高中语文文言文教学研究

文言文一直是高中生学习的难点，文字理解难、句子分析难、课文背诵难成为了学生文言文学习的障碍和高考语文的容易丢分项。因此教师在语文教学过程中应做好语文文言文教学设计，坚持从兴趣到能力的培养思路，切实提高高中生语文知识学习效果和应用能力。高中语文课堂教学教师要适应新教材文言文的变化，积极优化高中语文文言文教学工作，帮助高中生解决文言文的学习障碍，提升高中生文言文的学习能力。

一、创设具体情境，丰富学生学习体验

文言文知识的学习难度比较大，学生语文学习体验感一直不好。基于文言文教学现状，教师在教学过程中应积极创设具体的文言文学习情境，利用情境的丰富性提升学生的语文学习体验，帮助学生在语文学习过程中对文言文产生足够的兴趣，进而激发学生文言文学习的主动性和积极性。

以《劝学》和《师说》为例，在学习之初教师就可以为学生提供必要的情境化素材，第一个是关于《劝学》的素材，在视频中荀子强调后天学习的重要性，强调要不断学习，并流传下来了“青出于蓝而胜于蓝”的名句，同时也展示了当时人们对待学习的态度；而《师说》的视频中则主要展示“耻学于师”的场景，通过课文相关素材展示让学生了解到在当时的学习环境下对于老师的不尊重和学问者的自傲。通过视频展示的方式让学生了解两篇文言文的具体学习情境，如此一来在情境中丰富学生的学习体验并了解文言文学习的具体内容，进而产生足够的内驱力，提升学生语文学习兴趣。创设具体情境对学生语文文言文学习产生了积极影响，教师需要对每一篇文言文内容单独制订不同的情境方案，通过情境设计的思路提升高中生文言文学习能力。

二、积累学习资源，提升课堂学习能力

积累学习资源是提升学生文言文学习能力，实现课堂有效学习的必要前提。教师在教学过程中要做好文言文基础知识的指导，通过基础知识教学强化学生的能力，具体的指导方案要符合高中学生文言文的学习实际，从通假字等基础入手逐步完成文言文语文知识的背诵和理解，实现知识的有效学习。

文言文的基础知识包括实词和虚词等内容，是语文学习的重点，教师应做好具体指导工作，逐步引导学生总结归纳，如《大学之道》中涉及到了静、安、虑等多个词汇，每一个词汇都代表着不同的含义，学生要掌握这些词汇的内容并进行积累。除了词汇积累以外，在学习过程中文言文的知识记忆也是重点，如《劝学》中高考常考的地方有很多，包括“青取之于蓝而青于蓝，冰水为之而寒于水”以及后面的内容，此外还有“故不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”等，每一个段落的背诵难度都比较大，需要教师在背诵过程中做好具体的设计。在具体教学中，无论是文言文的虚词、实词的理解，还是文言文的背诵，教师在教学过程中都要做好具体设计和指导工作，在教学过程中教师要抓住一切有利因素进行语文文言文的指导，如在如何背诵的问题上，教师可以采用文言文翻译、背诵再到文言文默写的方式来完成并定期对学生文言文学习进行必要指导，不断提升高中生文言文的学习能力。

三、开展语文拓展，丰富学生学习实践

高中语文教学中进行语文知识拓展，丰富学生语文实践非常重要。教师在文言文的教学基础上应为学生提供更多课外文言文的学习资料，鼓励学生开展文言文的实践并不断丰富学生的语文学习体验，在具体的文言文素材中锻炼学生文言文学习能力。

高中生文言文学习能力的提升需要教师引导学生将文言文的学习与知识拓展相结合，通过实践的方式完成知识学习的任务。首先，教师要为学生整理文言文学习的易错点，特别是易错实词和高考常考的文言文背诵内容，在指导过程中教师应监督学生完成基础知识点的学习任务，夯实学生语文文言文的基础积累；其次，开展文言文的知识应用，教师在教学过程中利用文言文知识应用的有效性提升学生能力。教师可以选择历年高考卷中的文言文让学生分析，按照文言文实词虚词、句式结构等内容进行指导，引导学生应用所学知识解决遇到的问题以此提升学生的语文文言文学习能力；最后是锻炼学生的文言文背诵能力，教师在教学过程中要着力提升学生文言文的背诵能力并为学生提供充足的背诵时间，如利用日常的语文早读引导学生背诵、鼓励学生结组进行角色扮演来背诵等。文言文的学习是一个长期积累的过程，教师在培养学生文言文学习能力的基础上，也要不断提升自己的文言文教学技巧。

总结：高中语文文言文教学要坚持以学生为主的思想，做好文言文教学设计，将文言文学习与教学情境相结合，帮助高中生不断提升语文文言文的知识积累，丰富学生的语文学习体验。