基于新课标的初中历史跨学科主题教学策略研究

摘 要：跨学科主题教学能有效加强学科之间的联系，引导学生多角度、深层次地解读和剖析学科知识，有效强化学生的创新思维和学习兴趣。跨学科主题教学通过整合知识结构，完善知识体系，引导学生树立跨学科学习意识，提高学生解决实际问题的能力。因此，主要探究基于新课标的初中历史跨学科主题教学策略。

关键词：新课标；初中历史；跨学科；主题教学

作者简介：黄丽坤（1978—），女，福建省泉州市第六中学。

初中历史学科所涉及的知识内容繁多，在传统教学模式下，学生对历史知识的掌握并不牢固，常依靠死记硬背应付考试，这显然不利于培养学生的爱国情怀和综合素养。新课标下的初中历史教学强调学生综合能力和思想素质的培养，这要求初中历史教师根据实际需求不断调整和优化教学模式。在这一背景下，基于新课标的初中历史跨学科主题教学模式逐渐被广泛运用。跨学科主题教学能有效整合不同学科的知识，构建一个更加全面的知识体系，从而通过不同学科知识之间的相互作用和相互影响，不断拓展学生的思维，强化学生的综合应用能力，提高学生的思想素质［1］。运用跨学科主题教学模式需要教师花费更多的时间和精力去整合各学科相关知识，拓展学生的学习思维，激发学生的学习兴趣，并在教学实践中不断调整和优化，构建更加完善的跨学科主题教学体系，以有效提高课堂教学质量，提升学生的知识技能和思想素质。

一、积极强化新课标下的初中历史跨学科主题教学理念

只有树立科学的教学理念，才能取得良好的教学效果。开展跨学科主题教学需要科学联系和融合多学科内容，加强历史学科与其他学科之间的联系，引导学生构建一条完整周密的知识链。这要求初中历史教师不但要丰富自身的历史学科专业知识，还要积极学习其他学科知识，深入了解学科知识之间的联系，多角度、多层次地设计课堂教学活动，让历史课堂教学不再单调枯燥。跨学科主题教学对教师而言是一个严峻的挑战，对教师的专业能力提出了更高的要求。教师只有明确跨学科教学的价值和优势，才能积极主动地迎接挑战，将这一教学理念科学合理地运用到教学实践中去。实践证明，相较于传统应试教育下的死记硬背的教学策略，新课标下的初中历史跨学科主题教学更有利于学生综合知识技能和思想素质的培养。

基于新课标的初中历史跨学科主题教学是顺应时代发展，深化新时代课程改革的必然结果，也是突破应试教育固化机制，在开放性、探索性和综合性的命题要求下，对教学模式和教学方法进行优化和创新的必然选择。深化跨学科主题教学有利于引导学生将碎片化、零散的知识进行整合，基于它们之间的相互作用和影响，逐渐形成完善且细致的知识网络体系，促进学生综合知识技能和整体思想素质的提高［2］。明确了跨学科主题教学理念的重要性后，教师需要深入思考如何在教学实践中科学有效地运用这一理念，如何有效加强学科知识之间的联系和整合，以充分发挥跨学科主题教学的价值和优势。

二、加强学科知识之间的联系，科学构建完善、系统的知识结构网

初中历史知识与其他学科知识之间的联系比较紧密，特别是语文、地理、道德与法治、美术等学科，它们之间相互促进，相互渗透，共同促进学生人文素养的发展。在教学实践中，教师只有主动整合多学科内容，科学设计教学活动，才能引导学生构建出一张系统完善且周密的知识结构网。纵观近几年的中考历史试题，也能发现跨学科命题的新趋势。跨学科试题常以分析题的形式出现，所占的分值较多，不仅考查学生的历史知识水平，也考查学生对多学科知识的灵活运用能力。考查的方向包括历史与语文的结合、历史与地理的结合、历史与美术鉴赏的结合等，解题的关键在于有效联系各学科知识，做到观点明确、有理有据、条理清楚。历史课程内容本就与其他学科有着千丝万缕的联系，这也充分说明初中历史教学不能只关注本学科知识，还应与其他学科知识进行整合。只有具备全面的知识结构，学生才能从容应对各类问题，实现系统知识结构的科学构建和整体思想素质的有效提高［3］。

新课标下的初中历史跨学科主题教学目标就是引导学生构建一个系统完善的知识结构网，让学生认识到学科知识之间的联系，找到科学有效的学习方法，提升学习兴趣，获得全面发展。

三、加强整合，创新和优化新课标下的初中历史跨学科主题教学策略

主动思考和探寻学科知识之间的联系，有利于学生更好地理解和掌握所学知识，形成一条系统完善的知识链。单一学科的知识不利于学生整体知识结构的科学构建，而跨学科主题教学有效实现了学科知识之间的相互渗透、相互影响。初中历史跨学科主题教学需要教师科学结合其他学科知识，不断创新和优化教学策略，并通过深入剖析历史与不同学科之间的联系，完善知识结构，提高课堂教学质量，充分落实新课标下的初中历史教学目标。

