乡村小学数学与劳动教育的融合实践研究

摘 要：旨在探讨乡村小学数学与劳动教育相融合的实践模式，以适应新时代教育改革的需求。乡村教育是我国教育的重要组成部分，但由于教学设备、师资等方面的限制，其教育质量亟待提升。通过整合课程资源、创新教学方法、加强师资培训、建立科学评价体系等途径，将劳动教育融入乡村小学数学教学中，使数学知识点与劳动实践相结合，让学生在动手实践中学习和掌握数学知识，同时培养劳动技能和劳动习惯。选取了具有代表性的教学案例，详细阐述了乡村小学数学与劳动教育融合的实践过程，以充分展示融合教育的实际效果。

关键词：乡村小学；数学；劳动教育；融合

作者简介：董志萍（1979—），女，广西壮族自治区贺州市平桂区羊头镇中心学校。

随着教育改革的发展，乡村教育逐渐成了社会各界关注的焦点。数学教学与劳动教育作为乡村教育体系中不可或缺的两个部分，其融合实践不仅符合教育改革的发展趋势，更是满足乡村发展对人才培养需求的重要途径。乡村地区的发展需要具备实践能力和创新思维的人才队伍的支持。然而，当前乡村教育面临着诸多挑战，如教育资源不足、教学方法陈旧、学生综合素质不高等。这些问题严重制约了乡村学生的全面发展，也阻碍了乡村地区的社会经济发展。因此，寻求能够有效提升乡村学生综合素质的教育模式尤为迫切。数学与劳动教育的融合，正是符合乡村教育实际需求的教育模式。

一、融合教育的意义

乡村小学数学教育与劳动教育的融合具有深远且重大的意义。这种融合是对传统教育模式的创新，也是对乡村教育资源配置和发展路径的一种积极探索。

首先，乡村小学数学与劳动教育的融合能够全面提高学生的综合素质。数学作为基础教育的重要学科，对学生逻辑思维、分析能力和问题解决能力的培养具有不可替代的作用。而劳动教育则强调对学生实践能力和动手能力的培养。将两者有机结合，学生不仅可以在实践中加深对数学知识的理解和应用，而且可以锻炼自己的实际操作能力和问题解决能力［1］。

其次，融合教育对促进教育公平具有积极意义。乡村地区由于地理位置、经济条件和教育资源等多方面的限制，学生的学习机会和发展空间相对有限。而将数学与劳动教育融合，可以更加有效地利用和整合现有资源，为乡村学生提供更多的学习机会和平台，有助于缩小城乡教育差距，实现教育公平；可以让乡村学生更好地适应未来社会的发展需求，增强他们的就业竞争力和社会适应能力。

最后，乡村小学数学与劳动教育的融合是推动乡村教育发展的重要途径。乡村教育作为我国教育体系中相对薄弱的一环，需要更多的创新和探索。通过实践探索数学与劳动教育融合的教学模式，可以不断提升乡村教育的整体质量和水平，为乡村地区的可持续发展提供有力支持。这种融合教育模式的成功实践也将为其他地区的教育改革提供有益的借鉴和参考，推动整个教育体系的不断发展和完善。

二、融合教育的现状

乡村小学数学与劳动教育的融合呈现积极发展的态势，这种融合不仅对提升学生的数学素养和实践能力具有重要意义，而且为乡村教育的可持续发展注入了新的活力和动力。尽管乡村小学数学与劳动教育的融合实践尚处于探索阶段，但已经初步取得一些显著成果。部分乡村小学开始尝试将数学知识与劳动实践相结合，通过组织各类实践活动，让学生在实践中学习和运用数学知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，相关部门和社会各界对乡村教育融合发展的关注与支持也在不断增加，为乡村小学数学与劳动教育的融合提供了有力的保障［2］。

