中考语文阅读类试题解答能力的培养

摘 要 阅读类试题是中考语文试卷中的重要组成部分，考查学生对文章的阅读、理解及应变能力，同时也是初中语文教学中的一大难点。为此，教师要培养学生掌握相应的解题技巧，用正确的方法去阅读文章，用正确的思路去解答问题，从而攻克阅读试题的难关，在中考中取得理想的成绩。结合真实的阅读试题，从“把握全文，梳理文章内容”“寻找原话，确定答题范围”“确定主干，整理答题内容”“答题指导，争取题目分数”四个层面出发，对新课程改革下中考语文阅读类试题解答能力的培养展开研究，旨在从多个层面提高学生的解题能力，促进学生语文核心素养的提升。

关键词 新课程改革 中考语文 阅读类试题 解答能力

笔者依据多年初中语文教学经验，认为教师应审时度势，清晰理解当前课程标准对语文阅读教学的具体要求，从多个维度向学生传授阅读类试题的答题策略，指导学生掌握科学的答题思路和方法，以有效提升学生的答题质量。为此，笔者提出以下教学途径，供同仁参考借鉴。

一、把握全文，梳理文章内容

1.分层整理，提炼中心句

分层整理要求学生先整体阅读，迅速辨识文章体裁，是记叙文还是说明文；随后，重点标注出文章的中心句或中心段落。中心句（或中心段落）往往位于文章开头或结尾，它们直接表达了作者的情感倾向，揭示了文章的主旨。通过这样的方式，学生能够构建关于文章主要内容的清晰框架，为后续答题提供有力支持。

例如，阅读类试题《十三平方米的云》。

十三平方米的云

①十七年前的我正读初三，因为面临升学压力，许多同学都选择了住校，我也没例外。

②晚自习放学是十点，之后任何人不许在教室逗留。于是很多人买了手电筒，在被窝儿里“加班”。我的家境最为窘困，一个并非生活必需品的手电筒，我实在不忍心向母亲张口，只好另想他法。

③那时，学校没有路灯，只有食堂门外有一盏40瓦的守夜灯，发出昏黄的灯光。买不起一只手电筒的我不愿将自己的窘迫呈现在大家面前。好容易挨到同学们进入梦乡，我便翻身下床，蹑手蹑脚开门，耗子般穿过走廊，迂回到那里，借着昏黄的灯光，拼命地汲取书中的营养。初春二月的风一刀一刀地刮着我的身体，我却浑然不顾。

④第一晚，相安无事。第二晚，我便被巡查的门卫给逮着了。门卫是个五十多岁的老头，姓范，长得慈眉善目的，可发起脾气来就成了凶神。在他的呵斥下，我灰溜溜地跑回了宿舍。但第三晚，我还是到了那里。十二点时，我正准备回宿舍，又被范老头给抓住了。这次，范老头没有饶恕我。

⑤第二天晚自习放学后，我就到了范老头的值班室。我值班，他睡觉！看着他睡得跟猪似的，我恨得牙痒痒。没办法，范老头说了，不替他值班，他就把这事上报学校！本以为，值几天就行，谁知范老头眼一瞪说：“值到毕业！”

⑥就这样，我每晚都替他值到凌晨一点，而他每晚因为我的辛苦值班而睡得舒舒服服。不过时间久了，我竟喜欢上了这种惩罚，还暗笑范老头的愚笨。冬夜里，我在屋里暖暖和和的，胜过屋外多少倍。夏天，室外有无数蚊子对我虎视眈眈，而十三平方米的门卫室里点了蚊香，头顶上还开着台吊扇，真是打着灯笼都找不到的学习场所。

⑦我心里暗喜，但脸上还是装作不快。只有这样，才能麻痹范老头。

⑧中考结束那天，我喜滋滋地将范老头的愚笨讲给同宿舍的人听。大家也跟着暗笑范老头的糊涂，又佩服我的“轻功”——半年下来，居然没人知道我夜夜出门。

⑨但是有人“咦”了一声，好奇地问：“范老头的呼噜声比震天雷还响，你能静心学习？”

