探究高中语文课堂教学中情境教学的应用

情境教学法可以增强语文课堂的生动性和趣味性，让学生主动参与到知识学习和探究中来，抱着“我要学”的态度，帮助学生对课文的内涵和情感有深刻的感悟和把握，对学生语文学科素养的发展是有益的。教师在实际教学过程中可以运用情境教学策略，灵活创设多种类型的教学情境，充分关注学生的情感特点和学习需求，促进学生全面发展。

一、运用语言描述带入情境

新课标要求语文教师对学生的语言能力和语言素质进行培养，创设真实的语言运用情境对学生语文能力的提升具有推动作用。每一位语文教师都应该有良好的语言表达能力，教学语言是一切教学形式和教学方法的重要要素。所以，语文老师应该积极地运用语言这一媒介，对学生的认知和情感进行生动的语言情境创设和训练。语文教师应从课堂导入环节入手，综合运用口头语言、肢体语言、神态语言等，设计出既能有效吸引学生注意力，又能提高学生学习兴趣的精彩开篇语言，不断提升学生学习语文的积极性。

在讲解内涵深刻的课文时，语文教师不能再只用直观的情境教学手段，而要把学生已有的相关经验用语言描述的形式调动起来，使学生在感同身受的基础上，发挥联想精神，使其认知和情感同步发展。尤其是诗词散文类文本，其特点是言之有物，差异化的场景画面浮现在不同的学生脑海中。因此，语文教师在课堂导入环节，可以用深情的、形象的话，引导学生运用已有的经验，对课文描写的情景、意境、情感等进行联想、想象，对语言的神韵、意境的美感进行深刻的感悟。

二、运用问题引导深入情境

问题是学习的催化剂，语文教师应将问题贯穿于整个教学活动中，学生结合教师提出的问题进行深入的思考和探究，这样才能真正理解课文的内涵。语文教师在创设问题情境时，应综合考虑学生的认知水平、近期发展状态、教材内容等，明确提出问题的目的和方向，激发学生对知识的渴望。高中学生的逻辑思维和理解力比较成熟，对问题的理解比较全面深刻，这一特点对教师创设问题情境有一定的帮助。其中，触发问题情境的主要因素是学生的思维和内心感受，与学生的认知和社会生活经验紧密相连。教师提出的问题，如果能在情感上引起学生的共鸣，就能提高他们探究的热情。所以，在实际语文教学中，如教学小说、科普文、新闻等文本时，采用问题情境是比较合适的。

以小说类文本为例，这类文本的人物形象鲜明，故事情境生动，学生阅读兴趣往往比较浓厚。同时，高中学生接触到的社会现象较多，生活阅历也比较丰富，教师能让学生带着已有的经验，通过科学的问题设计对课文题目进行分析，对学生情感思维的发展有一定的帮助。教师还可以结合学生们的不同看法进行提问，语文课文开放性较强，在实际教学过程中，学生的观点、思考会有很大差异。教师若能结合自己的观点，提供机会让学生发表自己的见解，进行交流和辩论，就能使学生充分满足自我实现的需要，提高学习的兴趣和动力。所以，语文教师要善于设计开放性的题目，鼓励学生从不同的角度去思考、去分析，并把自己的观点和思路分享给其他学生，这样才能有效地增强学生的思考能力。

三、运用人生经历走进现实课本

课文反映当时的社会背景、作者的人生经历和情感，教师首先要带领学生了解课文的创作背景、作者的写作意图等知识，以帮助学生深刻理解课文的内容和情感。许多文字描写的内容与学生的实际生活相去甚远，虽然高中生的知识积累和生活阅历更为丰富，但对于当时的社会生活和作者的情感思考，还是不能完全理解和体会。语文教师面对这种情况，应积极创设生活情境，运用情境将学生已有的经验与文字叙述的内容联系起来，使学生对文中的内容有所感悟、有所体会，并在理解的深度上有所拓展。

教师可以引导学生真正走进现实，这种方式是指通过创设真实情境，使学生对生活有真切的感悟，使其阅历、体会更加丰富。语文课本中写景、田园生活类文章比较多，不少学生缺乏相似的体会，难以体味风景之美，也难以体味人生之乐。所以，语文老师可以利用双休日、寒暑假，引导学生走进自然，走进生活中的美景。当学生积累了丰富的阅历后，不仅对文字内容有了更多的了解，而且写作能力也能得到相应的提高。

综上所述，情境教学法可以调动学生的知识经验，使学生在阅读过程中产生情感共鸣，对学生认知情感的发展和语文教学质量的提高都有很大的帮助。因此，高中语文教师要创造贴近教学目标、符合学生特点的课堂情境，灵活运用语言描述、课堂提问、生活体验等多种形式，依托情境提升学生的语文学习效果，促进学生能力和素养的发展。