红色文化融入高职院校思政教育的实施路径

红色文化，作为中国共产党在革命、建设和改革过程中形成的独特精神资源，不仅承载着丰富的历史记忆，也具有深刻的思想政治教育价值。对于高职院校而言，如何将红色文化有效融入思政教育，成为培养新时代高素质人才的重要课题。本文探讨了将红色文化融入高职院校思政教育的实施路径，重点分析了课程融入、主题活动、氛围营造以及教师能力提升四个方面的具体措施。这些路径的实施，能够有效提升学生的思政觉悟、增强文化自信，并培养其社会责任感和历史使命感。本文在结语部分还指出了建立长效机制的重要性，以确保红色文化在高职院校思政教育中的持续作用，为新时代培养德才兼备的高素质人才提供有力保障。

1 红色文化融入高职院校思想政治教育的意义

首先，红色文化的融入能够有效引导学生树立正确的价值观，不仅让学生在日常生活中能做出正确的选择，也使他们在面对复杂的社会环境时，能够坚守正确的立场和方向。红色文化蕴含着崇高的理想信念和强烈的爱国主义精神，传递着社会主义核心价值观的深刻内涵。通过系统地学习和体验，学生能够深入理解中国共产党带领人民取得的伟大成就，认识到个人命运与国家命运的紧密联系。红色文化融入高职院校思政教育的过程，不仅是知识的传授，更是对学生精神的熏陶。学生在学习红色文化的过程中，逐步建立起坚定的理想信念，懂得肩负起历史赋予的责任，能够深刻认同并践行社会主义核心价值观，从而树立正确的世界观、人生观和价值观

其次，红色文化的融入有助于提升师生的责任感与担当意识。革命先烈和无数共产党员在危难时刻表现出的坚韧不拔、勇敢无畏的精神是中国人责任与担当的集中体现。这种精神激励着一代又一代的中国人，为中华民族的独立、解放和复兴贡献了巨大力量。将红色文化融入高职院校的思政教育中，能够促使师生更加深刻地理解何为责任、何为担当。对于教师而言，红色文化的融入意味着他们不仅是知识的传播者，更是学生精神成长的引领者。教师在教学中应当结合红色文化的精神内核，培养学生的责任感和使命感，引导他们在未来的职业生涯中，能够将个人发展与国家和社会的发展紧密结合。对于学生而言，学习红色文化的过程，就是学习如何面对未来挑战的过程。他们能够从中汲取精神力量，勇于承担个人、家庭、社会甚至国家的责任，在各种困境和挑战中迎难而上，不断追求卓越。

第三，红色文化的融入能够帮助学生树立正确的奋斗目标。红色文化中蕴含着革命理想和对美好生活的不懈追求，强调个人奋斗与集体奋斗相统一。这种精神对于当代高职院校学生具有重要的教育意义。高职院校学生作为未来的技术人才，是国家和社会建设的重要力量。他们在学习和职业发展中，需要明确奋斗目标，并为之不懈努力。而红色文化所蕴含的奋斗精神，能够为学生提供明确的方向指引。在红色文化的熏陶下，学生能够树立起以国家富强、民族复兴为己任的远大理想，并在这一理想的指引下，结合个人的职业规划，制定切实可行的奋斗目标。红色文化中的不怕困难、勇于拼搏的精神，也能够激励学生在追求目标的过程中保持坚韧不拔的意志、永不言弃的斗志。这种奋斗精神不仅有助于他们的学业发展，而且能够延续到未来的职业生涯中，给予他们在职场中不断前行的动力。

2 红色文化融入高职院校思政教育的原则

2.1 以学生为本

高职院校的学生处于人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，他们的思想活跃，个性鲜明，具备一定的自主思考能力。因此，在思政教育中，必须充分考虑学生的主体地位和需求特点，使红色文化教育能够真正贴近学生的思想实际，让他们能够产生共鸣[1]。

以学生为本的原则要求教育者在设计和实施红色文化教育时，必须充分了解学生的思想状况、兴趣爱好和认知水平。首先，教育内容的设置应当符合学生的认知规律和接受能力，使红色文化的内容能够以学生易于理解和接受的方式呈现。比如，在教学过程中，教育者应注重通过生动形象的表达方式，将红色文化的深刻内涵转化为学生能够理解的语言和符号。同时，还应通过互动式、体验式等教学方法，增强学生的参与感和体验感，使他们在参与中加深对红色文化的理解和认同。

2.2 结合高职院校的特色

高职院校作为培养应用型技术人才的教育机构，其教育目标和办学特色与普通高校有所不同。因此，在红色文化的融入过程中，必须结合高职院校的教育特点和专业特色，使红色文化教育能够与学生的职业发展和技能培养紧密结合，增强其现实针对性和实践指导意义。

结合高职院校特色的原则要求教育者在设计红色文化教育内容时，必须紧密围绕职业教育的实际需求，充分考虑学生未来的职业发展方向和行业特点。例如，可以将红色文化的精神内涵与学生所学专业知识相结合，使红色文化教育不仅是思想上的引领，也是专业技能培养中的重要内容。通过这种方式，红色文化不仅能帮助学生树立正确的价值观，还能指导他们在未来的职业生涯中如何面对挑战、解决问题。这样，红色文化教育就不仅仅停留在思想层面，而是深入到学生的职业技能培养和职业素质提升中，成为推动他们全面发展的动力源泉[2]。