然而，当前融合教育的现状与目标之间存在一定差距。部分乡村学校对两者的融合认识不够深刻，缺乏具体的实施计划和方案，导致融合工作难以深入推进。在融合过程中，部分教师过于依赖传统的讲授式教学方式，教学方式缺乏创新和多样性，融合教学活动仅停留在表面，缺乏深度和实效性。另外，乡村地区拥有丰富的特色资源，如农业生产、手工艺品制作等，这些资源能为数学与劳动教育的融合提供广阔的舞台。但是，目前部分乡村学校对这些资源的利用程度不够，对其缺乏深入挖掘和有效整合。

三、融合教育的实践探索

（一）融合教育的实施策略

整合课程资源是推进融合教育的核心步骤。为了有效开展融合教育，教师需对小学数学与劳动教育的内容进行细致分析，找出两者的契合点，并据此设计具有实际意义的课程内容。例如，在教授面积、体积等数学概念时，教师可以引入种植、养殖等劳动活动，让学生在实际操作中感受数学的应用价值，加深学生对数学概念的理解，激发他们对数学学习的兴趣和动力。

另外，在探索乡村小学数学与劳动教育融合实践的过程中，创新教学方法尤为关键。传统的教学方法侧重于理论知识的传授，忽视对学生的实践能力和创新思维的培养。为了克服这一局限，教师可将项目式学习、合作学习等先进的教学方法引入融合教育的实践中。项目式学习是一种以项目为导向，以学生为中心的教学方式。在这一模式下，学生需要通过团队协作、调查研究、实践操作等多种方式解决或完成真实的、与生活紧密相关的数学问题或劳动任务。这种教学方式使学生能够在实践中学习数学，培养创新思维、解决问题的能力以及团队协作能力。例如，教师可以设计一个与农业生产相关的数学项目，让学生计算种植某种农作物的成本、收益并设计最佳种植策略。在这个过程中，学生需要运用所学的数学知识，同时结合对农业生产过程的了解完成项目。这样的学习方式能够让学生在实际操作中加深对数学知识的理解和应用，同时还能培养他们的责任心和使命感。合作学习是让学生以小组为单位，通过小组成员间的互动和合作来完成学习任务的教学方式。在融合教育中，合作学习能够帮助学生更好地理解数学知识，并在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。同时，合作学习还能培养学生的沟通能力、协作精神和团队意识，提高学生的学习效率和质量。

加强师资培训也是确保融合教育顺利进行的关键因素。学校需要培养教师的跨学科整合能力，提升他们对融合教育的认识和实践能力。只有当教师具备了跨学科整合的能力，才能够将数学与劳动教育有机地结合起来，为学生提供更加丰富和多元的学习体验［3］。因此，学校应加大对师资培训的投入力度，确保教师具备实施融合教育所需的能力和素质。

在实施融合教育的过程中，建立科学的评价体系也是不可或缺的一环。为了评估融合教育的效果和质量，教师需要制订融合教育的评价标准和方法，并关注学生在实践中的表现和发展。通过对学生学习成果的全面评估，教师可以及时调整教学策略，优化教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求，推动数学与劳动教育融合的不断发展和完善。

此外，教师应确保课程内容与学生的年龄、认知水平和兴趣相契合，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师还应关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的实现［4］。在实施融合教育时，教师要确保课程内容的连贯性和系统性，避免出现知识点断层或重复的情况，也要注重培养学生的自主学习能力和创新能力，鼓励他们在实践中探索和发现新的问题和解决方法，还要关注学生的心理健康和个性发展，为他们提供积极的情感支持和引导。

总之，实现乡村小学数学与劳动教育的融合需要教师从多个维度进行深入思考和实践。通过整合课程资源、创新教学方法、加强师资培训和建立科学评价体系等措施，确保两者可以有效结合并能为学生提供更加丰富和多元的学习体验。同时，教师还需要关注实施过程中的细节问题和学生的个性化需求，以推动融合教育的不断发展和完善。

（二）融合教育的具体实践案例

在探索乡村小学数学与劳动教育融合的实践路径中，涌现了一系列精心设计的实践活动案例。这些案例彰显了数学知识在实际劳动中的应用，学生通过亲身参与，在实践操作中深入理解了数学原理，提升了实践能力和综合素质。

