基于微专题教学的高中政治学科核心素养培养研究

摘 要：新课程改革的不断深入，使高中政治教育面临着新的机遇与挑战，政治学科核心素养的培养成为高中政治教育的核心目标之一。而微专题教学作为一种新型的教学模式，以针对性、系统性、探究性和应用性强的特点，为高中政治学科核心素养的培养提供了新的思路和方法。旨在探讨微专题教学在高中政治学科核心素养培养中的应用策略，为教学实践提供有益参考。阐述了微专题教学的定义及特点，分析了高中政治课堂微专题应用现状，提出了面向高中政治学科核心素养培养的微专题教学方法，如选择具有时代性和现实意义的课题、串联知识点形成体系以及突出教学重点，精简教学内容等。

关键词：微专题；高中政治；核心素养

作者简介：黄观南（1976—），男，广西壮族自治区岑溪市第三中学。

随着社会的发展，对于具有政治素养、具备社会责任感的公民的需求越来越强烈。高中政治学科核心素养的培养，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的政治觉悟和社会责任感。微专题教学通过选择具有针对性的小切口，从新的角度对政治学科中的某个知识点或问题进行深入研究，能够让学生更加深入地理解政治学科的内涵和外延，提高他们的学习兴趣和参与度，使他们能更快地掌握相关知识和技能，提高教学效果和学生的学习效率［1］。因此，深入研究和实践微专题教学模式在高中政治学科核心素养培养中的应用，具有重要的实践意义，其能够为高中政治教育的改革和发展提供新的思路和方法。

一、微专题教学的定义及特点

在现代教育实践中，微专题教学作为一种创新的教学方法，对于深化高中政治学科教学具有重要意义。该教学方法旨在针对学科中的某一知识点、问题或思想方法，通过细致入微的剖析和系统化整合，形成一个结构严谨、逻辑清晰的微型专题教学结构。

微专题教学的一大特点在于其针对性强。它针对学科教学中的重点、难点或疑点问题，开展具有针对性的教学，帮助学生深入理解和掌握知识。这种教学方法通过精准定位问题，有效解决了学生在学习过程中的困惑，从而提高了学生的学习效率和质量。

系统性强是微专题教学的另一显著特点。在微专题教学过程中，教师将多个相关知识点进行整合，形成一个逻辑结构清晰、知识深度适宜的整体，能帮助学生形成完整的知识体系，提高学生对知识的综合运用能力和迁移能力。

微专题教学还具有探究性和应用性强的特点。它鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式，深入思考、分析和解决问题，从而培养学生的探究精神和创新能力［2］。另外，微专题教学与实际生活、生产实践密切相关，这有助于学生了解知识的应用价值，提高学生的应用能力。在实践中，微专题教学借鉴项目式教学、探究式教学等方法，注重学生的主动参与和创新性思维，从而进一步激发学生的学习兴趣和动力。

二、高中政治课堂微专题应用现状

微专题作为一种新型的教学资源，其质量和应用情况备受关注。首先，微专题资源质量参差不齐是一个现存问题。由于微专题制作门槛较低，导致市场上充斥着大量质量各异的微专题资源。这些资源中，部分内容简单，形式单一，无法满足学生深入学习的需求；而高质量的微专题资源则因制作成本较高，难以被广大师生广泛接触和使用。这影响了学生的学习体验，也制约了微专题资源的整体发展。

其次，微专题应用频率不高也是当前的一大问题。这主要是由于学生课业负担较重，难以抽出足够的时间进行微专题学习。同时，部分教师对微专题的重视程度不够，缺乏推广微专题的积极性和动力。这种态度上的忽视和行动上的迟缓，加剧了微专题资源的闲置和浪费［3］。

