初中语文主题单元阅读教学实践策略研究

【摘要】主题单元整合阅读教学是推动初中语文阅读教学改革的有效途径，精心设计的主题单元阅读教学，能够提升学生的审美素养和阅读理解能力。文章以实际教学为依托，在明确主题单元整合阅读教学概念、特征、原则的基础上，从明确设定阅读主题、细致编排阅读材料、准确进行知识延展这三个方面，探讨了初中语文主题单元整合阅读教学的实践策略。

【关键词】初中语文；主题单元整合阅读；概念；特征；实施路径

【中图分类号】G633.33【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）19—0097—04

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在过往版本的基础上进行了深入的更新、完善与扩展，不仅保留了原有的语言文字应用部分，还引入了“阅读与鉴赏”替代传统的阅读部分，并提出了新的学习目标。新课标鼓励学生积极进行“多元化文本的深度阅读”，并建议学生的课外阅读总量应达到260万字[1]。同时，新课标着重指出，语文教学应“围绕主题思考，以学习任务为驱动；根植于学生的实际体验，根植于语文实践活动；重视环境和议题的整合。”[2]然而，在传统的阅读教学中，学生往往难以深入理解和鉴赏文本，阅读大多停留在表面层次，缺乏有深度和系统性的思考。同时，传统的教学方法多侧重于单一的文本解读，容易忽视文本之间的联系和主题性思考，这在一定程度上限制了学生阅读能力和思维能力的提升。鉴于此，本研究通过主题单元整合阅读教学实践深化学生的阅读层次，锻炼学生的分析与判断力，从而提高初中语文阅读教学整体效果。

一、语文主题单元阅读教学的概念与特征

1.概念。主题单元整合阅读教学，指“教师围绕一个核心主题，选取并整合一系列具有内在联系或共同特点的文本，构建成一个完整的教学单元，使学生通过深入阅读、对比分析和集体讨论，全面探究主题，以达到对主题的深入理解和知识的综合应用。”[3]主题单元整合阅读教学注重学生的主体性，引导学生在阅读不同文本中发现文本之间的共性与差异，从而培养学生的综合阅读能力和批判性思维。同时，主题单元整合阅读教学还注重教学情境的创设和文本的再构建，使每一篇选文都能在探究主题的过程中发挥其独特的价值，提升学生的阅读兴趣和文学审美层次，旨在通过整合教学资源，优化语文阅读教学过程，并落实语文核心素养的培养目标。

2.特征。首先，主题单元整合阅读教学具有系统性。“系统性”在教学内容的组织上表现得尤为突出，并且渗透于阅读教学的每个环节。在阅读教学中，每个主题单元都围绕一个核心主题展开，整合多篇相关文本，使学生能够深入理解该主题的多重层面和丰富内涵。在教学过程中，从主题引入到文本分析，再到综合讨论，都紧扣主题，形成一个整体的教学系统。同时，在评价环节，主题单元整合阅读教学同样体现出系统性，其倾向于采用综合评价方式，既考查学生对单元主题的理解深度，也注重学生在分析、比较、归纳等方面的思维能力，而非单一的知识记忆。其次，主题单元整合阅读教学强调探究性。这与新课程改革中提倡的“培养学生探究学习能力”的理念相吻合，主要表现在鼓励学生主动探索主题单元的内涵和外延。

一方面，在主题确定后，教师将引导学生自主搜集相关资料，对比阅读文本，从而发现不同文本之间的联系与差异。另一方面，“探究性”要求学生在教师的指导下能够自主提出问题、分析问题并尝试解决问题，不仅能培养学生的独立思考能力，还能激发学生的创新意识和实践能力。在与同伴和教师的交流讨论中，学生还能学会相互合作，共同解决问题，进一步提升团队协作能力。

二、语文主题单元阅读教学的实施原则

1.差异性原则。不同的学生有着不同的阅读偏好、阅读能力和阅读方式，为不同层次的学生量身定制适合的阅读材料和教学方案，是确保每个学生在阅读教学中都能取得进步的基础。因此，无论是在选择阅读主题，还是在整合阅读材料时，教师都应充分考虑学生的个体差异，并以此为依据，有差别、有层次地开展主题单元整合阅读教学。比如，针对阅读能力有待提高的学生，教师可以依托教材中的文章，选择适合基础层学生的阅读主题，并在学生对教材课文有深入理解后，推荐相关主题下较为基础的阅读材料，从而帮助学生逐步提升阅读能力，有效解决阅读中遇到的各种难题。

2.体验性原则。为了充分激发学生对文本阅读的热情与投入，教师在设计阅读活动时，应注重学生的阅读体验，使学生能够在阅读的过程中真正触摸到文字的灵魂与深意。教师可以构建生动的情境，引领学生展开想象的翅膀，加深学生的阅读感受，帮助学生更透彻地理解文本的中心思想。同时，教师应鼓励学生主动参与到阅读活动中来，大胆分享自己的阅读心得与见解，这样不仅能培养学生的阅读兴趣和分享意识，还能锻炼学生的阅读能力。只有当学生全身心沉浸在阅读的世界中，才能感受到每一个字词句背后的情感与力量，从而在阅读中产生情感的共振，确保每一次阅读都能触动心灵，启迪思考。

3.拓展性原则。初中阶段的学生正处在对知识极度渴求的年纪，对未知的世界充满探索的欲望，渴望突破现有的知识范围。基于学生的这一特点，语文主题单元整合阅读教学不应仅停留在课本内容中，还应积极拓展到更广泛的阅读领域。教师可以引入与课本主题相关的经典文学作品、科普读物、新闻报道等拓展性阅读材料，丰富学生的知识视野，提升综合素养。同时，教师还可以引导学生自主探究和拓展阅读，培养自主学习能力和创新思维，使其在阅读中不断成长和提升。

