“红船精神”融入班级文化建设的策略探究

摘 要：“红船精神”是中国革命精神的源泉，首创、奋斗和奉献是“红船精神”的内核，传承和弘扬“红船精神”成为新时代素质教育的重要组成部分。将“红船精神”融入班级文化建设当中，引导学生学习“红船精神”，让“红船精神”融入学生的实际生活，是培养新时代人才的重要策略。将“红船精神”融入班级文化建设中，要从学生特点出发，给予学生足够的思考空间、体验空间、反思空间，让学生在主题活动中深入学习党史，感受“红船精神”，树立正确的价值观。基于此，阐述了“红船精神”的内涵，探究了将“红船精神”融入班级文化建设的价值和策略。

关键词：红船精神；新时代；班级文化；班风

基金项目：本文系兰州市教育科学“十四五”规划课题“基于红船精神的班级文化建设实践研究”（立项编号：LZ［2024］GHO071）成果。

作者简介：刘进斌（1980—），男，甘肃省兰州市榆中县和平中学。

班级文化是指围绕班级的教育教学活动所建立起来的价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。班级文化建设离不开教师与每一位学生的共同努力。班级文化建设的目的是通过各项文化活动的开展，为学生营造良好的学习氛围，培养学生的内驱力、主人翁意识、团结协作意识。“红船精神”彰显了一代又一代人的精神风貌，将其融入班级文化建设，有助于凝聚班级向心力，激励学生进取、奋斗、创新，促进学生全面发展。

一、“红船精神”的内涵

“红船精神”是中国革命精神之源，指的是开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。

（一）首创精神

开天辟地、敢为人先的首创精神，是指敢于突破，敢于打破陈旧的观念，能够进行创造性思考和实践，这一精神的内涵与教育领域中的改革创新目标一致。

（二）奋斗精神

坚定理想、百折不挠的奋斗精神是一个人，乃至一个民族的精神核心，代表着个人和国家拥有源源不断的内驱力。“不畏艰险，顽强拼搏”的坚定信念牢牢地刻在每一个国人的心里，它代表着个人、国家、民族勇于挑战，不怕困难的强大精神状态［1］。“红船精神”中的奋斗精神是当代学生应该学习的精神，有助于学生克服惰性，不断进取。

（三）奉献精神

立党为公、忠诚为民的奉献精神是国人的精神底色，无私奉献刻在历史里，刻在思想上［2］，是当代学生学习的重点，是培养新时代人才的重要指导思想，是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要精神引导。

新时代要将首创、奋斗、奉献的精神传承下去，立足当下，弘扬“红船精神”，为国家和社会培养出更多德智体美劳全面发展的人才，共同书写美好的未来。

二、将“红船精神”融入班级文化建设的价值

（一）有利于凝聚班级力量

班级文化是班级的“名片”，教师将知识教育、心理教育、思想教育、艺术教育等融合在一起，以有趣的活动吸引学生参与班级文化建设，共同布置班级环境，进行文化展示。每个班级都具有独特性，班级文化体现了每个班级的特有风貌。将“红船精神”融入班级文化建设，就是将创新、奋斗、奉献等精神融入每一次主题活动中，鼓励学生将个人奋斗与集体奋斗融为一体，将集体荣誉与个人荣誉联系在一起，有助于增强学生的主人翁意识，使其主动加入班级文化建设中，在共同协作中拧成一股绳，形成强大的向心力，践行积极向上、团结协作的集体主义精神。