最后，微专题与课堂教学的融合程度不足。目前，许多教师将微专题视为课堂教学的补充，而非与之紧密结合的教学资源，导致微专题的作用难以充分发挥，影响学生的学习效果。

三、面向高中政治学科核心素养培养的微专题教学方法

（一）选择具有时代性和现实意义的课题

社会热点是时代性和现实性的重要体现。在选择微专题课题时，教师应紧密关注当前的社会热点，如环境保护、科技创新、全球化等，从中选出与高中政治课程内容紧密相关的议题，使学生能在学习过程中感受到政治知识与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣［4］。例如，与环境保护与可持续发展相关的微专题有“绿色发展与我国生态文明建设”，其探讨了我国环境政策的发展历程，特别是近年来在生态文明建设方面的举措和成就，分析了绿色发展理念在经济发展中的应用，如循环经济、低碳经济等实践，教师应引导学生思考个人在环境保护中的责任和作用，培养学生的环保意识，使学生践行绿色生活方式；科技创新与国家竞争力方面的微专题如“科技创新与我国经济转型升级”，其分析了科技创新在我国经济转型升级中的重要作用，特别是在高新技术产业、数字经济等领域的发展情况，探讨了科技创新对就业结构、生活方式等的影响，以及如何应对由此带来的挑战；有关于全球化与国际关系的微专题“全球化背景下的国际关系与中国的外交政策”分析了全球化对国际关系的影响，探讨了当前国际局势的主要特点和趋势，深入研究了我国外交政策的基本原则和主要内容，以及我国在外交实践中取得的成果和经验。教师选择这些微专题展开教学，能让学生关注我国在国际舞台上的角色和影响力，使其思考如何在全球化背景下维护国家利益，推动构建人类命运共同体，从而使他们深入了解政治知识，关注社会发展动态，提高他们的政治素养和批判性思维能力。

政策导向是国家发展的重要方向，也是高中政治教学的重要内容。在选择微专题课题时，教师应关注国家最新的政策动态，选择与课程内容相关的政策议题作为课题。通过深入研究政策背后的原因、意义和影响，能帮助学生更好地理解和掌握政治知识，培养他们的政策分析能力。例如，教师可以选择“一带一路”这一合作倡议作为微专题，将政治知识与广西的地理、经济和历史等实际情况相结合，让学生在模拟的国际贸易场景中学习政治知识，了解“一带一路”倡议的背景、意义和影响。教师首先可以向学生介绍“一带一路”倡议的背景，包括古代丝绸之路的历史、现代“一带一路”倡议的提出和发展等。通过介绍，学生能了解到“一带一路”倡议的历史渊源和现代意义。在介绍“一带一路”涉及的地理区域时，教师可以结合广西的地理位置和地理优势等，介绍广西作为古代海上丝绸之路的重要节点在现代“一带一路”建设中扮演的重要角色，以及广西与周边国家和地区的贸易往来和文化交流。其次，教师可以引导学生深入学习“一带一路”倡议的相关政策，包括政策目标、政策支持、政策实施等。通过解读政策，学生可以了解到“一带一路”倡议的具体内容和实施方式。在经济方面，教师可以结合广西的经济发展状况和“一带一路”倡议带来的机遇和挑战进行讲解，介绍广西如何借助“一带一路”推动对外贸易、吸引外资、促进产业升级等。最后，教师可以引导学生对“一带一路”倡议进行深入思考和讨论，探讨“一带一路”倡议对广西乃至全球的影响等。通过思考和讨论，学生能加深对“一带一路”倡议的理解和认识，更全面地了解“一带一路”倡议与广西的紧密联系。

此外，随着时代的发展，高中政治学科也在不断进步和创新。在选择微专题时，教师应关注学科前沿动态，选择具有前瞻性和创新性的议题，以引导学生关注学科发展的最新趋势，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识和能力。当前，数字经济已经成为推动全球经济增长的重要引擎，其对国家治理体系和能力提出了新的挑战，提供了新的机遇［5］。学科前沿显示，数字经济正深刻改变着人类的生产方式、生活方式和社会治理模式。因此，教师可以把“数字经济背景下的国家治理创新与挑战”作为一个微专题，并将其与高中政治课程中的“经济发展与社会进步”“法治建设”等内容结合起来进行教学，引导学生分析数字经济对传统经济模式的冲击和重构，探讨数字经济时代国家治理体系的变革方向，研究数字经济治理下的政策框架和法律体系。

