名班主任工作室助力中职班主任专业成长的案例研究

摘 要：教育是国之大计，党之大计。班主任是重要的专业性岗位，是中职学生思想道德、健康成长的引路人。文章以赴宁夏开展教育人才“组团式”帮扶为契机，结合学校“树人”班主任工作室建设，借鉴外省市兄弟院校名班主任建设的有益经验，从班主任队伍建设的体制机制、培训考核、综合评价等方面，以主持人视角分析目前班主任队伍专业化建设中存在的不足，以点带面，示范辐射，探索适合闽宁两地中职班主任专业化成长的实施路径。

关键词：班主任工作室；班主任专业成长；职业教育

“十四五”期间，我国职业教育进入高质量发展的崭新阶段。而当今社会环境复杂多变，中职学生群体特点发生了显著变化，如何更好地落实“为党育人，为国育才”，如何落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这对新时代中职学校班主任提出了更高要求。因此，本研究将紧密结合闽宁两地班主任队伍建设现状，以“树人”班主任工作室为例，探究如何充分发挥班主任工作室的引领、示范和辐射作用，培育一支牢记使命、勇于担当、师德高尚、治班有方、乐于奉献的专业化班主任队伍。

一、闽宁两校班主任队伍建设现状分析

按照中央组织部、教育部等八部委的具体部署，2022年中组部、教育部启动开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶，课题研究人员作为其中一员，参加宁夏吴忠市红寺堡区开展教育帮扶工作。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”通过教育人才“组团式”帮扶，使受援地班主任掌握一技之长、拥有安身立命本领，是见效快、成效好的帮扶方式之一。以此为契机，凭借深植中职学校德育管理、思想政治教育多年经验，本研究旨在为闽宁两地中职班主任队伍建设工作贡献一份力量。

前期通过问卷调查、实地走访等方式对福建省泉州华侨职业中专学校和宁夏吴忠市红寺堡区职业技术学校（受援校）的班主任队伍建设情况进行深入调查，分析得出存在的几点共性问题。

一是年轻班主任作为主力军占比过高，存在队伍结构不合理现象。

二是班主任在职业岗位上收获的认同感和幸福指数较低，出现日常工作身心俱疲的现象。

三是学校在班主任队伍建设的体制机制、培训考核、综合评价等方面主要从整体覆盖面着眼，缺乏针对不同年限、不同专业的班主任对岗位发展的精准定位和有效培训。传统体系下班主任忙于事务性工作，晋升空间小，福利待遇低，久而久之在班主任队伍建设中形成不好的风气。

二、名班主任工作室建设的意义和价值

2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，要落实立德树人根本任务，构建职业教育“三全育人”新格局，明确三年之内培育遴选100个左右名班主任工作室。纵览德育管理、思想政治教育一线，近几年江浙广等教育大省名班主任工作室的发展和壮大，已成为创新德育工作的先行区、培育优秀班主任的孵化器。为此，紧密结合闽宁两地中职班主任队伍建设的共性问题，把握有利政策，借鉴名班主任建设的有益经验，本研究认为名班主任工作室建设势在必行，有着重要的建设意义和价值。

（一）名班主任工作室是落实立德树人根本任务的桥头堡

古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”谁是中职学生成长路上的领航员、引路人、陪伴者呢？那就是人类灵魂的工程师——班主任教师，其对学生世界观、人生观、价值观的形成有着重要的引导作用。因此，大力推进名班主任工作室建设，充分发挥其在育人功能上的引领辐射作用，应让班主任们学会用智慧引领学生成长的人生航向，用妙招带领学生披荆斩棘，用爱心呵护学生的成长道路，使之成为中职学校“立德树人”的桥头堡。同时，班主任应牢记“一切为了学生”的教育初心，引导中职学生朝着成为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年前进。

（二）名班主任工作室是引导班主任专业化成长的航向标

古人云：“行舟沧海，以坚定为舵，抱朴守拙，行稳致远。”作为一名年轻班主任，时刻把学生的发展作为工作的重点，积极学习班主任专业理论知识，学习班级管理的有效方法，渴望提高自身专业素质与能力，而谁能成为其航向标呢？遵循班主任成长规律的名班主任工作室应运而生，以“专业引领、实践探究、共同发展、辐射带动”为宗旨，建立并逐步完善一整套科学有效的管理培育机制，致力于培养爱做、会做、乐做的中青年班主任，大力推进优秀班主任梯队建设，全面提升班主任工作专业化水平。

（三）名班主任工作室是优秀班主任的孵化地

正所谓“学高为师，身正为范”。要成为一名优秀的班主任，需要有过硬的素质和能力，要有正确的世界观、人生观和价值观，要有崇高的使命感和高度的责任感，能妥善处理学生、家长、学校等各方关系。要成就一名优秀班主任，就少不了名班主任工作室的强大助力。依靠名班主任工作室建设，打造“新锐—骨干—精英”三阶晋升路径，发挥教研引领示范作用，创新“研训一体”的培养路径，构建“基础培训—专项提升—高级研修”三级培训体系，孵化具有现代教育意识和教育智慧的优秀班主任。

