探析《老王》中塑造人物的手法

摘 要 《老王》是杨绛先生撰写的一篇描绘“小人物”生活状态与精神风貌的散文。作者巧妙地运用了“以小见大”及“细节描写”等手法，生动塑造了“老王”这一在苦难中坚守善良的形象。在指导学生阅读此文时，教师应结合阅读任务，引导学生深入探究“老王”的人物形象，并学习上述两种写作手法，发现并展现身边小人物身上“优秀品格的光辉”。

关键词 《老王》 塑造人物手法 以小见大 细节描写

《老王》编排于统编初中语文教材七年级下册第三单元，该单元以“凡人小事”为主题，旨在引导学生发现“小人物”身上的“优秀品格的光辉”，引导学生形成“向善、务实、求美”的价值观。“老王”是杨绛先生笔下的一位典型小人物，他命运多舛、生活困苦且无依无靠，但内心却充满善良。面对作者一家的关怀与帮助，他知恩图报，临终前将自己仅有的鸡蛋和香油赠予作者。文中，作者运用多种写作手法细腻刻画了“老王”这一形象。结合单元学习目标和文本特色，教师在教授《老王》一课时，应紧扣塑造人物的手法，引导学生逐步深入探究“老王”的人物形象。

一、浏览课文，初识“老王”，领略“以小见大”手法之魅力

“以小见大”是一种常见的写作技巧，通过描绘微小、平凡的事物、细节或场景，表达深远的主题、情感或哲理。运用此手法描绘普通人，通过细致入微的日常生活、情感经历及内心世界描绘，展现深刻的社会主题和人性哲理，引发读者共鸣。《老王》一文便运用了“以小见大”的手法，通过叙述作者与“老王”的交往经历，以及“老王”的生活片段，塑造了一个虽贫苦低贱却善良忠厚的小人物形象。在此过程中，作者不仅展现了“老王”的个人品质，还通过其经历揭示了社会底层群体的生存状态，引发读者对弱势群体的关注与同情。因此，在初步阅读阶段，教师应设计阅读任务，引导学生体会“以小见大”手法的精妙之处。

任务一：快速阅读《老王》一文，完成以下任务

①制作“老王”名片：圈点文章中描述老王基本情况的词句，据此为老王制作一张个人名片。

②介绍“老王”为人：概括老王与作者交往的主要事件，并据此介绍老王的为人。

③寻找“小”与“大”：结合前两个任务，找出文章中的“小”与“大”。

1.小事件，大品质

tHwF0kEEDLsr5cIpx5+DBFW0ww2TmfZzq2qO272WBDs=“以小见大”的写作手法要求从平凡的生活细节中挖掘出不平凡的意义。上述阅读任务要求学生从文章中那些看似微不足道的小事件中读出“老王”的人性光辉和道德高度。

坚韧不拔的品质：“老王”身处社会底层，生活困苦，但他每天蹬着破旧的三轮车，乐观面对生活，展现了坚韧不拔的品质。

淳朴善良的为人：他主动为“我”送冰，担心“我”的钱不够给钱先生看病，拒绝“我”女儿的钱，这些行为体现了他的淳朴善良。

无私的付出与关爱：他临终前，仍想着将家中最好的东西——香油和鸡蛋送给“我”，这种无私的举动令人动容，彰显了人性的美好与伟大。

文章通过一系列平凡而真实的生活琐事，深刻展现了“老王”坚韧不拔、自强不息、善良淳朴、不屈不挠等高尚品质。这些品质不仅令人深受感动和启发，更促使人们倍加珍惜和尊重人性中的美好与伟大。

2.小人物，大社会

在《老王》这篇文章中，作者通过细腻描绘“老王”这一小人物的生活与品质，巧妙地映射出了社会底层群体普遍的生活状态和人性光辉。“老王”作为一位生活在社会底层的人力车夫，其人生道路布满了艰辛与不幸。他年老体弱，身体残疾，视力不佳，这些不利条件使他的生活举步维艰。然而，即便身处逆境，“老王”依然保持着善良、忠厚与感恩之心。他对生活充满热爱，对他人满怀善意，这种品质在他与“我”的交往中得到了淋漓尽致的展现。通过“老王”的形象，我们可以窥见社会底层群体普遍的生活图景：他们或许没有优渥的生活条件，没有显赫的社会地位，但他们对生活的热爱与对人性的尊重却丝毫不减。他们以自己的勤劳与汗水，为社会贡献着一份力量。“老王”的善良、忠厚与知恩图报，正是中国千千万万普通劳动者身上闪耀的人性光芒。因此，读者从《老王》中看到的不仅仅是一个“老王”，更是身边无数个老张、老李的缩影。

二、精读课文，再识“老王”，品味“细节描写”之精

“细节描写”是写人文章中不可或缺的写作手法，要捕捉生活中那些细微却意义深远的瞬间，以文字将其刻画得栩栩如生。在《老王》这篇文章中，作者凭借敏锐的观察力和细腻的笔触，对“老王”进行了深入的细节描写，使得其形象更加丰满、真实。在精读课文环节，教师可设置以下任务，引导学生细细品味细节描写的精妙之处。

任务二：精读《老王》，完成以下任务

①聚焦外貌细节，透视“老王”生活境遇。

②深究动作细节，剖析“老王”内心世界。

③品味语言细节，感受“老王”情感温度。

1.细节描写需紧扣人物特性

在进行人物细节描写时，应紧密围绕人物的性格特征，选取具有代表性的细节进行刻画。《老王》一文中，作者围绕“老王”的“苦”与“善”，对其外貌、言行等进行了精心雕琢。如“老王”的“高大身躯被岁月刻上了深深的痕迹，脸上沟壑纵横，双眼因生活的重压而深陷”，这些描绘直观展现了一个饱经风霜、勤劳朴实的老人形象。又如，“他那件洗得发白的衣服，似乎总在诉说着生活的不易”，这样的细节既体现了“老王”生活的拮据，也彰显了他坚韧不拔的品格。再如，在描写“老王”临终前送来香油和鸡蛋时，“他颤抖的双手紧紧握着包裹，眼中泪光闪烁”，这一细节传达了“老王”对“我”的感激与不舍，让人动容。

2.细节描写应多角度展开

为了全面展现人物特征，细节描写需从多个角度入手。《老王》中，作者巧妙运用了外貌、动作、语言等多种描写手法，立体呈现了“老王”这一贫苦善良的人物形象。如“他小心翼翼地搬运冰块，生怕有一丝损坏”，这一动作不仅展示了“老王”对工作的认真负责，也体现了他对顾客的尊重与关怀。又如“老王”送鸡蛋和香油时“那瘦削的身躯仿佛一阵风就能吹倒，双眼深陷，失去了往日的神采”，通过对其病态外貌的刻画，生动地表现了“老王”病入膏肓的状态。而在“文革”期间，“老王”关切地问“你还有钱吗”，这简短的话语饱含深情，流露出他对“我”一家的深切关心。作者通过多角度的细节描写，使“老王”这一人物形象更加鲜活、立体，让读者深刻感受到了他身上的美好品质与精神风貌，进而产生对社会底层群体的关注与思考。

《老王》是初中语文教材中刻画人物的典范之作，文中作者运用多种写作手法成功塑造了“老王”这一在苦难中坚守善良的底层劳动者形象，为学生写作人物类作文提供了宝贵的借鉴。教师应紧抓人物形象这一核心要素，通过设置阅读任务引导学生学习“以小见大”和“细节描写”这两种写作手法，鼓励他们发现并展现身边小人物身上的“优秀品格的光辉”。

[作者通联：江苏苏州市吴江青云实验中学]