3 红色文化融入高职院校思政教育的路径

3.1 将红色文化融入思政理论课程

思政理论课程是高职院校思政教育的主阵地，其内容的设置直接影响到学生的思想意识和价值观念。在课程内容的设计上，可以结合中国革命、建设和改革的历史进程，系统地讲授红色文化的形成背景、发展历程及其核心精神，帮助学生建立对红色文化的全面认识。同时，还可以在课堂教学中引入红色经典文献和历史资料，通过多样化的教学方式，如案例分析、文本解读、专题讨论等，增强学生对红色文化的感性认知和理性思考。

3.2 开展红色文化主题活动

相比于理论课程的学习，实践性活动能够以更直观、更生动的形式让学生体验和感受红色文化的魅力。高职院校可以依托校园文化建设，开展形式多样的红色文化主题活动，使学生在参与过程中受到熏陶和教育。这些活动可以包括红色文化讲座、红色影片观影、红色经典诵读、红色故事分享会等，通过这些文化活动，学生不仅可以丰富对红色文化的理解，还能够在轻松愉快的氛围中受到教育。与此同时，学校还可以组织学生参观红色教育基地，进行红色文化考察，亲身感受革命先辈的奋斗历程和精神风貌。这种身临其境的体验，能够使学生更加真切地感受到红色文化的震撼力量，进一步增强他们的爱国情怀和社会责任感。此外，在校园内设立红色文化展览、开辟红色文化主题墙等方式，也能够潜移默化地影响学生的思想观念，使红色文化成为校园文化的重要组成部分。在这些主题活动的开展过程中，学生不仅是参与者，更是红色文化的传承者，他们通过分享与交流，将红色文化的精神内涵传播给更多的同学，形成良好的学习氛围和浓厚的红色文化氛围[3]。

3.3 营造红色文化校园氛围

校园是学生日常生活和学习的主要场所，具有潜移默化的教育作用。通过营造红色文化校园氛围，运用多种方式将红色文化元素融入校园的各个角落，使学生在潜移默化中受到红色文化的熏陶，可以让学生在日常的校园生活中不断增强对红色文化的认知和认同。红色文化校园氛围的营造，可以从物理环境和精神环境两方面入手。在物理环境上，学校可以通过设立红色文化主题区、红色文化展览墙以及红色文化纪念碑等方式，将红色文化的象征符号和历史元素融入校园的建筑与景观设计中。通过这些物理环境的营造，学生能够在无形中感受到红色文化的熏陶，增强对革命历史的了解。在精神环境方面，校园的氛围还应体现在学校的规章制度、行为规范和日常活动中。学校可以制定相应的制度，将红色文化教育纳入日常管理和活动规划中。例如，学校可以通过开展丰富多样的红色文化主题活动，如读书会、辩论赛、文艺演出等，使学生在参与活动的过程中加深对红色文化的理解和认同。这些活动不仅丰富了学生的课外生活，也营造出浓厚的红色文化氛围，使学生在校园中在精神层面时时处处感受到红色文化的存在与影响。

3.4 建设红色文化师资团队

教师是思政教育的主导力量，其思想水平、教学能力和专业素质直接关系到红色文化教育的成效。要确保红色文化能够有效融入高职院校的思政教育中，必须建设一支高素质的红色文化师资团队。建设红色文化师资团队，首先要提高教师的思想政治素质和理论水平。教师不仅要具备扎实的专业知识，还应深入理解和掌握红色文化的核心内涵和历史背景。因此，学校应当为教师提供系统的培训和学习机会，帮助他们深化对红色文化的认识。可以通过组织专题讲座、研讨会、培训班等形式，邀请专家学者为教师进行专题辅导，帮助他们全面、深入地理解红色文化的精神实质和时代价值。此外，学校还可以鼓励教师参加红色文化的研究和学术交流，撰写相关学术论文，积极参与红色文化的学术探讨，以提升他们的理论水平和研究能力。通过这样的培训和学习，教师能够在教学中更加准确、生动地传达红色文化的内容，提高学生的学习兴趣，增强学生的认同感。在师资团队的建设中，还应注重教师的教学方法和能力的提升。教师在教学过程中，应当善于结合学生的实际情况，采用适合的教学方法，如案例教学、情景模拟、互动讨论等，以激发学生的学习热情和参与积极性。同时，学校也应当为教师提供教学资源和支持，如红色文化教育教材、教案库等，帮助教师在教学中更好地应用这些资源。通过教学方法的创新和教学能力的提升，教师能够更加有效地将红色文化融入思想政治教育中，激发学生的学习兴趣，提升教育效果。

4 结语

红色文化的融入，是高职院校思想政治教育深化和创新的重要路径。通过课程融入、主题活动、氛围营造和教师能力提升等多元化措施，可以全面提升学生的思想政治素质和文化认同感。同时，建立系统的长效机制，确保红色文化在教育中的持久影响力，是实现思政教育目标的重要保障。未来，高职院校应继续探索和完善红色文化融入的方式，推动红色精神在新一代学生中传承和弘扬，为社会培养出具备坚定信念、责任担当和创新精神的优秀人才。

引用

[1] 韩延明.红色文化与社会主义核心价值体系建设研究[M].北京：人民出版社，2013：127.

[2] 张丽，肖盈.红色资源有效融入大学生思想政治教育探析[J].学校党建与思想教育，2021（16）：19-20.

[3] 宋渊渊，秦霜霜.红色文化资源融入高校思想政治理论课实践教学的路径——以山西省长治市为例[J].德育研究， 2019（1）：33-34.

作者简介：洪伦千（1995—），男，重庆人，本科，助教，就职于重庆轻工职业学院。