粤港澳大湾区背景下孙中山教育思想的当代意义

2019年2月，中共中央、国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》将粤港澳大湾区战略定位为“具有全球影响力的国际科技创新中心”，并支持大湾区建设“国际教育示范区”。在这一背景下，孙中山的教育思想，特别是他对教育主体性的重视、坚持德育与智育并重的教育理念，为新时代粤港澳大湾区的教育发展提供了重要的启示和借鉴。

本文分析了孙中山教育思想核心内容及对当前教育发展的启示。孙中山的教育思想强调教育平等、教育主体与国家富强的必然联系，为区域教育发展提供了宝贵的指导原则。深入研究和实践孙中山教育思想，有助于推动区域繁荣发展。

1 孙中山教育思想的核心内容

孙中山（1866-1925）名文，字德明，号逸仙，广东香山人。他是中国伟大卓越的先驱者[1]。他不仅在政治和革命领域具有重要影响，在教育领域也提出了许多具有前瞻性和实践意义的思想。联合国教科文组织曾评出“影响世界历史百人”，孙中山与孔子、孟子、毛泽东、蔡元培共五位中国人在列。这足见孙中山的教育思想对后世影响之深。孙中山强调受教育者在教育过程中的主体地位，主张因材施教和教育机会的平等[2]。他认为，每个学生都有其独特的潜能，应根据个人特点进行差异化教育。这一思想的革命性和科学性体现在其反对传统封建教育制度，倡导教育变革以适应社会进步的需求。此外，孙中山主张教育的普及和公平分配，认为教育资源应均衡分布，使所有人都有接受教育的机会。他提出普及国民教育的重要性，强调教育资源不应仅限于某些特定阶层或地区。孙中山的教育思想具有鲜明的时代特征，主张通过普及教育提升国民整体素质，从而实现国家的现代化和民主化[3]。

2 孙中山眼中的教育目的和教育作用

孙中山认为，教育的根本目的是培养为国家和社会所需要的人才。他强调，教育不仅要传授知识，更要注重实践能力的培养，提倡知识与生产劳动相结合，以培养能够为社会和国家作出贡献的实用型人才。在教育内容上，孙中山高度重视现代科学教育，认为自然科学是教育的重要组成部分。同时，他也强调道德教育的重要性，主张在教育过程中培养学生的道德品质和社会责任感，认为德育和智育应齐头并进。孙中山的教育思想包括现代科学和道德教育，强调科学知识和道德品质的双重培养。这一思想与当前课程思政的理念高度契合，都注重培养学生的社会责任感和实践能力，为现代教育提供了重要的指导原则。

孙中山指出，教育是培养人才的关键，只有通过教育才能培养出推动国家兴盛和社会进步的栋梁之材[4]。他认为，教育在革命斗争中起到了至关重要的作用，是实现社会变革和国家独立的基础。此外，孙中山认识到，教育与国家经济发展密不可分。他强调，教育是国家强盛的命脉，人才是立国之本[5]。通过科学的教育体系，可以培养出推动国家经济发展的专业人才，从而实现国家的富强和社会的进步。由此可见，教育、人才与国家经济发展之间有着密切联系，教育是国家强盛的基础，人才是国家发展的关键。

总结来说，孙中山的教育思想不仅在当时具有重要的指导意义，对当前的教育改革和发展也有着深远的启示。他的教育理念为实现教育公平、提升教育质量和培养适应时代需求的人才提供了宝贵的理论支持。

3 粤港澳大湾区的教育现状与挑战

粤港澳大湾区位于广东省南部珠江入海口，包括香港、澳门特别行政区和珠三角的九个地级市（广州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、东莞市、中山市、江门市、肇庆市），总面积达5.6万平方公里。然而，该地区教育资源分布并不均衡。一线城市如广州、深圳拥有丰富的高等院校和国际学校，而肇庆、江门等地的教育资源相对薄弱。这种不平衡导致教育机会的不平等，影响了区域内的教育公平性。