种植活动作为其中的一项重要内容，为学生提供了一个直观感受数学与自然世界的关系的平台。在参与种植活动的过程中，学生需应用面积计算的知识测量土地面积，这不仅能使学生更加透彻地理解面积计算的数学原理，还能培养他们解决实际问题的能力。此外，学生需运用基础的乘法运算计算种子的数量，理解种子数量与种植面积之间的关系。随着植物的生长，学生还需观察、记录生长数据并运用统计学的知识对其进行分析，以了解植物生长的规律。这样的实践方式可以让学生对数学知识有更加深刻的理解，也能增强他们的环保意识，提高他们的实践能力。

制作手工艺品同样是一种将数学教学与劳动实践相结合的有效方式。学生利用废旧物品进行手工创作，如编织、折纸等，不仅能锻炼手工技能，还能理解形状、空间等数学概念［5］。例如，在编织过程中，学生需要理解基础的数学概念，如长度、宽度、角度等，以确保编织出的成品既美观又实用。而在折纸活动中，学生则需要在纸张的空间结构中寻找平衡点，确保折出的图形具有稳定性和美观性。这样的实践方式能让学生感受到数学的魅力和实用性，激发他们的创新思维和审美能力。

养殖项目则是将数学与劳动教育结合的又一实践方式。在此实践项目中，学生通过养殖小动物，可以学习并应用计数、比例、统计等数学知识。例如，在养殖小动物的过程中，学生需要定期计算动物数量，这有助于学生理解数量与比例的关系；还需记录动物的生长数据，并运用统计学的知识对其进行分析，以了解动物的生长规律和健康状况。在实践中，学生能掌握数学知识，培养责任心和爱心，形成尊重与珍视生命的意识。

（三）融合教育的成效评估与反思

数学与劳动教育融合作为一种创新的教育模式，旨在提升学生的综合素质和实践能力。经过一系列实践探索，其已经取得了显著成果，这些成果不仅体现在学生数学成绩的稳步提升上，更反映在他们实践能力和创新思维的提升上。

首先，从学生成绩的角度来看，融合教育的实施使学生学习进步明显，相较于传统的教育模式，学生在掌握数学理论知识方面表现出了更高的效率和质量。更重要的是，学生能够将所学数学知识应用于实际问题的解决中，这体现了融合教育的有效性。其次，融合教育在提升学生实践能力和创新思维方面也取得了显著成效。通过参与各种实践活动，学生提升了数学技能，培养了解决问题的能力、团队协作能力和创新思维［6］。这种全面而均衡的发展，使学生在面对未来挑战时更具竞争力。同时，融合教育的实施也为教师的专业发展提供了更多的机会。在实践过程中，教师不仅在数学学科领域获得了提升，也在劳动教育、创新教育等领域拓宽了视野，提升了教育教学水平。这种跨学科的整合能力，有助于提升教师的教学质量，为他们的职业发展开辟新的道路。

然而，任何实践探索都不可能是一帆风顺的，融合教育的实施也面临着一些问题和挑战。例如，如何平衡数学知识和劳动教育的关系，使之既能满足学生的学习需求，又能实现教育目标；如何更有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习过程中保持持续的动力等。针对这些问题，教师应调整教学策略，完善融合教育模式，尝试将更多的实践元素引入数学课堂中，让学生在动手操作中感受数学的魅力，同时，注重培养学生的自主学习能力，让他们能在实践中发现问题、解决问题，以促进融合教育效果的提升。

结语

开展融合教育，不仅能提升学生的劳动实践能力，使他们能够熟练掌握基本的劳动技能，还能够让他们运用所学的数学知识解决实际劳动中的问题，提高他们解决问题的能力。在融合教育过程中，教师引导学生观察、分析、解决问题，学生的数学思维能得到有效的锻炼和提升。因此，为进一步推动融合教育的发展，学校需要加强师资培养，丰富教学资源；教师需不断探索和创新融合教育的模式和方法，提高学生的课堂参与度，以使学生适应不断变化的教育需求和社会环境。

［参考文献］

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