信息技术“点靓”初中物理课堂教学

摘 要：在初中教育体系中，物理学科作为一门自然科学知识发挥着非常重要的作用，是培养学生科学探究意识、促进学生思维能力发展的重要载体.为了有效提升初中物理教学效率，确保学生综合素质的提升，教师应转变传统教学理念，融入信息技术推动现代数字课堂建设，有效提升初中物理课堂的生动性和立体性.文章结合信息技术在初中物理课上的应用策略进行分析，希望可以有效活化初中物理课堂教学，促进学生核心素养的有效提升.

关键词：信息技术；初中物理；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2024）29-0107-03

收稿日期：2024-07-15

作者简介：周鑫（1980.1—），男，贵州省织金人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

信息技术在初中物理课堂的应用可以帮助学生接触更加丰富的资源，有效拓展物理教学空间，帮助学生享受整个学习过程，有效提高学生的课堂学习积极性.教师要充分发挥信息技术在初中物理课堂的应用价值，在生动鲜活的学习新环境下，借助物理学科培养学生严谨务实的科学探究精神，实现对学生思维潜能的有效挖掘.

1 信息技术“点靓”课前导学，激发学生学习兴趣

未来教育发展必将迎合信息时代的发展趋势.初中物理课堂融入信息技术，可以结合多样教学手段鼓励学生高质量自主学习，这不仅可以引导学生掌握基础性的学习内容，还可以使学生拥有更多的时间和空间展开独立学习.这一过程正是对学生自主学习能力的培养，在教师循序渐进的引导下，可以有效激发学生的学习兴趣.在初中物理课堂，教师应结合信息技术精心设计课堂导入活动，有效调动学生的学习积极性，促进学生核心素养的有效提升.

例如，在教学八年级物理“噪声的危害和控制”这一课时，教师可结合课程主题与课标要求设计导学案，在课堂结合基础知识讲解物理知识点，针对强化训练、课后反思等不同的教学环节设计微课教学资源，利用微课为学生整理丰富的学习资料，充分发挥微课导学的价值，帮助学生独立学习教材中的物理知识.教师在设计微课导学的过程中，应充分把握噪声的生活属性，在微课导学制作中引入噪声的相关知识，借助生活元素强化学生的课程知识理解，鼓励学生在线上平台分享自己收集到的学习资料，结合课程主题或遇到的问题进行交流探讨［1］.在上述教学活动中，教师依托微课资源驱动学生展开自主学习，使学生在课前活动中掌握本课的基础知识点，在教学活动中查漏补缺，完成物理基础知识的学习.教师结合信息技术带领学生深入学习，促进学生学科素养的有效提升，为初中物理高效课堂建设奠定良好基础.

2 信息技术“点靓”教学过程，打造高效物理课堂

2.1 创设课堂教学情境

初中物理知识有很多抽象的内容需要学生理解，这部分内容的学习也是很多学生在学习中拉开差距的过程.为了尽量缩小学生的差距，教师就要思考如何在集体教学中提升教学效率.结合物理知识构建信息教学情境，可以有效提高学生的学习效率.在日常教学活动中，教师应结合信息教学满足学生的学习需求，为学生构建良好的课堂学习氛围，有效集中学生的课堂学习注意力，锻炼学生的思考探究能力，调动各种感官参与物理知识探究，进而逐渐提升课堂教学有效性.

例如，在教学“惯性”这部分知识时，很多学生很难理解这种瞬时变化的物理现象，这种变化还涉及运动学、力学等复杂的物理概念.这些知识大多具有抽象性的特点，增加了学生理解这部分知识的难度，很难将其与现实生活联系在一起，导致学生没有表现出积极的学习热情［2］.根据学生的学习状态，教师可以借助多媒体展开物理演示，利用多媒体播放物体惯性运动的过程，通过多媒体的慢放和暂停功能，学生可以直观地观察到在惯性条件下物体的物理变化过程.借助这种生动的物理情境提高教学质量，丰富学生的视觉观感体验，有效巩固学生的课堂所学，深化学生对知识的理解和记忆，使学生灵活应用物理知识解决实际问题.

2.2 辅助物理实验教学

2.2.1 演示物理实验现象

实践是检验真理的唯一标准，物理作为一门自然科学知识，很多理论内容是通过实验进行论证和总结的，这使实验教学成为物理学科的重要内容.在初中物理课堂，部分物理实验受到安全和场地设备的影响，无法在课堂上完整进行操作，一些危险性的实验并不适合在课堂操作.在这种情况下教师可以引入信息技术设计模拟实验，将一些实验影像播放给学生，帮助学生理解物理实验中的知识，也可以将一些实验过程录制成视频，制作成微课的形式为学生进行讲解，通过微课帮助学生讲明实验探究过程的重点和难点，为学生梳理实验所涉及的理论知识.

比如，在教学“皮球落地的能量转化”这部分内容时展开实验教学，如果仅仅凭借现场观察是很难感受到能量转化过程的，这主要是皮球落地的过程非常迅速，能量转化现象是一个细微且快速的过程，影响学生对实验的观察与理解.面对这种情况，教师将皮球落地的过程录制成视频，对视频进行相应的编辑和处理，在细节之处放慢速度感受皮球形态和动作发生的变化，借助多媒体帮助学生直观地观察到皮球落地和弹起的过程.教师可以暂停或放大视频图像，使学生更容易观察球的变形并确定能量转换的过程，学生对能量转换有了清晰的认识和理解，从而加深对物理知识的理解.

