初中语文发展型学习任务群写作评价设计与实践

摘 要 为践行新课标的教育理念并落实其教学建议，在深入研读新课标的基础上，围绕“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”及“实用性阅读与交流”三大学习任务群，探讨初中语文学科中发展型学习任务群写作评价的设计与实践策略。并结合统编教材中的教学素材做具体分析，旨在提升初中语文写作教学的实效性。

关键词 初中语文 发展型学习任务群 写作评价

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中明确阐释了学习任务群的内涵、类型、学习内容及教学建议。其中，发展型学习任务群承担了阅读与写作教学的重任，涵盖了创意表达、思辨性表达及实用性交流三大写作要素，分别指向文学类、思辨类及实用类文体的写作训练。基于此，教师应从整体出发，把握重点，探索三类学习任务群的评价设计与实践策略，促进其书面语言表达能力与创新思维能力的全面提升。

一、基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的写作评价设计与实践

依据新课标的要求，在文学类文本写作中，学生需细致观察自然、社会，表达个人独特体验与见解，并尝试文学创作。结合“文学阅读与创意表达”学习任务群第四学段的学习内容及教学提示，教师在指导学生时，应重点考查学生是否运用了有韵味的语言、创造性的写作方法，以及是否表达个人真实感悟。因此，基于“创意表达”的写作指导具有创造性、多样化和个性化特点。在评价时，教师可从选材新颖度、内容真实性等多个维度评估学生写作能力。

同时，写作评价需关注文本体裁特性。如小说类文本，应评价情节构建、人物塑造及思想深度；诗歌类文本，则侧重语言美感、意象营造及情感表达。以统编九年级下册《孔乙己》为例，教师可设计微写作任务，如“从酒店小伙计的视角重述小说，创作一篇微小说，刻画他人眼中的孔乙己”。依据此任务，可采用表1所示评价标准进行写作评价，涵盖写作目的、内容、方法及语言运用等方面。并引导学生自评、互评，明确写作亮点与改进方向，具体评价形式可参照表2模板。

二、基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的写作评价设计与实践

从新课标的具体要求中我们可以明确，“思辨性表达”的核心在于“负责任、有中心、有条理、重证据地表达”，其目的在于强化学生的理性思维能力。在初中语文的思辨性阅读与表达学习任务群教学中，教师应着重引导学生阅读哲理类、科学类、艺术类及理论性强的文章，鼓励他们辩证地分析文章中的观点、立场及写作手法，并围绕具体观点进行书面阐述[1]。基于此，在思辨类文本的写作评价中，教师应深入关注学生写作过程中的思维轨迹、思维方法，以及他们的思辨表达成果。

具体而言，思辨性文本主要包括议论文、评述文等，这类文本往往结构严谨、语言明确、PNdlbIPHODWoy8yrNSa1rStkmnbWxCgfZga+T0Eotds=论证充分。在评价学生的思辨性表达成果时，教师应从上述几个方面切入，梳理写作评价的关键要素。以统编九年级上册《敬业与乐业》“积累拓展”中的第二题为例，教师可要求学生围绕课文中的辩证性观点，阐述个人见解与思考，撰写一段议论性文字。针对学生的写作过程及成果，教师可参照如表3所示的标准进行评价。

在表3的基础上，教师还可设计评价量表，为学生自评和互评提供框架，帮助他们在评价过程中进一步理清思路、精炼语言，从而条理清晰地表达自己的观点。

三、基于“实用性阅读与交流”学习任务群的写作评价设计与实践

针对“实用性阅读与交流”学习任务群，新课标提出了“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达”等要求，并给出了“内容明确、条理清晰、语言简洁明了”等教学提示。依据新课标的具体要求和教学提示，在实用性文本的写作评价中，教师应着重考察作文内容是否明确、语言是否简洁、条理是否清晰[2]。

总体而言，实用类文体涵盖说明文、书信等，在评价学生的写作成果时，教师应从作文的内容、语言等多个维度进行综合评判。以统编八年级上册第五单元的教学为例，当学生完成单元阅读任务后，教师可布置相应的写作任务，要求学生选取生活中的某一建筑或景观，细致观察其地理位置、外形、颜色等特点，并依据这些特点及历史背景，撰写一篇说明文，以此锻炼学生的实用性表达能力。在此基础上，教师可依托表4中的评价标准，系统评价学生的写作成果。

通过上述分析，我们可以看出，教师以新课标的教学要求为指引，在清晰界定三类发展型学习任务群的基础上，探索了文学类、思辨类、实用类文体的写作评价策略，引导学生学习和掌握不同文体的写作技巧。通过针对性的学习和系统化的训练，学生不仅掌握了基本的写作知识和技能，还在对比分析中认识到不同文体的差异，形成文体意识。这样，学生在未来的阅读和写作活动中，便能根据不同文体的特点采取相应的学习策略。

参考文献

[1]付 辉，涂 昊.量规在中学语文写作教学中的设计与应用研究[J].汉字文化，2023（15）：112-114.

[2]林肖永，黄振宇.语文核心素养下的写作评价机制的构建[J].文学教育（下），2022（07）：133-135.

[作者通联：江苏省锡山高级中学实验学校]