初中物理教学中生活化实验的开发与应用研究

摘 要：生活化实验是以生活实物为基础设计的实验活动，具有趣味性、直观性和动态性等特点，能够有效吸引学生注意力，激发动手操作热情，帮助学生理解学科知识内容.文章分析了初中物理教学中生活化实验的开发与应用价值，简述生活化实验的教学要点，并以苏科版教材为例，从实验课题、实验猜想、实验探究、实验总结四方面对生活化实验在初中物理教学中的实施策略展开探讨，以期将生活化实验打造为学生高效学习物理知识的重要辅助工具.

关键词：初中物理；生活化实验；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2024）29-0086-03

收稿日期：2024-07-15

作者简介：赵宏翠（1981.8—），女，江苏省灌云县人，本科，中学一级教师，从事初中物理教育教学研究.

实验是物理学科教学中的重要一环，生活化实验在原本的物理实验基础上融入了真实、有趣的生活元素，能够直观具体地呈现学科知识内容，降低物理学习难度，培养学生物理学习兴趣.教师应在物理教学中基于实际情况合理开发生活化实验，将其应用于各个实验教学环节，通过引导学生在物理实验之间进行有效互动，从生活现象中探寻物理规律，深化知识理解，培养学习能力，有效提升物理学习效果.

1 初中物理教学中生活化实验的开发与应用价值

1.1 突出学科实用性

开发生活化物理实验能使学生在立足现有生活经验的基础上学习物理知识，摆脱以往机械化的学习方式，注重思考物理知识与生活之间的联系，利用生活经验深化对物理公式以及习题解答思路的理解，认识物理知识的应用性特点.同时，学生也将在生活化实验的带动下，注重从生活中探寻物理规律，进一步深化对物理知识内涵的理解、对物理学科的实用性建立正确认知.

1.2 培养学生物理思维

学生在生活化物理实验中将基于生活经验事实建构物理模型，由此概括抽象的物理知识，提高学生思维活化度，引导其从形象思维转向抽象思维发展.生活化物理实验强调学生利用综合分析和推理论证等方式解释生活中的物理现象，锻炼科学推理思维，培养逻辑思维.生活化物理实验需要学生运用物理方法分析并解决生活物理问题，这能够训练学生的物理灵活性思维和敏捷性思维.由此可见，初中物理开发和应用生活化实验，对培养学生的物理学科思维具有重要意义.

1.3 降低物理学习难度

生活化物理实验将生活案例作为物理知识的呈现载体，能够拉近学生与物理知识之间的距离.同时，学生在生活化物理实验中将运用生活中常见的材料和资源对物理知识展开探究，更有助于提升其对物理知识的认知，在理解知识的基础上基于生活角度进行内化和吸收，有效降低物理学习难度，提高学生实验学习成效［1］.

2 初中物理教学中生活化实验的开发与应用要点

2.1 激发兴趣

实验是学生获取物理知识的重要途径，教师应满足其个性化学习需求，激发探究动力，引导学生发挥课堂主体作用，主动参与实验探究活动，锻炼独立思考和辩证思维能力.对此，教师在开发和应用生活化物理实验时应着重考虑学生的兴趣特点，避免功利化地进行实验教学活动，应遵循兴趣为先的基本原则，循序渐进地引导学生深入开展生活化实验，探寻物理知识与规律，落实实验教学要求.

2.2 联系实际

生活化物理实验的开发和应用需结合物理学科特点，以凸显实际生活与物理实验之间的联系为实验教学重点，突出物理学科实用性.教师应搭建物理学科与生活应用的桥梁，为开展生活化物理实验提供支撑.教师要联系实际开展生活化物理实验教学，使学生在实验中掌握丰富的生活学习经验，形成“物理来源于生活，回归于生活”的深刻认识.

3 初中物理教学中生活化实验的开发与应用策略

3.1 分析生活现象，引入生活化实验课题

开展生活化物理实验教学的基础是引入生活化实验课题，以具有生活性的实验课题激发学生对实验探究的兴趣，初步培养学生从生活角度学习物理的意识.在生活层面，常见的生活现象均有可能蕴含着相应的物理知识，通过学生所熟悉的生活现象引入物理知识，导入实验课题，能够有效吸引学生的注意力，提高其对生活化物理实验的探究热情［2］.

以苏科版初中物理八年级上册“声音是什么”为例.在导入环节，教师可以通过多媒体设备播放各种音频，如人们的交谈声、汽车的鸣笛声、鸟类的鸣叫声、乐器的演奏声等，将课程知识融入这些生活现象当中，引导学生联系实际，发现身边存在的物理知识，在教师的点拨下能够结合生活现象提出物理实验课题.结合上述常见的生活中关于“声音”的现象，教师引导学生展开讨论，鼓励学生挖掘现象中的物理知识.通过教师的循循善诱，学生能够提出不同的物理问题，如“声音是如何产生的？”“影响声音音色的因素有哪些？”“声音是如何传播的？”“声音是以什么样的形式传播的？”实现了通过分析生活现象启发学生物理思维的教学目的.而依据学生所提出的各种问题，教师也可以继续引导其将问题转为实验课题，如“研究声音产生的原理”“探究影响声音音色的条件”“探究声音的传播途径和传播形式”等.通过组织学生观察生活现象，引导其从生活现象中剥离物理知识，提出疑问，认识物理与生活的紧密联系，教师便可结合学生提出的课题顺利开展生活化物理实验教学活动.