高等教育资源集中在核心城市，基础教育资源分布不均，教育经费投入差异显著。为解决这些问题，需要推动教育资源的合理分配，确保每个城市的学生都能享有平等的教育机会。此外，粤港澳大湾区在教育国际化和区域合作方面具有独特优势，香港和澳门与国际教育机构有广泛合作，广州和深圳等地也积极引进国际教育资源，推动本地教育国际化。区域内城市在教育领域进行广泛合作，共享教育资源，提升区域教育水平。

作为科技创新的前沿，粤港澳大湾区在科技与教育的结合方面也具有广阔前景。智慧校园建设、在线教育发展和科技创新教育在区域内得到了广泛应用，提升了教学效率和管理水平。未来应继续推动科技与教育的深度融合，利用先进科技手段提升教育质量，培养创新型人才。教育创新与人才培养是粤港澳大湾区的重要任务，区域内一些学校在教学模式和课程设置方面进行了积极探索，增强了学生的自主学习和探究能力。高校与企业合作，建立实践基地，为学生提供实践机会，能更好地培养适应区域经济社会发展的各类人才。未来应加大教育创新力度，建立灵活的教育体制机制，密切教育部门与企业合作，根据市场需求调整教育供给，培养高素质人才。

4 孙中山教育思想对粤港澳大湾区的启示

4.1 教育主体性的实现

在粤港澳大湾区，推动因材施教，强调学生的主体地位和自主学习是实现教育主体性的关键。具体措施包括个性化教学，通过分层教学、小组讨论、项目式学习等方法，让每个学生在适合自己的环境中发展。此外，应鼓励学生进行自主学习，提供丰富的学习资源和平台，如在线课程和图书馆资源，培养学生的自我管理和学习能力。教师角色的转变也非常重要，教师应从知识的传授者转变为学生学习的引导者和支持者，培养学生的批判性思维和创新能力。

4.2 教育与社会发展的结合

教育应与社会和经济发展紧密结合，培养适应时代需要的人才。具体措施包括加强校企合作，建立实践基地和实习项目，让学生在校期间接触实际工作环境，积累实践经验。职业教育也是关键，需根据粤港澳大湾区的产业需求，开设相关专业和课程，培养符合区域经济发展的技术和管理人才。此外，通过社会实践活动，增强学生的社会责任感和实践能力，可以有效推动教育与社会发展的结合。

4.3 教育公平的推进

实现教育资源的公平分配和教育机会的平等是推进教育公平的重点。具体措施包括政府加大对欠发达地区教育的投入，改善教育设施，提升师资力量，确保每个学生都能享有优质的教育资源。此外，推广义务教育，提高入学率和教育覆盖面，确保每个适龄儿童都能接受基础教育。同时，制定公平的招生政策，确保教育机会的平等，通过设立奖学金、助学金等方式，帮助经济困难的学生完成学业。

4.4 人格培养与社会责任

通过教育培养学生的健全人格和社会责任感是教育的最终目标。具体措施包括加强德育教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义观念和社会责任感。注重学生的全面发展，设置多样化的课程，如体育、美术、音乐等，培养学生的兴趣爱好和特长，促进身心健康发展。通过榜样教育，树立榜样，激励学生学习先进事迹，提升自身素质和社会责任感。鼓励学生积极参与社会活动，如志愿服务、社区建设等，培养他们的社会责任感和服务意识。

5 案例分析

在粤港澳大湾区，孙中山教育思想在一些学校和教育项目中得到了成功应用，以下是几个典型的成功案例：

（1）香港大学附属中学的个性化教学：香港大学附属中学一直以来致力于推行个性化教学，强调因材施教，尊重每个学生的独特性和个性发展。学校根据学生的兴趣、能力和需求，设计了多样化的课程和学习活动。例如，学校开设了丰富的选修课程和兴趣小组，让学生根据自己的兴趣选择参与。此外，学校还引入了导师制，每个学生都有一位导师负责指导学习和生活，帮助学生制订个人发展计划。这种个性化教学模式很好地体现了孙中山所倡导的教育主体性，促进了学生的全面发展。

