同主题、 异学段的班本课程实践与思考

幼儿园班本课程是以班级幼儿的兴趣和需要为出发点，整合利用各种资源的一种班组生态课程，对幼儿的全面发展、教师的专业成长、家长及社区资源的开发有着重要的作用。同题异构，是指教师针对同一个主题内容，根据自己的理解，结合本班幼儿实际发展水平，采取相应的教学策略、教学方法及活动过程。在主题活动实施前，我们会先结合幼儿的已有经验、兴趣点和成长需求，对主题内容进行讨论，从而引发幼儿的深度探究。

一、关注生活，“以点带面”生发兴趣

1.因班施教，激发兴趣

我园位于地铁站旁，交通便利，地理位置优越。不久前，苏州市的轨道交通11号线正式开通了。教研活动中，教师抓住了这一课程资源，根据不同幼儿的年龄特点展开了系列活动。对于生活经验比较丰富的中大班幼儿，采取如“儿童会议”等集体讨论的方式引导话题，而对于生活经验相对较弱的小班幼儿，则通过照片、视频等方式观察幼儿的兴趣点，寻找活动契机。

2.丰富经验，生发活动

在小班，为调动幼儿的生活经验，教师请家长拍下幼儿乘坐地铁的照片或视频上传至班级相册，然后带着幼儿观看照片，回忆乘坐地铁时遇到的有趣的事情。通过回顾与分享，引导幼儿关注地铁的有关事物，激发幼儿的兴趣。

在中班，教师在暑假前发放了调查表，请幼儿在外出游玩的过程中了解不同的交通工具，并关注地铁的相关内容。回到幼儿园后，教师引导幼儿自主发现、自主调查，进而展开了与地铁相关的主题活动。

在大班，教师围绕“地铁开通了”的话题，带领幼儿开展了一次儿童会议，请有乘坐地铁经验的幼儿分享自己的乘车经历，探讨相关话题。于是，幼儿带着对地铁的浓厚兴趣，主题活动也自然地展开了。

二、关注年龄差异，“以大带小”推进活动

在主题实施过程中，由问题生成的探究很多，这便需要教师进行课程审议，并作价值判断，结合幼儿的发展特点和需要，满足幼儿的需求。

1.根据年龄差异，推进课程

我们根据不同年龄段幼儿的兴趣点，对班本课程进行了不同维度的推进：小班幼儿对坐地铁的流程很感兴趣，教师便把关注点放在了这一块，除了让幼儿相互讨论、丰富经验，还邀请了大班幼儿介绍自己乘坐地铁的流程。同时，教师还在区角开设了“地铁站”，设置了售票处、安检处、入口处、等待区、出站口等，让幼儿在角色游戏中熟悉坐地铁的流程；中班幼儿对于地铁站的公共设施很感兴趣，教师鼓励幼儿采访、调查地铁站的工作人员，了解这些公共设施的功能，体会这些公共设施给人们生活带来的便利；大班幼儿在集体活动中了解了很多关于地铁建造的故事，对地铁的“无人驾驶”产生了好奇和疑问，于是师幼开始共同查阅资料，解决疑惑……

2.寻找兴趣共性，生发“第二课堂”

幼儿园是班本课程的第一课堂，教师也在不断思考，如何利用周边资源生成“第二课堂”，让幼儿在“直接感知、实际操作、亲身体验”中收获经验。于是，我们积极寻找幼儿共同的兴趣点，并组织了一次混龄的“儿童会议”。幼儿围在一起热闹地讨论着，纷纷将自己在地铁中的所见所闻与同伴分享，教师则认真倾听每个幼儿的想法，鼓励他们多说、敢说。过程中，我们发现幼儿十分期望可以和伙伴一起乘坐地铁。经过审议，教师决定支持幼儿的兴趣，带领幼儿共同乘坐一次地铁。

3.发挥幼儿的能动性，自主解决问题

在小、中、大班幼儿一起乘坐地铁之际，幼儿也面临着许多困惑。教师可利用幼儿的年龄差异，如小班幼儿的经验少、问题比较多，中大班幼儿的计划性强、解决办法的经验多的特点，发挥不同年龄幼儿的能动性，鼓励幼儿相互帮忙解决问题。在互帮互助的环境中，幼儿逐渐明确了此次的乘坐地铁计划。

为满足不同年龄段幼儿的发展需要，我们根据幼儿的疑惑，设置了一份打卡任务清单，并标注了星级。请幼儿在乘坐地铁时不仅要在相应的站点上下车，还需要完成不同难度的小任务。相对来说，一星比较简单，二星略有难度，三星难度最大，幼儿可根据自己的能力水平完成不同任务。比如，幼儿走入地铁站后，需要完成以下任务：

知道安检的意义和购买地铁票的不同方式，并在成人的帮助下完成购买。

能有序排队过安检，并知道一些物品不能带入地铁。

了解进入地铁的方式，知道使用地铁绿色通道的要求，了解地铁的公共设置对特殊人员的照顾。

4.重视活动后的经验分享，拓展经验

在“第二课堂”中，幼儿对地铁的认识更进了一步，在亲身实践中收获了经验和知识，近距离地感受了地铁的魅力。过程中，我们也请幼儿用自己的方式记录下各自的发现。不仅如此，在教研中我们发现，幼儿的经验侧重点均有不同，如果能集体分享，就能将集体经验做进一步转化和拓展，丰富幼儿的认知。于是，活动结束后，我们组织三个年龄段的幼儿坐在一起，分享和交流自己的发现，进一步巩固幼儿对地铁的认知经验。

三、打造班本特色，寻切入口“以班为本”延伸

共乘地铁的活动结束后，我们回归到各自班级，根据幼儿的兴趣点和发展需要，延伸相关活动。小班幼儿对地铁的乘坐流程依然有着浓厚兴趣，于是我们后续开展了集体活动“走，坐地铁去”，请幼儿回忆坐地铁的流程，丰富生活技能。同时，我们开展家长工作，请幼儿作为小导游带着家里的老人乘坐地铁。

中班幼儿在此次探访活动中，知道了地铁站中不同岗位有着不同的工作职责，地铁司机每天对着漆黑的隧道，身系上千人的安全；当人们睡觉的时候，检修人员会在隧道里检修；安检人员需要一连站好几个小时，对通过的一切人和物品进行安全检查。于是，在之后的活动中，我们继续沿着幼儿的兴趣，从地铁工作人员的不同岗位出发，引导幼儿做进一步探索。大班幼儿在此次乘坐地铁的过程中关注了地铁站的诸多细节。例如他们对地铁站的设施、物品摆放、独特的文化元素等观察得很仔细，有了这些基础，教师鼓励幼儿对地铁站进行畅想和建造……

“同题异构”给我们的研究提供了舞台，在这个舞台上，教学理念与思维、教师的观察与思考、教学环节与设计等都在摸索、磨炼中产生碰撞与交流，幼儿的学习也变得更有趣与高效。我们将持续开发并推进异学段幼儿的同主题班本课程，在这个过程中，教师需要不断地发现不同班级的兴趣，抓住不同的兴趣点来整合、融汇，同时也要根据各个年龄阶段幼儿的发展水平来设置不同的课程内容。