信息化背景下高职院校混合式教学模式创新研究与实践

[摘" 要]信息技术的飞速发展给现代社会生活带来了巨大变化，也为教育行业带来了更多可能。文章以职业院校《NX三维机械设计》课程为例，探索混合式理实一体化教学模式改革，结合在线开放课程平台，对教学全过程进行改进，建立阶段式的过程考核体系，以期为课程提供教学新思路。

[关键词]混合式理实一体化" NX三维机械设计" 教学模式

随着互联网的飞速发展，信息技术在社会中的应用越来越广泛，已经渗透到各个领域中，发挥着举足轻重的作用。现代职业教育致力于培养实践与理论相结合的实用型技能人才，着重于学生对知识的应用和技能的掌握，强调学生的主体地位。就软件类课程而言，如何实现理论与实践的有机结合是教学过程中面临的主要问题。

2021年10月，为贯彻落实全国职业教育大会精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，在深化教育教学改革方面明确提出要创新教学模式与方法，改进教学内容与教材。当前，信息技术的应用为现代职业教育带来了更多机会，教育部高度重视职业教育信息化建设，全面实施教育信息化2.0行动计划，积极推动信息技术与教育教学的深度融合。在此背景下，混合式理实一体化教学模式的提出可有效实现教学质量提升，为推动职业教育高质量发展提供新思路。

课程现状分析

目前，机械行业正在向自动化、智能化趋势发展，加工和设计离不开相关软件。UG NX软件是西门子公司开发的一款关于计算机设计、分析和制造的三维设计软件，是目前机械加工行业最先进、使用最广泛的软件之一。《NX三维机械设计》则是介绍该款软件各项功能模块操作的课程，是机电一体化技术、机械制造与自动化等机械类专业的一门基础课程，旨在培养学生零件数字化三维建模、装配、工程图设计，以及工业产品造型设计等方面的能力。该课程具有实践性强的特点，对学生的创新思维和实操能力有较高要求。传统的教学模式已经不适用于当前教学目标，为了满足职业教育发展的要求，必须对该课程的教学模式进行改革。

经过分析和总结可知，该课程存在两大问题：一是传统授课模式较为枯燥，弱化了学生的主体地位，且授课方式单一，缺乏信息化技术应用，不符合当前社会的发展趋势和高职院校教育教学的要求。二是该课程为软件类课程，注重学生的动手实操能力和三维建模思路的形成，课程目标是为企业输送能够满足岗位技能需求的复合型人才。但在实际教学中，实践性不足，和企业实际生产关联的练习案例较少，难以达到课程目标要求。

混合式教学模式的提出

混合式理实一体化教学依托信息化手段，把面对面课堂教学、线上教学、理论教学与实践教学相融合，是集理论与实践为一体、线上学习与线下学习相结合的教学模式。该教学模式一方面通过教中练、练中教的授课形式加强理论与实践的练习，促使学生的理论能力与实践能力双重提升；另一方面，通过信息技术大力发展在线网络平台建设，积极推广线上线下混合教学，拓展教学手段，丰富教学形式，引导学生开展自主学习和更深层次的学习方式。

该教学模式能强化学生的主体地位，充分调动学生的自觉性。同时，也有助于教师及时得到学生的学习反馈，经学情分析和教学规律研究后，进行教学优化，实现教学相长，达到强化教学改革建设的目的。

混合式教学模式的探索与实践

1.教学内容改革

（1）利用平台。在课程教学中要主动应用信息技术，通过校内网络教学平台、智能化教学设备等，开展线上线下教学活动，进一步丰富教学内容，促进教学相长。学生可借助网络教学平台学习新知识或巩固课堂教学内容，加深对课程的理解，有利于实现差异化教学，同时还可利用闲余时间自主安排学习活动。教师可根据平台上的反馈信息优化教学设计、改进教学手段。

（2）教材改革。随着机械加工设计行业的不断发展和技术进步，传统的教材内容已无法适应现代企业的需求。为了符合现代教育理念，高校应引入贴合企业实际需要的现代化知识。首先，要了解行业发展动态，增加新案例和前沿知识，使学生熟悉现代企业的工作内容，增强实践能力。其次，利用网络教学平台中的丰富资源，如微课、企业产品展示、动画小视频等，增强学生的学习兴趣，使其开拓创新思维，加深对教学内容的理解。最后，将岗位任务融进教材，让学生利用课余时间进行拓展练习，由教师给出评分。