（二）串联知识点形成体系

在微专题探究过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生思维的引导者。当面对复杂的政治议题时，教师帮助学生发现不同知识点之间的联系，构建完整的知识体系，是提高学生学习效果的关键。

例如，在“经济全球化与对外开放”微专题中，教师应先明确课题的核心内容，即经济全球化如何影响国家的对外开放政策，以及对外开放政策如何反作用于经济全球化进程。同时，需要识别并确定与课题紧密相关的知识点，如“市场经济体制”“国际贸易规则”等，然后，串联知识点，构建知识体系。

1.市场经济体制与经济全球化的关系

教师在微专题教学中应先引导学生回顾市场经济体制的基本特征，如资源配置的市场化、企业的自主经营等。然后，分析市场经济体制为经济全球化提供的体制基础：市场经济体制的普及使得各国之间的经济联系更加紧密，促进了资本、技术、劳动力等生产要素的全球流动。接着，教师可进一步引导学生思考市场经济体制对国家对外开放政策的影响：在市场经济体制下，国家更加注重资源的全球配置效率，因此更加倾向于实行开放的对外政策［6］，以促进国际贸易和投资。

2.国际贸易规则与经济全球化、对外开放政策的关系

教师应为学生介绍国际贸易规则的基本内容和作用，如WTO（世界贸易组织）的基本规则等。然后，引导学生分析国际贸易规则如何为经济全球化提供制度保障，如何影响国家的对外开放政策。例如，国际贸易规则要求国家降低关税和非关税壁垒，促进国际贸易的自由化等。

3.经济全球化与对外开放政策的相互作用

在学生理解了市场经济体制和国际贸易规则与经济全球化的关系后，教师应引导学生分析经济全球化与对外开放政策的相互作用：经济全球化促进了国家之间的经济联系和合作，使得对外开放政策更加重要和必要；国家的对外开放政策也反过来促进了经济全球化的进程。

（三）突出教学重点，精简教学内容

在微专题教学中，为了更有效地提升学生的理解和应用能力，教师应突出教学重点，对难点和疑点进行重点解析和讨论。同时，为了提升教学效果和学生的学习效率，教师还应精简教学内容，将复杂问题简单化［7］。

在微专题教学开始之前，教师应先明确教学目标，确定学生应掌握的核心知识点，并在教学过程中，通过举例、讲解等方式，强化重点内容，使学生更深入地理解知识。对于难点和疑点，教师应进行重点解析，详细解释其概念、原理等，并提供具体的案例或使用图表、动画等工具帮助学生理解。

微专题教学应尽可能去除冗长的背景知识和复杂的延伸内容，只保留最关键、最基础、最有用的知识点和信息，以减轻学生的记忆负担，提高学生的学习效率。例如，运用现实生活、历史事件、社会现象中的具体例子来解释复杂的概念或原理，可以使问题变得更加简单易懂，有助于学生理解。总之，教师应根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用各种教学方法和策略，使教学更加生动、有趣和高效。

结语

在高中政治课程中引入微专题教学模式，可以有效促进学生核心素养的培养。该教学模式通过精心设计微专题，引导学生对政治学科的关键问题进行深入探讨，不仅加深了学生对政治学科基本知识的理解，更提升了学生独立思考、分析问题的能力。另外，学生在参与微专题讨论的过程中，能逐步培养政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等素养，为自身的全面发展奠定坚实基础。因此，教师需要不断深化对微专题教学的研究，通过持续的探索，寻求更加符合高中政治学科核心素养培养的微专题设计方法和教学策略，积极引入更多优质的教学资源，以丰富微专题教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

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