（二）有利于激发学生的创造力

不同的学生具有不同的个性、兴趣、才能，教师要在日常的班级管理中去发现和了解学生，这样才能更好地因材施教，培养学生的个性，发掘学生各方面的潜力。班级文化建设不是某一部分学生的任务，也不是教师的“独角戏”，而是需要全体师生共同配合，打造良好的班级文化。教师要给学生提供发挥才能的空间，激发学生的创造力，锻炼学生的实际动手能力、知识运用能力、思维能力，提高学生的综合素质。将“红船精神”融入班级文化建设中，能为德育的开展提供有效支撑［3］，有助于学生了解红色历史，理解“红船精神”的内涵，积极创新；有助于学生学习奋斗精神，珍惜当下的生活，树立远大的理想，制定阶段性的奋斗目标，并为之而努力；有助于学生学习奉献精神，认识到在班级活动中需要与他人合作，要尽己所能为班级文化建设做出贡献。在班级文化建设活动中，学生联系自己的生活经验，发现美，创造美，有助于提升自身的创造力。

（三）有利于完善班级管理制度

班级文化建设可以营造良好的班级风气，让学生在和谐、愉快的环境里学习和生活。通过开展一系列主题实践活动引导学生学习与弘扬“红船精神”，可以丰富德育内容，对外展示良好的班级风貌，是优化班级管理、创新教学方式的有效措施，有助于完善班级管理制度。将“红船精神”融入班级文化建设，有助于将首创、奋斗、奉献精神传递给学生，引导学生在言行举止、思想上有更高的追求，增强学生的自我约束意识，使学生懂得真善美，提升学生的道德素质，进而降低班级管理难度。

三、将“红船精神”融入班级文化建设的具体实践

（一）开展“红船精神”视听课堂，引导学生了解“红船精神”

在班级管理当中，总会存在一些问题，比如学生集体意识薄弱、不愿意参与班级文化建设活动、不愿意与教师沟通等。从根源上分析，是因为学生缺乏自主性、主人翁意识和自我内驱力。而“红船精神”敢于挑战、敢于创新、敢于奋斗、愿意奉献的精神内涵，能够成为滋养学生精神世界，驱动学生自主行动的动力［4］。将“红船精神”融入班级文化建设，要先让学生了解什么是“红船精神”，了解有关“红船精神”的历史故事以及相关榜样人物的事迹。在班级文化建设中，教师可以定期开展一些“红船精神”视听课，根据班级学生的基本情况，通过问卷调查、师生问答等活动，了解学生对于党史的了解程度，挑选适当的学习内容，构建有趣的“红船精神”学习课堂，引导学生理解“红船精神”。在“红船精神”视听课上，教师可以通过任务驱动、玩游戏、知识竞答等方式，引导学生化被动为主动，学习有关“红船精神”的故事；也可以成立学习小组，设计小组学习任务，由小组自主查阅相关资料，深刻理解“红船精神”的内涵。

例如，笔者在班级文化建设中，开展了以“中国有了共产党”为主题的视听课。在课堂上，笔者通过多媒体展示了中国共产党的百年历史，并以时间为轴，以“红船精神”为主要内容，展示中国人民奋起抗争的过程和这一过程中涌现出的许多模范人物。在开展视听课前，笔者通过发放问卷的方式对班级学生进行一次简单的摸底调查。问卷围绕中国共产党发展历史、“红船精神”等内容设置具有层次性的问题，从而了解学生对“红船精神”的认识程度，进而根据学生学情开展“红船精神”主题视听课［5］。在视听课上，笔者通过设置“你问我答”“讲述有关‘红船精神’的代表性人物”“小组竞猜”等活动，将教学内容以有趣的方式融入每个活动中，让学生边听边学，边学边反思和感悟，加强对学生的思想道德建设。学生通过参与多样化的有关“红船精神”的视听课，能够反思今日幸福生活的来之不易，感悟先辈的革命精神和爱国精神。笔者在“红船精神”主题视听课上着重强调个体与集体的关系，以培养学生的集体意识，使其增强集体荣誉感，积极地参与到后续的班级文化建设活动中，为集体贡献自己的力量。