2.教学方法改革

为了更顺畅地实施混合式理实一体化教学，笔者将教学全过程分为三个阶段。课前，教师布置预习任务，学生通过在线教学平台预习，提前掌握知识点；课堂上，学生通过教师讲授及师生互动进一步掌握课程内容；课后，教师给学生设计专题训练，学生通过线上教程和作业巩固知识。总体思路是依托线上教学平台实现以学生为主体、教师为辅助的教学模式，通过教师引导学生、师生互动、分享信息资源等方式进行知识体系构建，促使学生提升能力。

第一阶段，课前教师通过调研进行学情分析，同时充分了解现有教学资源，确定教学重点，在网络平台上发布适合学生的网络学习内容。学生课前通过线上平台进行预习和自主学习，提前熟悉知识点，同时配合任务书里的实操内容演练，为课堂学习打下基础。

第二阶段，课中，学生在教师的引导下深入消化预习知识和具体应用。教师通过视频演示真实再现机器结构和工作原理，帮助学生了解机器零部件，为实操作准备。学生经过预习后，可根据自身实际情况有侧重点地学习课堂任务，使学习过程有的放矢，学习效率更高。教师根据课前的学情分析，统筹规划教学内容，并在课堂上为学生答疑解惑，通过启发式教学对学生进行指导。基于前期的预习和有针对性的课堂学习，学生已经完成了相应的理论学习，掌握了实践操作的基础。在具体操作中，学生与小组成员协商、研讨，共同完成团体项目。

第三阶段，课后教师通过在线上平台上传学习资料、布置拓展教学任务，对学生进行有针对性的引导和启发，使学生在知识运用、技能提升方面有所加强。学生通过课后小组活动不断提升设计应用能力和研究能力，同时，还可借助网络教学平台巩固知识，或在平台上与教师、同学互动，反馈学习效果，分享学习经验。在这个过程中，教师可及时掌握学生的学习情况，进而调整教学内容、改进教学方法，以更好地提高教学效果。

另外，学校还应加强校企合作，为学生提供适配的实训场所，帮助学生了解机械零部件的结构和生产过程，更好地完成零件三维设计等教学任务。总之，通过对学生学习全过程的监控，结合线上线下、校内校外训练、软件理论和实际操作等多环交叉，使该教学模式在实施过程中更加科学合理。

3.考评方式改革

科学的考核模式对激发学生学习主动性、提升教师教学积极性有着至关重要的作用。《NX三维机械设计》课程注重提高学生的实践动手能力，更关注学生的日常学习表现。传统教学中，仅依靠期末测试进行考评的方式，已不再适应当下的考核要求，不能真正反映学生的学习能力。科学合理的考核模式及指标需综合考虑学生的知识掌握程度、真实的建模能力、课堂表现、在线课程学习情况、作业完成情况等多个方面。在实际教学中，教师采用理论和实践结合、过程和结果相结合的考核方式，使综合评价更全面、更科学。

经过不断的实践和探索，学校制订了以线上教学平台为依托，将线上学习与线下考核相结合、期末上机考试与软件仿真实操作业相结合、学习过程与结果评价相结合的考核方案，形成了综合性的考核方式。学生的成绩由在线学习、课堂表现、实操能力等几个指标共同决定。线上考核主要是利用在线教学平台对学生自主学习情况进行评价，如借助信息技术手段记录并保存学生线上学习的数据，教师可及时掌握学生的学习情况，据此给予科学合理的评定。线下考核则是对学生课堂学习、日常学习的考核，包括平时课堂表现、实操作业完成情况、考试测评、团队合作项目完成情况等。日常表现可反映学生的学习态度；单元实操作业完成情况反映学生的实际动手能力，可考查学生的软件使用能力及灵活应用知识的能力；期末考试的上机测试考查学生的知识掌握程度和建模能力；课后团队项目完成情况能反映学生的实际应用能力及团队协作能力。