三、语文主题单元阅读教学的实施路径

1.明确设定阅读主题，助力学生在对比阅读中开阔眼界。阅读主题是阅读教学的基础，其确立的精准与否直接关系到学生的阅读效果和整体理解。因此，在确定阅读主题时，教师应以教材为依据，紧密结合学生的阅读能力、认知发展与学习需求，确保阅读主题的设计既具有科学性，又能激发学生的阅读积极性。在阅读主题的引领下，教师可指导学生勤于练习多种阅读方式，并且对同一主题下的多篇课文进行对比阅读，找出它们的相似之处与不同之处，深化学生的阅读能力与审美感知。同时，在阅读教学中还需注意尊重学生的课堂主体作用，教学环节与教学策略应围绕学生开展，从而为主题单元整合阅读教学建立良好的开端。

例如，七年级下册第四单元中有《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》《短文两篇》四篇课文。在开展主题单元整合阅读教学中，教师首先要引导学生对本单元的四篇课文有大致的了解与通读，并剖析每篇课文的中心思想。之后，设定本单元的阅读主题为“修身正己”，并组织学生分析每篇课文的维度，包括写作手法、情节发展、相互之间的联系与差异等，领略不同作者所展现的文风、题材、情节以及角色特点，同时穿插诸如略读、精读、速读等阅读方法的指导，旨在提升学生的阅读速度与阅读理解能力（如表1所示）。通过明确并精确设定阅读主题，教师可以帮助学生从全局的角度理解文本，拓宽知识视野，从而提升阅读能力和综合素养。

2.细致编排阅读材料，引导学生在深层阅读中丰富体验。首先，对于阅读材料的编排与梳理离不开课本教材，教师应深入挖掘单元内每篇课文的内涵，为学生提供多维度的引导，帮助学生透过文本的表层，在深层阅读中理解人物塑造、语言运用和情感表达等方面的深层含义，从而使阅读指导更贴合主题单元教学。其次，考虑到学生的个体差异性，在对主题单元整合与编排时，教师可以安排不同的课文，使不同阅读水平的学生都能获得阅读体验，并鼓励学生自主性阅读，从而深化主题单元整合阅读教学的有效性。

例如，八年级下册第一单元的阅读主题为“民俗风情”，本单元收录了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文。由于“民俗风情”的主题内容较为广泛，涉及各地的传统习俗与文化特色，如果笼统地向学生开展阅读教学，对于阅读能力较弱的学生而言，可能难以把握课文的中心思想。因此，教师应围绕“民俗风情”梳理与整合课文，将其分门别类，让学生在深入理解、提炼课文主旨的同时，感受《社戏》中叙述童年趣事所展示的乡村社戏的独特魅力，领略《回延安》里对革命圣地延安的深情回忆与对革命精神的颂扬，体验《安塞腰鼓》所描绘的西北高原上激昂热烈、震撼人心的民间艺术形式，品味《灯笼》中作者借物抒怀、对家乡与亲人的深深眷恋。在全面整合与深化课文内容理解的基础上，帮助学生真切地体会课文中蕴含的文化底蕴与民族风情，从而丰富学生的文化素养与情感体验。

3.准确进行知识延展，助推学生在拓展阅读中博览群书。为了协助学生从宏观层面把握单元与文本之间的内在关联，使学生在阅读的过程中形成清晰的认知体系，教师应着眼于课本中各个单元的字词句段之间的逻辑关联以及教材单元间的递进关系。从单独的课文出发，以整个单元为框架，围绕单元主题适当延伸，拓展学生的阅读资源，使学生从课内阅读扩展到课外阅读，并且将课本教材与课外文学读物相结合，助推学生博览群书，这既能调动基础层学生的阅读兴趣，还能巩固拓展层学生的阅读能力，从而更好地引导学生实现深层阅读，提高学生的综合素养。

例如，在九年级上册第四单元“成长的故事”这一单元阅读指导中，教师可以将《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》作为拓展阅读载体，在学生对其熟读之后，进行知识延伸，可适当为学生介绍各类关于成长、心理发展、追求梦想等课外阅读书籍，以此加深学生对青少年成长过程中的心理变化与情感体验的理解。之后，向学生推荐诸如《少年维特的烦恼》《青春之歌》等经典成长文学作品，教师可以组织学生开展小组合作阅读活动，每个小组成员根据自己的兴趣选择相关的拓展读物。同时，教师还可以要求学生在读完拓展读物后填写阅读卡并引导组内成员相互评价，使学生能够更好地梳理阅读体验和思考（如表2所示）。通过将主题单元整合阅读从教材内容延伸到课外阅读，能够丰富学生的阅读选择，提升学生的阅读广度，多角度培养学生的语文核心素养。

总之，主题单元整合阅读教学策略的实施，不仅代表着对初中语文阅读教学传统模式的颠覆与创新，也是塑造学生语文素养的关键步骤。在主题单元整合阅读活动中，学生通过积极参与和深入探索，能够显著增强阅读的热情、精确性和专注力，指引学生有效掌握科学阅读技巧。同时，得益于主题单元整合阅读教学策略的实施，初中语文阅读教学设计的针对性、实用性和延伸性得到了显著提升，从而更好地满足了初中生对于阅读的个性化、主动性和深层次需求。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022：12.

[2]肖琴.初中语文主题单元整合阅读课堂教学的实施探索[J].中学课程辅导，2024（13）：96-98.

[3]路亚存.初中语文群文阅读单元整合教学的设计案例[J].甘肃教育，2023（20）：119-123.

编辑：郭裕嘉