（二）打造良好的班级环境，创新班级文化宣传

良好的班级环境是班级文化建设的一部分，将“红船精神”融入班级文化建设中，可以“学习‘红船精神’，树立时代新风”为主题，组织一场班级文化宣传活动。班级环境是展现班级风采的载体，教师应激发学生的主人翁意识，让学生参与到班级环境的布置中，对宣传栏、班级文化角、个人展示角、班级标语等进行设计。学生在布置班级环境的过程中，能提升团队协作能力、审美创造能力和实践能力。教师引导学生在教室的墙壁上设计有关“红船精神”的宣传内容，可以抒发有关“红船精神”的感想，也可以绘制有关“红船精神”的故事。要让学生充分发挥自主性和创造性，打造班级特色文化，创新班级文化宣传。

例如，在打造班级文化环境时，教师可将其分为三个模块，即“红船精神”宣传模块、“红船精神”学习角、“红船精神”展示区。班级文化环境建设追求简洁、美观，以代表革命精神的红色为底色，以“首创、奋斗、奉献”为标语，营造积极向上、努力奋斗、团结友爱的班级文化氛围。“红船精神”宣传模块的布置，由教师和全体学生共同参与，教师负责对整体的宣传主题进行把控，学生负责宣传内容的选择和设计，比如可以通过制作手抄报等形式讲述“红船故事”，并印上班级的标志，以凸显班级特色与学生的创造力。在“红船精神”学习角，教师可以放置一些讲述党史的书籍或者红色革命英雄人物自传，供学生日常学习。“红船精神”展示区则用来摆放学生的作品。学生学习“红船精神”得到的启发、进行的思考以及对未来的畅想，都可以借助文字、绘画、手工等方式进行表达。教师甚至可以设置专门的评分栏，每周或每月选出最打动人的作品。

（三）开展“红船精神”主题实践活动，加强班级文化建设

将“红船精神”融入班级文化建设，教师除了可以开展“红船精神”主题学习会，还可以挖掘校外的红色资源，加强班级文化建设。教师可以组织和开展“红船精神”主题实践活动，带领学生前往红色革命纪念馆等地方参观学习，深化学生对“红船精神”的理解，激发学生的爱国精神。在参观活动结束后，教师可以带领班级学生前往老兵、老兵后代家里，听一听红色后代是怎样理解“红船精神”的，丰富学生的感受和体验。此外，教师还可以联动其他班级，打造“红船精神”文联活动，以班级为单位开展“红色”主题文艺活动。教师要综合班级学生的意见，选择合适的表演内容，可以是基于当地红色革命故事创编的情景剧，可以是体现“红色精神”的舞蹈，也可以是有关“红船精神”的诗歌朗诵。多样化的活动形式既能体现班级学生的创造力，又能展示他们对“红船精神”的理解和感悟，营造良好的班级文化氛围。教师甚至可以邀请学生家长参与到班级文化建设中，让家长与学生共同参与“红船精神”主题实践活动，更好地落实德育。

结语

将“红船精神”融入班级文化建设具有很大的价值，开展“红船精神”系列视听课、建设“红色”文化环境、组织“红船精神”主题实践活动，有助于深化学生对红色革命历史的认识，使其理解并认同“首创、奋斗、奉献”的精神内涵，爱党爱国，在学习、生活中自立自强，不断拼搏进取，敢于挑战创新，为班级文化建设贡献自己的力量。

［参考文献］

吕延勤.弘扬“红船精神”培育时代新人［J］.人民教育，2021（5）：6-10.

唐燕.怎样使德育课堂实现生活经验的意义通达［J］.中国德育，2020（14）：45-51.

岳丹丹.在实践活动中实现党史教育与道德与法治学科的有机融合［J］.辽宁教育，2021（11）：48-49.

黄文秀，赵金飞，郭维平.习近平“红船精神”论述的深刻内涵及重大意义［J］.嘉兴学院学报，2016，28（4）：5-11.

刘佳仪.“红船精神”引领新时代青年成长的价值研究［J］.大学，2020（45）：143-145.