⑩我一愣：“范老头不打呼噜呀！”

可是好几个同学都说范老头的呼噜是出了名的，其中一个同学和范老头同村，还是近邻。

天地静默。我突然明白了什么：范老头哪里是真正地惩罚我，那无数个夜晚，他又何曾真的入睡过？

毕业那天，我走进门卫室就流了泪，刚想说什么，就被范老头止住了。范老头笑笑，把手指放到嘴上“嘘”了一声，笑说：“考上就好，好好学习，天天向上！”说完，连推带搡地将我“赶”了出去。我发现，范老头的笑容挺好看，脸上的褶子像一朵朵花。

我知道，那十三平方米的小屋就像一朵十三平方米的云，不仅为我的身体遮风挡雨，还小心翼翼地呵护着我的尊严。这一生，它会一直温暖、呵护着我。

该阅读材料属记叙文，记录了即将面临中考的“我”与门卫范老头之间的故事。在完成该阅读题目时，教师首先可以指导学生对文章进行通读，确定文章的体裁，随后圈出文章的中心句，如文章的最后一个段落，即抒发了作者对范老头的感激之情。通过对中心句的理解，可以把握文章的情感基调，形成对文章整体的初步感知。

2.精读文章，理清文章思路

教师可以指导学生在通读全文后，带着问题对文章进行精读，在精读的过程中找答案，以此提高答题的准确率。

例如，在上述《十三平方米的云》阅读材料的题目中，有这样的一个问题：阅读选文⑤-段，梳理情节，并写出人物的心理。毕业前，________“我”的心理活动：________。毕业那天，________，“我”的心理活动：____________。

上述题目考查的是学生对文章细节的把握以及对人物心理活动的理解能力。在解题时，若学生只读⑤-段，则难以全面理解故事的前因后果，导致回答与文章不符。为此，教师可以指导学生先理清文章的思路，划分文章的层次：①-③自然段描写了“我”借着守夜灯学习的场景；④-⑤自然段描写了“我”被范老头带到门卫室学习的情景；⑥-⑦自然段描写了“我”在门卫室一直学习到中考结束的过程；⑧-自然段写了“我”把故事分享给同学听，并明白了真相的经过；自然段表达了作者的情感。通过这样的分层梳理，可以帮助学生掌握文章大意，理解文章所讲述的故事。随后再细读⑤-段，明确这一部分叙述了“我”被范老头带到门卫室学习直到中考结束并得知真相。毕业前，范老头惩罚“我”替他值班，“我”起初感到不解，后来却暗自庆幸；毕业那天，范老头阻止“我”向他表达谢意，“我”被深深感动，心存感激。通过这样的教学方式，引导学生掌握如何回答有关故事情节分析和人物心理活动的题目，从而提高学生解答阅读类试题的能力。

二、寻找原话，确定答题范围

有的题目要求学生对文章原话进行分析，有的题目则要求学生用文章原话来回答问题。因此，教师要指导学生学会从文章中寻找原话，并联系上下文，确定正确的答题范围，以此提高答题的准确度。

例如，在上述《十三平方米的云》阅读材料的题目中，有这样的一个问题：从描写的角度，赏析选文第段中画横线的句子。该题目是针对文章原话所设的问题，要求学生从描写的角度对句子进行赏析。通过对句子的分析，可以得知其中运用了神态描写、动作描写和语言描写等手法。而赏析句子则需要联系文章原话的上下文，教师可以指导学生找到文章中的原话，理解原话发生的情境——上文是“我”在知道事情真相后向范老头表示感谢，下文是“我”被范老头推搡着赶了出去。而该题目并未要求用原话回答，教师可以指导学生回到文章的中心段落，基于对文章情感基调的理解（即作者饱含着感激之情），可知该句生动形象地写出了范老头知道“我”要感谢他时憨厚质朴的表现，以及他得知“我”考上后的欣慰之情，赞扬了他不求回报的高尚品质。通过这样的教学方式，引导学生学会对文章原话进行分析，学会用或不用文章原话来回答问题，以此提高学生的解题能力。

