在一日活动中培养幼儿的动手能力

一、存在的问题及原因分析

幼儿园一日活动中，幼儿动手的兴致不高、动手能力比较差，这是多种因素共同作用的结果。幼儿园教师应关注幼儿动手能力不足的问题，并由此制订教育指导方案。

幼儿期是好奇心最为旺盛的时期，他们对于新鲜事物通常都抱有极大的兴趣。然而，当前幼儿园一日活动中，部分幼儿出现动手兴致不高的问题，具体表现为当教师布置了某项动手任务后，部分幼儿显得无动于衷，甚至表现出抵触情绪，不愿意参与活动，或者在活动中显得心不在焉，无法从动手活动中获得成就感，也无法真正体验到动手操作的乐趣。

在幼儿园的一日活动中，动手能力的培养应该通过多种形式的活动来实现。然而，一些幼儿园在培养幼儿的动手能力方面，形式过于单一，缺乏多样性和创新性。在此背景下，幼儿很容易对活动产生厌倦感，从而失去参与的积极性和主动性。

幼儿动手能力的培养需要教师的干预指导，只有教师能对幼儿实施合理化指导，才能系统地强化幼儿的动手能力。但是，在当前幼儿园一日活动实践中，教师干预指导不到位的问题比较明显，部分幼儿园教师仅仅是设计动手实践活动，没有根据幼儿在活动中的表现对其实施干预指导；部分教师虽然做出了干预指导，但缺乏针对性，无法解决幼儿心中困惑，也无法系统锻炼幼儿的动手能力。

家庭教育环境对幼儿动手能力的发展也有着重要影响，不同的家庭在教育理念、经济条件和家长参与度等方面存在差异，可能导致幼儿动手能力发展出现不均衡的现象。一些家庭可能非常重视幼儿动手能力的培养，会提供丰富的材料和机会让幼儿动手操作；而另一些家庭可能由于各种原因忽视了这方面的培养。

二、解决措施

为了有效培养幼儿的动手实践能力，教师应该从多角度开展教育实践活动，优化教育指导效果，为幼儿学习和成长做出积极指导。下面就如何培养幼儿动手能力的措施进行详细介绍。

1.设计有趣的一日活动，激发幼儿的动手兴趣

有趣的一日活动是培养幼儿动手能力的基础，只有对活动进行优化，才能为激发幼儿的动手兴趣创造条件。幼儿好奇心强，对于新鲜事物总是充满探索欲望，教师应设计富有创意和趣味性的一日活动，吸引幼儿的注意力，进而激发他们的动手兴趣。在一日活动中，教师可以尝试引入游戏元素，如角色扮演、竞赛等，让幼儿在参与中体验到动手的乐趣，还可以根据幼儿的兴趣爱好，设计贴近他们生活的主题活动，如制作手工艺品、搭建小房子等，满足他们的好奇心，让他们在实际操作中锻炼动手能力。

在“DIY迷你小花园”游戏活动中，教师先选择有趣的话题吸引幼儿的目光，如“小朋友们，你们想不想拥有自己的小花园呢？今天我们就来一起动手，制作属于我们的迷你小花园吧！”在激发幼儿的兴趣后，教师可以向幼儿展示各种材料和工具，并解释它们的用途：“看，我们有这么多美丽的花朵和小植物，还有这些小铲子和土壤。我们可以用它们来建造一座小花园哦！”在具体活动中，教师也可以为幼儿提供示范操作，并实施相应的指导：“首先，我们要在花盆里铺上一层土壤，然后挖一个小坑，把植物放进去，再盖上土壤。最后可以添加一些装饰物，让小花园看起来更加漂亮。”教师的示范指导有效降低了动手的难度，幼儿能按照步骤操作，并从中获得自信心和成就感。教师选择有趣的活动激发幼儿的动手兴趣，能提高幼儿参与活动的热情，从而增强教育指导效果，使幼儿能主动参与动手实践，提高其动手能力。

2.丰富一日活动内容，提高幼儿的动手能力

幼儿动手能力的培养与幼儿园活动内容的编排存在直接关系，幼儿园教师根据培养幼儿动手能力的现实需求设计各项活动、丰富活动内容，能优化动手能力培养的效果。丰富的一日活动内容不仅能满足不同幼儿的发展需求，还能让他们在不同的任务中锻炼手部精细动作。因此，教师应面向培养幼儿动手能力的现实需求，组织开展多种手工制作活动，如剪纸、折纸、编织等，来训练幼儿的手部协调性和灵活性。在此基础上，教师还应结合日常生活，设计一些实用性强的动手活动，如整理玩具、烹饪简单食物等。此外，教师也可以利用自然资源，如沙土、水、树叶等，开展户外自主活动，让幼儿在与自然的互动中增强动手能力和创造力。

