培养幼儿抗挫能力的方法及策略

一、问题的提出

生活水平日益提高的今天，大部分幼儿在家中已习惯家长的各种包办代替，很难意识到自己在性格和能力方面的缺失和不足；由于部分家长过于重视幼儿的智力教育，忽视非智力品质的发展，使得幼儿在成长环境中缺少“逆境教育”，这类幼儿进入幼儿园集体生活后，往往存在以下现象：面对外界环境的变化不适应、当自身需求没得到满足时，会出现生气、喊叫、大哭、摔东西、咬人、推打同伴的行为，甚至有的会排斥上幼儿园。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体，愉快的情绪，强健的体质，协调的动作，良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”如果出现上述案例中的现象，成人没有及时用科学的方式干预，那么此类幼儿很可能因个性差异而出现一些极端行为。例如：有的幼儿会对社会环境或生活充满恐惧；有的会变得胆小、内向，不愿与人交往。因此，在幼儿园时期，教师和家长需高度重视培养幼儿的抗挫能力。

二、抗挫能力的概念

挫折是指人们在某种动机的推动下，在实现目标的过程中，遇到了难以克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的消极情绪反应。抗挫能力是指面对挫折的承受力，在幼儿园集体生活中，具体指幼儿遇到挫折时能通过科学的方法摆脱困境，避免心理与行为异常的能力。

幼儿期是个性形成、安全感和乐观态度建立的关键期，在这一时期，培养抗挫能力影响着幼儿在今后能否良好地适应社会环境，以及在成长过程中遇到困难能否勇敢面对和解决。作为幼儿园教师，为培养幼儿的抗挫能力，我们尝试结合工作特点和实际采取了以下策略。

三、培养幼儿抗挫能力的策略

1.观察幼儿，了解幼儿的行为动机

在幼儿园的一日生活中，教师在观察幼儿的同时，也要及时发现和捕捉幼儿的行为，了解每个幼儿的抗挫能力和表现方式。当我们注意到某个幼儿因同伴矛盾或自己做事情没达到预期而出现哭泣、生气等现象时，要冷静客观地rukJOdW8hDimk9N6QzE/NA==分析幼儿出现此类行为的原因，避免武断下结论处理事情，导致真正的问题没有解决，反而打击幼儿来园的积极性。例如：在每年入学季，小班幼儿会因分离焦虑而产生种种不适应幼儿园生活的行为，教师应理解并接纳幼儿来到新环境、缺少安全感的情绪，并针对幼儿进行饮食、睡眠、游戏等方面的细致观察，采取拥抱、安抚的措施鼓励幼儿尝试尽快适应集体环境；还可带幼儿到中、大班参观学习，通过中、大班幼儿的入园状态激发小班幼儿对幼儿园生活的兴趣，从而提升新生面对入园焦虑和情绪不安的调节能力。

2.因材施教，以游戏为幼儿的学习方式

游戏是幼儿的主要学习方式。教师在培养幼儿抗挫能力时，要充分遵循“自主，自由，愉悦，创造”的游戏精神，尊重幼儿的年龄特点和学习方式，鼓励幼儿以游戏的方式再现情景、迁移情感、磨炼意志，更易吸引幼儿的兴趣，也更易被幼儿接受。例如：在角色游戏中，教师可引导幼儿围绕相关的主题故事进行表演，鼓励幼儿在表演过程中迁移自身遇到挫折的心情，并在游戏中尝试寻找解决挫折的办法并实施；在区域游戏中，鼓励幼儿自主选择区域和游戏材料，及时观察幼儿在体验与操作中的状态，如果有幼儿因为自己的能力没达到预设目标而哭泣时，教师要做幼儿的支持者，及时给予幼儿大力的鼓励、支持和安慰，引导幼儿学会调节自己的情绪、心态和看法，换种角度去欣赏自己的作品和辛勤付出，从而勇敢乐观地接受自己。此外，在户外创造性游戏和体育活动中，教师可开展走、跑、跳、爬等适合幼儿的体能活动，鼓励幼儿大胆尝试、挑战自我，通过培养幼儿的适应力和耐力来促进幼儿抗挫能力的发展。

3.尊重差异，倾听、疏导、调控幼儿的情绪和行为

每个幼儿都是独立的个体，有着自己的想法和情感，教师要细心、耐心、客观地接纳幼儿的个体差异，用善于观察和发现的眼睛关注每个幼儿。当发现有幼儿因为遇到困难而哭闹时，教师一定要重视并倾听幼儿的想法，并以谈话的方式疏导幼儿的情绪。首先，教师要耐心地接纳幼儿的情绪，不硬压幼儿的脾气，待幼儿情绪稳定后进行一对一的指导，鼓励幼儿通过不同形式表达自己的想法，从而帮助幼儿分析自己的行为原因和解决办法。通过师幼间的谈话沟通，迁移幼儿的情感，鼓励幼儿尝试用恰当的方式表达并调控自己的情绪和行为。

4.阅读为媒，鼓励幼儿在阅读中强化抗挫意识

《指南》指出：“应为幼儿提供丰富适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”阅读也是培养幼儿抗挫能力的策略之一。在幼儿园，阅读的形式有很多种，集体共读、自由阅读、区域阅读、亲子共读等，无论是何种方式的阅读，教师都应充当支持者、合作者、引导者的身份，提供抗挫折主题系列书籍，鼓励幼儿自主阅读、延伸思考。幼儿阅读前，教师可抛出系列问题，引导幼儿自由探索、讨论遇到挫折的解决办法，强化幼儿抗挫的意识和解决问题的能力。

5.家园共育，达到多赢发展功效

幼儿的行为往往能体现其家庭环境及教养方式，我们不能忽视家庭教育环境的重要性，可通过好书推荐、育儿分享、家长会等方式与家长沟通，帮助家长树立科学的儿童观和教育观，引导家长重视“逆境教育”在幼儿抗挫能力发展中的重要性，从而理性客观去分析家庭的教育环境是否需要调整或者改进。家长应努力在家中营造宽松、安全、愉悦的心理环境，倾听幼儿的话语，了解幼儿的需求，通过亲子沟通、亲子阅读、亲子锻炼等方式，帮助幼儿感知经历挫折的益处，从而将挫折转为动力，陪伴幼儿寻找抗击挫折的方法。

幼儿抗挫能力的培养不是快速见效的事情，需要长期的教育过程。我们要意识到：培养幼儿的抗挫能力不仅仅是让幼儿具有良好的情绪状态，而是需要教师、家长乃至社会共同合力，协助幼儿拥有良好的意志品质和自信心，让幼儿能够勇敢地面对生活中的挫折并积极寻找解决问题的方法。授人以鱼不如授人以渔，在交流研讨对策的同时，我们应更多地教会幼儿拥有抗挫的能力，遇到事情能够积极调整情绪、正确面对挫折。