2.2.2 模拟物理实验条件

初中物理教师融合信息技术优化实验教学活动，这种教学思路是对传统教学模式的一种突破.但在具体的教学活动中出现了各种各样的问题，尤其是部分物理实验对环境的要求较高，在具体的实验教学活动中存在很多局限，即便进行相应的实验，最终获得的结论并不是非常精准.

比如，教学“直流电机”这部分知识时，转向器工作时转子速度较快，学生通过肉眼很难直观掌握工作过程，这对学生了解机械运动原理带来一定难度.但如果将转子的速度降低，学生也很难捕捉到运动轨迹，物理实验现象仍然不能在直观的观察下完整地呈现出来，学生也很难在实验中获得准确的结论.要想掌握这部分物理知识，就要在转子高速运转的状态中才可以达到理想的实验条件，最终获得的实验结论才更加精准.面对这种情况，教师可以结合三维动画进行实验模拟，帮助学生观看转向器的工作细节，准确得出转速与电能转换的关系.教师在信息技术课堂指导学生结合实验内容进行思考和观察，使学生总结物理实验特征，了解物理实验蕴含的规律，进而有效锻炼学生的观察能力与思维探究能力.这对于培养学生的知识迁移能力、促进学生创新思维的发展产生了深远影响，可以有效提高实验教学深度，提高学生对物理知识的认知和应用.

2.3 突破教学重难点

初中学生所接触到的公式、定理、概念都具有一定难度，降低学生的理解难度是提高教学效率的关键.学生通过独立思考与合作交流，可以完成很多内容的理解，但仍有部分难点知识需要教师的帮助和指导.为了有效激活学生的学习兴趣，教师可结合信息技术为学生讲解物理知识，结合理论教学和模拟试验深化学生的理解和记忆，有效提高初中物理课堂教学质量.

比如，在教学“太阳能”这部分知识时，抽象的物理知识增加了学生的理解难度，学生很难在短时间内完全理解这部分内容.在传统物理教学活动中，教师仅仅是为学生简单地介绍教材中的知识点，很难在实践活动中为学生解释概念和功能，导致整体的教学效果并不理想.在引入信息技术教学后，教师通过视频模拟演示太阳能的原理，为学生播放太阳能在现实生活中的视频材料，使学生了解这一领域的知识点，通过突破教学重难点有效完善学生的物理知识体系.此外，在教学“电学知识”相关的知识点时，教学的重点和难点是帮助学生意识到电的具体作用.教师应尽最大努力帮助学生缓解用电恐惧，利用信息技术实施辅助教学，利用多媒体课程设计虚拟实验，解决实验设备消耗问题.它还可以确保实验过程更清晰、更详细，有效呈现实验的过程，解决部分学生在课堂教学中由于座位较远看不清实验过程的问题.同时，学生可以通过反复观看，加深对知识点的理解，增强实验教学的有效性，总结出正确的结论，减轻重难点知识给学生带来的压力，提高教学效率.

3 信息技术“点靓”教学评价，增强学生学习信心

在初中物理教学活动中，对学生进行科学评价是非常重要的教学环节，这对学生的学习信心产生着重要影响.为了有效提高物理课堂的教学效率，教师要关注不同教学环节对整体教学活动带来的影响，尤其是教学评价环节在整个教学体系中容易被忽视，但却对教学活动发挥着非常重要的作用.这就需要教师对初中物理教学评价引起足够重视，根据学生的学习情况展开科学评估，充分考虑学生的学习情况，应用信息化教学手段改善教学评价，要求学生进行相互评价和自我评价，采用多元教学评价方法帮助学生实现自我调整，有效提高学生探究物理知识的信心.

例如，在教学九年级物理“家庭用电”这部分内容时，教师指导学生在课堂结合教材中的介绍了解电学相关知识，帮助学生讲解测试笔的使用技巧，使学生能够独立区分火线和零线.在学生了解完这部分内容后，教师为他们设计了扩展类的实验教学活动，观察学生对理论知识的理解和实验探究能力的发展状态，指导学生对本课学习到的物理知识进行总结.教师结合学生的具体学习情况为学生提供了客观的评价指导，结合物理学习态度、学习专注度、学习兴趣等不同层面对学生提供多维评价，引导学生积极展开合作实验探究，这种形式深化对本课中难点知识的理解，有效培养学生的合作探究能力.实验完成后教师首先指导学生进行自我评价，根据学习过程谈一谈自己的想法，然后教师站到整体角度对学生进行科学评价，与学生积极沟通交换各自的想法，汇总多元化信息推动物理教学活动的完善，结合民主性的评价构建良好的课堂学习氛围，推动初中物理高效课堂的构建.

4 结束语

信息技术的融入推动了传统物理课堂的改革，丰富的资源和多样化的教学形式如同初中物理课堂一道“靓丽”的风景线，可以始终保持物理课堂的鲜活性.这不仅有效提升了物理实验教学的质量，还可以将抽象的物理知识生动具体地呈现出来，借助物理实验有效培养学生的自主探究能力，进一步激活学生的学科探究热情，进而实现对学生物理核心素养的培养.信息技术方兴未艾，在未来的教育教学活动中，信息技术必将发挥越来越重要的价值.初中物理教师应树立起与时俱进的教学理念，将信息技术完美应用于初中物理教学的各个环节，助力学生核心素养的发展和培养.

参考文献：［1］ 王平.新课程背景下初中物理与信息技术整合研究［J］.数理天地（初中版），2023（20）：93-95.

［2］ 蒋玉芳.初中物理与信息技术的有效整合探究［J］.中小学电教（教学），2023（10）：34-36.

［责任编辑：李 璟］