在利用自然资源开展户外沙土建筑活动时，教师从培养幼儿动手能力的视角出发，适当地丰富活动内容，对活动流程加以优化，从而有效地提高了活动成效。户外沙土区是幼儿园中备受欢迎的活动区域，沙子的可塑性和流动性为幼儿提供了广阔的想象空间，教师优化设计沙土建筑活动，可以锻炼幼儿的动手能力、想象力和创造力。在具体活动流程中，教师可以先导入活动内容：“小朋友们，今天我们要在沙土区进行一项特别的活动——建造我们自己的沙土城堡！在这里，你们可以用铲子、小桶和各种模具，来创造你们心目中的城堡或美丽的景观。让我们一起发挥想象力，动手建造吧！”然后让幼儿自由地在沙土区进行建构活动。此时教师可以观察幼儿的操作，并在必要时给予指导和帮助，如当发现某个幼儿在沙土建构上遇到困难时，教师可以上前询问并提供技术支持：“小明，你建的城堡很特别！不过这个城墙看起来不太稳，要不要试试加点水，或者用铲子拍拍实？”为了锻炼幼儿的动手能力，教师还可以组织幼儿围坐在一起，分享他们的作品和建构过程中的有趣经历：“哇，看看大家建造的城堡，真是太棒了！谁愿意来介绍一下自己的作品？小红，你的城堡看起来好像童话故事里的呀，能告诉我们你是怎么想的吗？”这样可以使幼儿在相互交流中学习动手技巧和方法。在有效交流后，教师可以鼓励幼儿分组合作，共同建造一个大型的沙土建筑，锻炼他们的动手能力，培养他们的团队合作精神。在此过程中，教师将个性指导、合作交流以及合作建构融合在一起，能丰富幼儿动手实践活动的内容，优化活动指导成效。

3.适时干预指导，强化幼儿动手体验

活动中，教师应细心观察幼儿的操作过程，及时发现他们遇到的问题，并给予适当的引导和帮助。教师在实际干预指导环节可以采用提问和讨论的方式，引导幼儿思考并解决问题，而不是直接告诉他们应该怎么做。还应注重培养幼儿的自主性，鼓励他们独立完成任务，在必要时给予适当的支持。在幼儿完成动手活动后，教师要及时给予正面反馈和评价，以增强他们的自信心和成就感。在此过程中，合理发挥教师干预指导的作用，不仅能强化幼儿的动手体验，还能培养他们的自主性和解决问题的能力。

在创意橡皮泥手工活动中，教师适当地融入干预指导，培养幼儿的动手能力，增强幼儿的动手体验。橡皮泥手工活动是幼儿园常见的动手活动之一，合理实施此活动不仅能锻炼幼儿的手部精细动作，还能激发他们的创造力和想象力。教师应根据活动的主题和幼儿动手过程中的需求，鼓励幼儿自由选择橡皮泥和工具进行创作。此时教师应细心观察，记录幼儿在创作过程中遇到的问题。当发现某个幼儿在操作上遇到困难时，教师采用提问的方式引导幼儿自己寻找解决方法，如小明（化名）正在尝试捏一个小动物，但耳朵总是捏不好，此时教师就可以适当地干预指导：“小明，你觉得小动物的耳朵应该是什么样的呢？”“那你能试试用不同的方法来捏出这样的耳朵吗？”在与幼儿交流后，教师引导小明思考，鼓励他尝试不同的方法，从而强化其动手体验。又如，小华（化名）坐在桌子前，面前放着一块橡皮泥，但他迟迟没有动手，显得有些迷茫。此时教师采用启发式提问提供相应的干预指导：“小华，你是不是还没想好要做什么呢？没关系，我们可以先想一想你最喜欢什么ukuEACs0XOKf27+WGsDwAA==动物或者物品，然后试着用橡皮泥做出来。或者，你也可以看看旁边的小朋友们都在做什么，这可能会给你带来一些灵感哦。”在此过程中，教师根据幼儿的表现及其在动手实践中遇到的问题，实施针对性的干预和指导，引发幼儿主动思考和探索，从而提高教育效果，为幼儿动手能力的培养提供良好的支持。

4.加强家园沟通，优化培养环境

家长是幼儿成长过程中的重要伙伴，他们的支持和参与对幼儿动手能力的发展起着关键作用。因此，教师需要加强与家长的沟通交流，共同为幼儿创造一个良好的动手能力培养环境。在实际工作中，教师可以采用家长会、家访等方式，向家长传达培养幼儿动手能力的重要性和方法，并鼓励他们在家中也为幼儿提供动手的机会。同时，教师还可以建议家长与孩子一起参与手工制作、烹饪等亲子活动，这样不仅能增进亲子关系，还能让幼儿在家庭环境中持续锻炼动手能力，进而构建家园合作活动体系，共同促进幼儿动手能力的提高，使幼儿的综合素质得到相应的训练，为幼儿的全面发展提供支持。

在“亲子厨房”的活动过程中，教师为了加强家长与幼儿之间的互动，提升幼儿的动手能力，让家长更加了解幼儿园的活动理念和方法，积极与家长沟通和交流，确保能在家庭环境中为培养幼儿动手能力创设良好环境。在有效开展家园共育工作的过程中，教师指导家长和幼儿一起动手制作简单的食物，如三明治或水果沙拉，烹饪完成后，家长和幼儿一起品尝食物，并分享制作过程中的感受和收获。发挥家园共育的作用，积极开展培养幼儿动手能力的实践活动，能促进幼儿园教育指导的全面优化，使幼儿教育创新发展，切实提升幼儿动手能力的培养效果。

三、结语

综上所述，在幼儿园一日活动实践中，教师认真关注幼儿动手能力的培养，能系统改善幼儿教育指导活动，促进幼儿综合素质的锻炼，有效提高一日活动效果，为幼儿全面发展助力。新时期的幼儿园教育实践应重新定位当前幼儿动手能力培养方面遇到的问题，探索有效的实践措施，切实改善幼儿教育现状，从而有效促进幼儿动手能力的提高。