初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维能力

摘要：本文主要以初中数学教育教学中培养学生的逻辑思维为重点进行阐述，首先分析对初中学生进行逻辑思维能力培养的价值，其次从细致研究问题，拓展学生思维空间；结合具体生活，提高学生思维能力；串联新旧知识，完善学生知识体系等几个方面深入说明并探讨初中数学课堂中培养学生逻辑思维能力的途径，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：初中阶段 数学教学 逻辑思维 培养对策

1对初中学生进行逻辑思维能力培养的价值

1.1有助于促进数学教学改革。社会的稳定发展和建设，对学生素质能力提出更高的要求，每一个人都要提高自身能力，主动应对社会发展对自己提出的挑战。初中时期的数学教学，教师要关注学生逻辑思维能力的发展，发挥学生对数学知识的敏感判断能力，指引学生理性研究数学知识，增加学生知识储备。[1]学生应该在学习和生活中具备克服困难的精神，轻松自如地处理自己成长中遇到的困难，冷静地研究和挖掘问题本质，才能够真正获得健康成长的有利条件。数学教师要关注学生逻辑思维能力的发展，顺应教育改革对学生能力提出的要求，加强对学生综合素养和逻辑思维的培养。

1.2有利于帮助学生提高学习能力。对学生进行逻辑思维能力的培养，教师要突破传统教育的局限性，在具体的实现教学中关注学生逻辑思维能力的发展。数学学科存在着较强的逻辑性，初中阶段开展数学教育指导活动，需要组织学生积极主动地进行知识探索，采取科学的方式解决数学问题，从而提升学生学习能力。

2初中数学课堂中培养学生逻辑思维能力的途径

2.1细致研究问题，拓展学生思维空间。初中数学许多知识点都具备抽象性的特点。数学教师要想培养学生逻辑思维能力，需要带领学生细致地研究数学问题，拓展学生思维空间，让学生全身心地投入学习活动，逐步加深对于知识的理解和知识运用能力。教师要带领学生尝试自主解决数学问题，挖掘解答问题的关键思路，提高初中学生学习的信心。

2.2结合具体生活，提高学生思维能力。在初中数学教学中，一些知识点是学生难以理解的，无形中影响了学生学习的积极性。所以数学教师要培养学生学习主动性和积极性，将数学与实际生活相结合，通过生活元素赋予数学课堂一定的生动性和实用性。教师和学生互相交流与沟通，拓展学生知识面，不仅增强了学生学习能力，还可以实现学生逻辑思维能力的培养。比如组织学生学习“轴对称图形”的知识，引导学生分析轴对称的基本特征，以生活的实例为入手点，强化学生对于数学概念的理解，鼓励学生善于欣赏生活中的轴对称艺术，把所学的知识学以致用。教师给学生呈现生活中经常见到的轴对称图形，使学生更为具体地掌握轴对称图形的特点，组织学生思考生活中还有哪些图形体现出对称性。在时间允许的情况下，教师可以带领学生一同走进校园进行观察，感受着数学知识和生活之间的密切关联。采取小组合作的指导方式，让每一个小组的成员主动在校园中找到和轴对称相关的事物，学生参与实践活动得到良好的实践体验。教师通过投影仪充分呈现，一些小组成员说窗花以及窗户体现出对称性，一些小组成员说出树木的叶子是对称的……每一个学生都能够用心观察生活，在生活中积累学习经验，巧妙地锻炼学生的逻辑思维能力。[2]

2.3串联新旧知识，完善学生知识体系。初中数学知识涉及较多的公式以及定理，学生对知识点的理解有一定困难。数学教师要充分研究数学知识，挖掘内在的关联性以及逻辑性。带领学生研究知识点之间的关系，挖掘新旧知识的关联点，使得学生能够更全面地掌握知识。引导学生尝试构建逻辑推理体系，体现数学课堂教学的深度和广度，促进学生逻辑思维能力的培养。比如学习“三角形全等”的相关知识，教师鼓励学生自主探索，研究三角形全等的基本条件，科学运用角边角和角角边的方式对三角形之间的全等性加以判断。教师组织学生分析全等三角形的基本性质，回顾已经掌握的知识，让学生可以在有限时间内领悟新的知识。教师提出相关问题：如果公园将要修建两个三角形的草坪，如何保证两个三角形草坪是全等三角形？你们能够提出一些解决问题的方法吗？教师带领学生进行小组讨论，根据以往学习的全等三角形知识，分析如何判断三角形全等，找到三角形全等的基本条件。教师可以给学生提供三角形一条边的已知条件与三角形一个角的已知条件，或者给学生提供三角形两条边的已知条件与三角形两个角的已知条件。学生互相合作与讨论，在两个三角形中，三角形的两个角是相等的，两个夹角的边也是相等的，可以得到三角形全等的结论。有的学生发现，两个三角形中两个对应角是相等的、角对应的边也是相等的，那么这两个三角形全等。由此教师组织学生巧妙地结合新旧知识，进一步加强学生对知识点的掌握，让学生构建相对完整的知识结构，实现学生逻辑思维能力的培养目标。

3 结束语

综上所述，随着我国教育改革的不断推进，初中阶段的数学教师需要关注学生逻辑思维能力的培养，在数学学习中树立学生逻辑思维意识，给学生创设轻松的学习环境，让学生理解数学知识的内涵，激发学生学习热情，使得学生遇到问题时可以灵活地运用数学知识，全方位培养学生逻辑思维能力，实现逻辑思维在数学课堂中的有效渗透。

参考文献：

[1]苏一民.浅析在初中数学教学中渗透数学思想的策略[J].教育界，2021（52）：50-52.

[2]厉彦玲.浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：79-80.