（2）深圳市南山区教育局的校企合作项目：深圳市南山区教育局与多家高科技企业合作，推动职业教育与社会实践相结合。南山区的一些职业技术学校与华为、中兴等大型企业合作，共同设立了多个实践基地和实习项目，学生在校期间就能接触到企业的实际工作环境，积累实践经验。这些合作项目不仅提高了学生的实践能力，还为企业培养了符合实际需求的技术人才，促进了教育与社会经济发展的共同发展。

（3）广州市黄埔区的教育资源均衡分配：广州市黄埔区政府在教育资源分配方面进行了大量的投入和改革，努力实现教育资源的公平分配。通过建立新校区、改善教学设施、提升师资力量等措施，黄埔区缩小了不同区域间的教育差距，确保每个学生都能享有优质的教育资源。政府还实施了多项助学政策，帮助贫困家庭的学生顺利完成学业。这些举措充分体现了孙中山教育思想中关于教育公平的理念，推动了区域内教育的均衡发展。

尽管孙中山教育思想在粤港澳大湾区取得了一些成功应用，但推广过程中仍面临问题，主要体现为以下几点：

（1）个性化教学普及度不够：教师资源不足和教学模式单一导致个性化教学实施困难。解决方案：加强教师培训，提高个性化教学能力；引入在线教育平台和智能教学系统；推动教学模式改革，鼓励多样化教学方式。

（2）校企合作深度和广度有限：整体上校企合作有待提升。解决方案：建立长效机制，出台政策和激励措施，鼓励企业参与；加强学校与企业的沟通，确保合作项目实际需求和效果；在普通教育中引入更多实践环节。

（3）教育资源分配不平衡：区域教育资源分配不均衡。解决方案：加大对欠发达地区教育的投入；实施区域教育资源共享政策，促进优质资源流动；推动教育信息化，实现优质资源共享。

（4）学生人格培养和社会责任感的缺乏：部分学校对学生人格培养和社会责任感关注不足。解决方案：持续深入推进课程思政建设，系统性培养学生道德品质和社会责任感；通过社会实践活动，增强社会责任感；加强榜样教育，宣传优秀人物事迹，激励学生树立正确价值观。

通过分析可以看出，孙中山教育思想在粤港澳大湾区具有广泛应用前景和重要现实意义。完善和推广这些思想，有助于提升区域教育整体水平，推动教育公平和社会进步。

6 结语

在粤港澳大湾区背景下，孙中山的教育思想具有重要的当代意义。其强调教育主体性、教育公平与普及、教育与社会发展的结合及人格培养，为区域教育发展提供了宝贵的指导。未来的研究可以进一步探讨如何在实际教学中更有效地应用孙中山教育思想，以及如何在政策层面支持这些思想的推广和实践。同时，可以针对不同区域和学校的具体情况，制定更加灵活和切实可行的教育改革方案，确保教育公平和质量的提升。通过对孙中山教育思想的深入研究和应用，推动区域的繁荣发展。

引用

[1] 例文涛，忍兆妮.改革开放四十年来孙中山教育思想研究综述[J].湖北第二师范学报学院，2019（10）：52-56.

[2] 何国华.孙中山教育思想初探[J].江西教育科研，1987（3）： 17.

[3] 马绪荣，肖飞.试论孙中山教育思想的鲜明特征[J].湖湘论坛， 2015（3）：19-123.

[4] 吴自强.略论孙中山的教育思想[J].抚州师专学报，1983 （1）：3-10.

[5] 卢志强.论孙中山的教育思想[J].阴山学刊（社会科学版）， 1997（3）：87-91+97.

作者简介：贺慧中（1981—），女，回族，江苏泗洪人，硕士研究生，就职于北京理工大学珠海学院。