如何打造大班幼儿美术活动故事化

大班幼儿相比于小班幼儿思维较为活跃，教师在设计教学活动时应注意与其年龄发展特征及审美需求相结合，充分调动其主观能动性，引导其积极投入到美术创作中。水墨画是我国的传统绘画形式之一，具有独特的意境与韵味。大班幼儿具有一定的绘画经验，能够独立进行水墨画创作表现。基于此，笔者创设了系列主题活动“水墨雅韵”，通过编创故事、角色带入等方法，引导幼儿在无限的故事空间中调动思维，在生动多元的故事情境中进行水墨创作与表现。

一、开展大班幼儿美术活动故事化的具体策略与方法

1.基于故事续编法创设美术教学情境

水墨画是幼儿美术活动中的重要组成部分，相比于西方绘画，水墨画更注重意境美。因此教师在以水墨画为活动主题和内容时，可以先创设多元化的活动情境，引导幼儿切身感知水墨画的风格和创作过程。此外，为了激发幼儿故事续编的动力，教师还可以根据水墨作品中的元素和内容，设定一个有悬念的、生动有趣的故事开头，充分调动幼儿的抽象思维能力，引导其大胆地猜测故事发展方向，激发其续编故事内容，完成水墨画创作的兴趣。

比如，在系列主题活动“水墨雅韵——我会画虾”中，教师先根据虾的生活习性和生长环境等设置精彩的故事开头，引导幼儿与同伴一起合作续编故事，激发其创作兴趣。接着，教师再向幼儿展示齐白石的水墨画作品《虾》，直观地引导其感知水墨画的意境和表现方式，在聆听幼儿故事的过程中讲述水墨画的构成要素，引导幼儿充分发挥审美创造力，展开自主创作。

2.基于角色法开展美术创作活动

角色法是打造故事化幼儿美术活动的重要方法。在故事化的情境中，教师可以为幼儿提供限定角色和自选角色两种方式，引导幼儿自主选择，通过沉浸式代入感受的方式创编故事情境，再借助水墨画的形式表现创编的故事内容。

比如，在根据限定角色创编故事时，教师先为幼儿设定了两只青蛙的固定角色，引导幼儿在故事情境的基础上丰富、完善故事内容，进行创作表现。而在根据自选角色创编故事时，教师先抛出了“春天的故事”这一大的主题背景，再引导幼儿发挥想象力，结合实际生活环境选择要表现的角色。由于自选角色创编故事具有一定的自由度，幼儿与幼儿之间的思维方式、生活态度以及感知能力各不相同，因此在选择角色时会产生各种不同的想法。这时，教师就需要为幼儿创设独立思考的空间，引导其根据具体的故事情境和不同的角色关系创编故事，并由此展开更加丰富多元的创作。

二、大班幼儿美术活动故事化的价值

1.激发学习兴趣，促进个性化发展

兴趣是幼儿探究学习、展开创作的重要驱动力。美术活动故事化的形式多样、内容丰富，教师在设计、开展相关教学内容时可以充分借助多媒体技术进行主题内容的导入。这样一来，能够构建生动形象的活动情境，有助于激发幼儿的主观能动性和创作学习的兴趣，启发其展开丰富的想象，在创编故事中进行创造与表现。相比于传统的美术活动，故事化的形式更有助于幼儿在不同的情境和主题中理解创作技法、体会创作过程，增加对美术基础知识的掌握，促进其个性化的发展。

2.启发幼儿思维，灵活掌握美术知识

大班幼儿对美术知识内容的理解程度直接影响其学习效率及作品的呈现效果。美术活动故事化从幼儿的思维意识层面出发，能够更好地引导幼儿探索并理解相关美术知识和技能。此外，美术活动故事化还可以拓展、延伸课堂空间，引导幼儿根据故事情境的发生、发展过程，提升对美术知识的灵活应用能力，推动美术教学稳定持续地开展。

综上所述，结合美术教学内容创设故事情境，通过续编故事和角色创编故事等方法打造大班幼儿美术活动故事化，能够充分调动幼儿的多向思维，启发幼儿在探究创作中发展多项美术技能。在整个活动中，教师要保证幼儿绘画的自由度，尊重其多样化的思维方式，帮助其发挥独特的艺术个性优势，在兴趣导向下自由、自主地学习创作，推动相关美术活动有序、有趣开展。