱方法，并在演唱中体验反复鸣叫、乐此不疲地提醒人们播种的勤劳的小杜鹃形象，将音乐知识的学习和德育有机结合。课堂上，教师还可以借助音乐创作实践生活化策略，引导学生设计演唱力度，表现“小主人寻找并友好地接近小杜鹃”的生活化情境，将自己对小杜鹃的喜爱融入歌声。

（三）技术为媒转变意识，技艺相融创新教学

如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源优化课堂教学，熟练运用信息技术进行音乐学科多媒体素材编辑，扩展音乐教学的容量，丰富教学手段和教学资源，使听视结合、声像一体，充分发挥信息技术形象性强、信息量大、资源丰富等优势为教学服务，成为一线教师认真思考的问题。

例如，教学《十二生肖歌》一课时，教师在课堂中加入移动平板的运用，用丰富多彩的教学形式将信息化系统功能深度融入音乐教学中，让学生在课堂中讨论、展示、评价，充分发挥了现代信息技术在音乐教育教学中的作用。

总之，核心素养视域下的音乐教学，教师应根据学生的音乐水平，由低至高，循序渐进，使学生在不断攀登音乐高峰的过程中，逐渐养成良好的音乐素养，进而获得更高的学习水平。教师是学生的引路人，要对音乐中所包含的艺术观念与人文意识进行一次次的解读，对音乐教学方法进行创新，加快学生内在品质的生成。

（责编 韩玉兵 侯心雨）