3.2 提出生活问题，引导生活化实验猜想

在学生明确生活化物理实验课题的基础上，教师鼓励其结合对实验课题的理解以及自身的生活经验，大胆提出实验猜想，有效启发学生的物理思维，使其通过思考明确生活化物理实验的探究方向［3］.教师应在该环节作好教学引导，通过围绕实验课题设置生活化物理问题，引发学生对生活物理现象和实验课题的积极思考，初步建构物理知识认知，在问题驱动作用下，把握生活化物理实验的探究重点，充分锻炼学生的物理思维能力.

以苏科版初中物理八年级下册“浮力”为例，教学中，教师可以结合实际生活中的现象设计物理问题：“数万吨级的货船在汪洋大海上航行，货船的质量如此之大，为何不会沉到海底呢？”引导学生感受浮力的存在，认识浮力这一物理概念.教师仍以“货船航行”为问题，变换问题形式，提出“独木舟质量很轻，同样会浮在水面上，难道独木舟和货船受到的浮力是相等大小的吗？”由此问题引发学生对“不同物体在水面上受到的浮力是否相等”以及“浮力的大小与哪些因素有关”这些物理问题的思考.教师可结合上述提到的生活问题设置实验课题，探究影响浮力大小的因素和测算浮力大小的方法，鼓励学生提出个人的猜想.一些学生认为既然独木舟和货船均不会沉入海底，说明海洋的浮力是一致的，只是独木舟和货船质量所带来的重力没有超过海洋的浮力.其他学生给出相反意见，认为物体受到的浮力与其本身质量有关，物体质量越大，所受到的浮力也就越大.教师鼓励学生根据个人猜想设计实验方案，由此开展生活化实验探究活动，培养其主动探索物理知识和规律的能力.

3.3 构建生活场景，开展生活化实验探究

作为生活化物理实验教学中的重要环节，实验探究是学生解决实验问题的主要过程，也是培养学生学习能力和科学探究能力的有效途径.基于物理学科与实际生活联系较为紧密的特点，教师应引导学生在实际生活场景中进行实验探究，使其能够从生活化物理实验现象中探索相应的物理规律，高效解决实验问题，收获良好的学习体验［4］.

以苏科版初中物理九年级上册“电路连接的基本方式”为例，教师可以联系上节课“初识家用电器和电路”的知识内容，构建实际生活场景，提出实验课题：探究各种常见家用电器的电路连接方式.由此引导学生通过实际的独立操作，探索并掌握简单串联和并联电路的连接方法，根据设计的电路图完成电路的连接，在实践中直观认识串联和并联电路的区别.在探究环节，学生可以运用不同颜色的小灯泡代表各种常见的家用电器，并在彩纸上写下电器的名称，给每个小灯泡做好标记.结合学生的实际生活经验，其能够了解到在家庭电路中，任意一种家用电器的开关并不会影响其他电器的运行.学生分别尝试在串联和并联电路中，关闭一个小灯泡是否会导致其他小灯泡熄灭.经过实际操作，发现只有并联电路满足家用电器的电路连接要求，达成实验目标，深化学生对串联并联电路区别的理解和电路连接方式的记忆.

3.4 联系生活经验，进行生活化实验总结

生活化物理实验的总结环节重在引导学生实现知识的迁移与运用，能够将实验过程中所探究和学习到的知识内容转化为个人的经验与能力［5］.因此，教师应鼓励学生联系已有的生活经验复盘实验过程，以解决生活物理问题为导向.通过分析生活化物理实验的探究过程，归纳相关结论，学生可以在实验总结中掌握结合同类型生活物理问题的思路和方法，体现生活化物理实验的教学应用价值.

以苏科版初中物理“运动的相对性”为例，比如：“小明和小华坐在列车里，此时窗外有另一辆列车经过，小明说列车终于动起来了，小华则说列车没有动，依旧停在站台上.”通过这一生活情景，教师组织学生自主设计实验对“运动的相对性”展开探究，思考并验证“列车究竟动还是没动”.在本次实验中，学生需要确定参照物，根据另一物体与参照物的相对关系，分析其和参照物的运动状态.教师可以鼓励学生将自己视为案例中的小明和小华，使其同样运用乘坐列车的生活经验，认识到小明是以运动的列车为参照物，认为自己所乘坐的列车正在运动中，小华是以自己乘坐的列车为参照物，判断出窗外经过的列车正在运动中.如此，学生可理解参照物不同，物体的运动状态也有所不同，运动具有相对性.

4 结束语

开发和应用生活化实验是提高初中物理教学效果的关键，也是帮助学生打开物理大门的钥匙.教师应利用学科知识内容与生活之间的联系，合理设定生活化物理实验课题，以生活问题引发学生对物理知识的思考，搭建实际的生活场景为学生的实验探究提供支撑，引导学生运用生活经验总结物理实验结论，发挥生活化实验辅助学生理解物理知识和锻炼物理实验操作能力的重要作用，切实提高初中物理教学质量.

参考文献：［1］ 周鹍.初中物理实验教学中生活化教学模式的应用［J］.求知导刊，2023（33）：98-100.

［2］ 戴成加.初中物理实验教学中生活化教学模式的应用［J］.天津教育，2023（19）：177-179.

［3］ 吉岁虎.浅谈初中物理教学中生活化实验的实施策略［J］.智力，2023（6）：99-102.

［4］ 陈晨.在初中物理实验教学中应用生活化教学模式的策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿）， 2022（3）：67-68.

［5］ 李秀庆.应用生活实验激活物理课堂：谈生活化实验在初中物理教学中的应用策略［J］.理科爱好者（教育教学），2021（6）：158-159.

［责任编辑：李 璟］