三、确定主干，整理答题内容

在阅读类试题的解答中，文章的主干是答题的关键，教师要引导学生快速抓住文章主干，以应对多样化的问题。对此，教师可以从分析题目和分析中心句两个方面展开引导。

1.分析题目

一般情况下，在阅读类试题中，题目能够从侧面反映文章的主旨，并且表达了作者内心的情感。因此，教师可以引导学生从题目入手，分析题目的含义，从而对文章情感达到深层理解。

例如，在上述《十三平方米的云》阅读材料的题目中，有这样一个问题：文章以《十三平方米的云》为标题有什么含义？这是非常典型的题目分析类问题。在回答这类题目时，教师要指导学生理解文章大意，并且找到文章的中心段落，如文本末尾段落中详细解释了“十三平方米的云”：我知道，那十三平方米的小屋就像一朵十三平方米的云，不仅为我的身体遮风挡雨，还小心翼翼地呵护着我的尊严。这一生，它会一直温暖、呵护着我。通过这一段可知此“云”非彼“云”，“云”是作者在表达文章主旨时所用的一个意象，把门卫室比作云。因此，在回答该问题时，教师可以指导学生从题目的表层含义和深层含义两个层面进行分析。表层含义是指为“我”遮风挡雨的十三平方米的小屋（范老头的值班室）；深层含义是指范老头温暖着“我”，呵护着我的尊严，表达了“我”对范老头的感激之情。在分析过后，能够看出文章中的原话可以直接用来当作答案，这也证实了上述“寻找原话，确定答题范围”的可行性。通过这样的教学过程，引导学生掌握分析文章题目的方法，从而提高学ELUkqrj22h9txb4H8J0MhHvSlNfZdY4Ko0026GxphU0=生的答题能力。

2.分析中心句

在阅读类试题中，中心句（或中心段落）是文章的关键要素，往往表达了文章的主旨和作者情感，或是对段落进行总结性地陈述，或是阐述了人物的内心活动，发人深思、引人共鸣。教师要指导学生学会分析文章的中心句，理解其表达的含义以及在文章中的作用、表达效果，从而让答题内容更加饱满。

例如，在上述《十三平方米的云》阅读材料的题目中，有这样一个问题：本文中的“我”“刚想说什么，就被范老头止住了”，请用一段话直接抒发“我”对范老头的感情。该题目从侧面考查了学生对文章中心句的理解。在回答该题目时，要得出作者想要说的话，先要明白作者在文章中表达的情感。通过对末尾段落（中心段落）的理解，可以看到作者对范老头的情感是感激和感动。在对中心段落进行分析后，教师可以指导学生围绕“感激和感动”的情感组织语言，回答问题。例如：他就是那个默默地给予我温暖，保护我尊严，深深感动我，让我热泪盈眶的人——一位普通的巡查门卫；范爷爷，您给予我温暖保护我尊严而又不求回报。感谢您为我做的一切，我会把这份爱传递下去，去温暖更多的人。通过这样的教学过程，引导学生找到中心句、分析中心句，进而结合中心句回答问题，以此提高学生的解题能力。

综上所述，在中考语文阅读类试题的教学指导中，教师要明确当前学生在阅读题解答中存在的具体问题，引导学生全面把握文章内容，梳理文章脉络，在做题前做到胸有成竹。同时，教师要悉心指导学生学会寻找并运用文章原话回答问题，准确确定答题范围。另外，教师还需引导学生掌握确定文章主干、分析题目和中心句的能力，从而帮助学生掌握各类题型的作答思路和方法，全面提升学生的解题能力。

[作者通联：广东中山市黄圃镇中学]