（一）加强历史学科与语文学科之间的整合

语文学科和历史学科都具备很强的人文性、艺术性和综合性，而且这两个学科之间有着明显的知识重叠和知识交集。利用语文学科知识开展初中历史教学活动，不仅能有效激发学生的学习兴趣，也能对学生熟悉的知识点进行拓展和延伸，为历史课程教学奠定坚实的基础，让学生明白历史课程学习并不是为了应付考试，以有效激发学生的学习热情，强化学生的思想素质。比如，教师在开展历史课程教学时，以学生所熟知的诗人、诗歌为切入点导入与历史课程相关的内容，分析诗人的人生经历、代表作的创作背景、历史故事等，能有效激发学生的学习兴趣。以电影《长安三万里》为例，这部电影能引发学生对诗歌的学习兴趣，让学生对李白、杜甫、高适等人的人生经历产生浓厚的兴趣，历史教师可以此为切入点，带领学生深入了解安史之乱、唐朝的繁荣与衰落等历史事件，借助学生熟知的语文学科知识促进历史课程教学的有效开展。语文与历史课程的有效整合，有效弥补了单一学科教学的知识漏洞，完善了学生的知识结构，拓展了学生的知识范畴，实现了知识之间的相互作用和相互促进［4］。

在2020年某省的中考历史试题中，材料题以文言文形式出现，由此可见，语文学科和历史学科之间具有紧密联系。教师不仅要借助学生熟知的语文知识推动历史课程教学，也要善于利用学生的语文综合技能强化学生的历史解题能力。

（二）加强历史学科与地理学科之间的整合

历史学科和地理学科都旨在研究人类社会和自然环境的发展和演变进程，都是研究人类活动的重要学科，两者之间有着非常紧密的联系。通过历史与地理学科的整合教学，学生能了解历史发展与地理环境之间的关系。一方面，教师可以通过地理环境分析，引导学生热爱祖国的大好河山，感受历史人物的豪情；另一方面，教师可以通过对各种险要地形的介绍，使学生感受革命先烈们的大无畏精神，将红色文化深植于学生心中，培养学生的爱国主义情怀和思想素质。

因此，教师在进行初中历史跨学科主题教学时，可以利用历史学科与地理学科的时空关联组织教学，将历史与地理两条线索交互融通，帮助学生正确地认识和理解人与社会、人与环境等的关系，让学生在掌握知识的同时形成正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度［5］。

（三）加强历史学科与道德与法治学科的整合

历史学科与道德与法治学科的紧密联系体现在共同的教学目标上，都是为了培养学生的核心素养，培育学生的爱国主义情怀和民族自豪感，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。历史是人类社会发展的宝贵遗产，学生应尊重历史、了解历史，明确中华民族的历史发展进程，吸取历史经验教训，担当起保家卫国、民族振兴、家富国强的重任。中国历史源远流长，中国文化博大精深，了解中国历史文化、历史事件、历史人物能够唤起学生的民族自豪感和爱国主义情怀。因此，新课标背景下的初中历史课程教学必须紧扣思想政治教育，精心设计课堂教学活动，充分开展跨学科主题教学活动。

在历史教学过程中，红色文化教育尤为重要，教师可以联系地方红色教育基地开展教学活动，让学生熟悉历史人物和历史事件，并引导学生进行深入思考，让初中历史教学不仅仅停留在课本上，让学生的思想道德素养实现多元化发展。

（四）加强历史学科与艺术学科之间的整合

历史是记录人类发展和演变的一部史书，蕴含灿烂辉煌的中国古代历史文化，是中国人智慧和力量的最好见证。跨学科主题教学下的初中历史教学以艺术鉴赏为切入点，能有效激发学生的学习热情，让学生深入了解不同历史时期的艺术作品，引导学生更加深入地了解中国历史，了解中国文化。多元化、多角度的跨学科主题教学使初中历史教学不再枯燥单调，而是丰富多彩，能有效提高学生的艺术修养和艺术鉴赏能力。再加上初中学生本身对艺术作品有着浓厚的兴趣，在艺术作品中融入历史知识能有效优化课堂教学效果，提高教学质量。

四、加强初中历史教师专业能力培训，促进跨学科主题教学活动顺利开展

初中历史与其他学科之间有着密切的联系，以其他学科知识为切入点开展历史教学，能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，但这也对教师的专业知识和能力提出了更高的要求，要求教师不仅要强化本专业知识能力，还需要增加其他相关学科的知识储备，从而找准历史课堂跨学科教学的突破口，科学构建历史学科与其他学科有效整合的桥梁。在教学方法上，也要与时俱进，充分借助互联网辅助教学的优势，不断思考和探索新的教学方法，为新课标背景下初中历史跨学科主题教学活动的开展做好充足的准备。

实践证明，新课标背景下的跨学科主题教学犹如一剂催化剂，能有效促进历史学科与其他学科之间产生良好的化学反应，教师要善于利用学生所熟知的学科知识带动历史学科的有效学习。同时，教师还要加强其他学科对历史学科教学的“帮扶”工作，促进学科之间的协调发展，有效提升学生的历史综合能力与思想素质。

［参考文献］

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