另外，在每个章节结束后，教师还可以通过布置团队项目或测试作业的形式对学生再次进行考核，增加组间学生互评和自我测评，扩大考核面。改革后的课程考评方案如图1所示。

这一考核方式改变了传统以考试为主的单一考核形式，能从线上到线下、从过程到结果，全方位地考核学生的学习成果。成绩的评定不仅考虑了学生的线上学习参与度，还考虑到了学生的理论学习水平和实操水平，重视过程性学习和结果的双重评定，能科学反映学生的学习效果和实际技能水平。通过线上平台的互动，学生可以准确发现自己学习过程中的不足，同时，教师也能及时了解学生的信息反馈，方便教师进行教学诊改，促进教学效果提升。

实施效果

混合式理实一体化的教学模式可从多方面提升教学效果。首先，教师可在课前通过线上教学平台分析学生的反馈意见，快速抓住教学重点，及时调整课程任务、修改教学环节、优化教学资源，有效实现教学改革。其次，该教学模式转变了教学主体，把课堂还给学生，教师则成为课堂的引导者，为学生提供辅导作用。同时，信息化技术的应用也丰富了教学内容和教学形式，为课后线上学习提供条件，有效提高了教学质量。最后，学生课后可通过在线平台巩固知识，提高理解能力和应用能力。另外，线上教学平台的讨论功能也加强了师生间的互动，教师发布课后团队项目，有助于学生加强协作意识、拓展知识面，提升分析问题、解决问题的能力，以及三维建模实操能力。

在考评方面，混合式理实一体化教学模式对学生进行了知识、能力、学习态度等方面的综合评价。采用线上与线下、日常和期末、过程和结果、学生与教师等多元评价相结合的模式进行考核，改变了传统的期末上机测评这种单一的考核方式。日常实操能力、线上学习参与度、期末上机考核学习成绩相结合的考核方式，更重视学生的学习态度和实操能力，全面、公平地考核了学生的实际学习成果。这种考核方案能督促学生提高学习主动性和积极性，自觉加强日常学习，对学生的三维建模思维培养和实操技能提升有很大的推动作用，同时，还重视学生的岗位能力培养，能满足企业对于高综合素养、创新型人才的需求。笔者对新考核方案进行了问卷调查，90%的学生对这种考核模式较为满意，认为这种成绩评估方式更科学、公正，使自己的学习主动性得到了大幅提高。

本研究以机械制造与自动化专业21级某班级为试点，并和20级同专业的某一个班级进行比较，经对比可知：新教学模式得到了学生的普遍认可，成绩评定也更为合理，学生学习积极性大幅度提高，学习成绩和教学效果得到了显著提升。

由图2可知，混合式理实一体化教学模式较之传统的理论+上机实操的教学模式而言，更能调动学生的积极性，提高了学生的学习热情，学习成绩提升明显，教学质量更好。

混合式教学模式经验反思

高职院校应基于全国职业教育大会和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》对职业教育发展的要求进行积极探索，进一步深入课程教学改革。在信息化技术快速发展的背景下，在《NX三维机械设计》课程中应用混合式理实一体化模式，形成以学生为主体的创新型教学模式，将理论与实践充分结合，制订符合该专业学生特点的教学目标，可提高教师的教学能力，促进教学质量提升。

在具体实施中，笔者发现混合式理实一体化教学模式还有需要调整的地方。因为混合式理实一体化教学模式作为一种教学理念，没有定性程序可循，不仅要遵循各类课程的固有特点，还要考虑学生的特点和学情。在实践中，教师应因材施教，合理调整。另外，在混合式教学模式的实践探索阶段，还存在教学条件不足、高职院校学生学习有惰性、教师教学能力欠缺等问题。总之，该模式的实施需在实践中不断完善，经过一定时间的调整才能得到合理应用。

结" 语

针对《NX三维机械设计》课程教学方式单一、理论与实践结合不紧密、信息技术不高等问题，笔者将线上线下混合式教学和理实一体化教学进行有机结合，充分吸纳传统教学和信息化教学的优点，进行优势互补。混合式理实一体化教学模式实现了理论与实践的有机融合，充分肯定了学生在学习中的主体地位，达到了教、学、做三者的完美结合。

混合式理实一体化教学模式改变了传统的软件类课程学习方式，更加注重过程性评价和实践能力考核。该模式从企业实际需求和学生能力培养出发，使理论和实践并重、过程与结果并行，更具科学性和主体性，不仅能从理论上强化学生的知识掌握能力，更能在实际应用中提升学生分析问题的能力和实操能力，在提升教学质量的同时，充分挖掘了学生的个性潜能，为实现差异化教学提供了有效路径。

参考文献：

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