（四）名班主任工作室是推进“三全育人”的强引擎

职业院校“三全育人”工作的开展，离不开优秀的育人队伍，而名班主任工作室是其重要的支撑。工作室主持人经验丰富、高位引领，工作室成员秉承初心、渴望成长，班主任队伍充满活力、极具潜能，强强组合，魅力无限。在推进学校“三全育人”改革过程中，大幅激发每位参与者的积极性、主动性，其专业知识、专业技能得到充分有效发挥，使之成为学校建设省级“三全育人”典型学校的强大引擎。

三、工作室引领班主任专业化成长的实施路径

（一）精准定位：打造成长共同体

《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”工作室以“树人”命名与设计，既上承经典古训，又响应新时代号召。

工作室秉持“以爱为源，以书为友，以德树人”的理念，遵循班主任成长规律，以教育科研为先导，以班级建设为主阵地，以网络为交流载体，打造一条成长型、进阶化、可持续的班主任成长之路，使之成为“研修的平台、成长的摇篮、幸福的驿站、辐射的中心”，大力推动学校班主任队伍建设。

（二）夯土筑基：软硬件到位护航

1. 规划先行，夯实基础。如何凝聚一群志同道合、热爱教育的优秀班主任，共同朝着同一个目标前进，尽自己最大的努力影响中职教育，影响更多班主任与中职学生，让学生在“大有可为的时代”获得发展，为立德树人作出更大贡献，工作室的前期规划建设尤为重要。

学校高度重视班主任队伍建设工作，先后出台《思想政治教育工作方案》《先进德育工作者、优秀班主任评选办法》《班主任工作量化考评办法》等系列制度，工作室还编撰《班主任日常工作问答手册》，包含制度解读、学生管理、操作指南、常见问题集锦等内容，实现“一册在手、心中有数”。为进一步服务和支持班主任的日常工作，针对在建班育人过程中存在的问题，工作室成员做好日常收集整理工作，不断更新完善《问答手册》，使之成为班主任学习成长的有益支撑。

2. 搭建平台，赋能发展。班主任的专业成长虽然取决于自身的内驱力和主动性，但外力的推动也不可或缺。而学校搭建的平台——班主任工作室就是这个外力，它能有效促进班主任队伍的专业成长，赋能其健康发展。工作室积极协助学校通过健全机制、榜样引领、团队帮扶等措施，搭建帮助班主任成长的线上线下平台。

3. 健全机制，正向激励。班主任工作室协助学校进一步完善班主任综合素质考核评价体系，在职称评定、年度考核、评优评先中，明确班主任工作的激励机制。此外，学校高度重视班主任的人文关怀，每学年为班主任颁发聘书，评选“优秀班主任”“先进德育工作者”“最美教师”，给予表彰奖励和物质奖励，提升班主任的岗位认同感。同时，在三微一端开设专栏，宣传介绍优秀班主任的先进事迹，在全校营造重视班主任工作的氛围，提升班主任的职业崇高感和成就感，激发班主任履职尽责、爱岗敬业、真心爱生的工作驱动力。

（三）强师提质：一核三元N次方

结合班主任工作室定位和总体目标，班主任工作室以家校企多元共育、三全育人研究范式为研究方向，创新“一核三元N次方”培养体系，不断推进班主任队伍专业化成长。

1. “一核”强引领，发展有方向。以落实立德树人根本任务为核心，通过搭建班主任专业化成长平台、建立“强政精业”班主任队伍、打造班主任梯级培养模式等举措，大力推动学校班主任队伍建设，全面提升班主任工作专业化水平。

2. “三元”齐聚力，育人有温度。以学校为龙头、家庭为基础、企业为辅助平台，打造三融共育体系，齐聚三方力量，“课题+活动”大力推进“家校企多元共育”专题研究，形成有学校特色又适宜推广的家校企多元共育模式，让育人有深度更有温度。

3. “N次方”联动，成长有力度。以“3阶”晋升路径、“3级”培训体系、“3融”共育体系、“3级”辐射体系共联动，不断拓展“3的N次方”工作模式，让班主任专业成长有力度，提升班主任建班育人的专业素养和管理水平。

四、班主任专业发展工作的成效与反思

（一）取得成效

1. 育人成效不断彰显，成才典型纷纷涌现。华侨职业中专学校累计有4名学生被评为全国“最美中职生”，1名学生被评为福建省“最美中职生”，另有21名学生获得国家奖学金。三年累计共有178位学生考上本科录取线，专科上线率100%。2022年，组织学生完成了8个项目并在技能大赛获得福建省金牌，5个项目斩获国赛奖项。宁夏吴忠市红寺堡区职业技术学校（受援校）在2023年全自治区（省）职业院校技能大赛中收获4金8银18铜的好成绩，创建校以来历史新高。

2. 育人队伍不断壮大，思政队伍强政精业。2023年3月，福建省教育厅公布首批省级中等职业学校名班主任工作室培育建设项目名单，“树人”班主任工作室喜登榜单，获批立项。工作室积极遴选优秀班主任参加班主任业务能力比赛，共斩获国赛一铜、省赛一金三银一铜的好成绩。同时，工作室主持人作为核心成员参与的《党建+师建：高质量教师队伍赋能机制创新实践》荣获省级职业教育教学成果奖、特等奖。2023年3月，在红寺堡区“组团式”帮扶期间，“树人”名班主任工作室受宁夏吴忠市红寺堡区教育局嘉奖，辐射和带动援校的班主任专业化建设。

3. 育人体系不断完善，形成示范辐射作用。《“1355”德育工程建设的探索与实践》案例入选福建省第二批“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例，班主任队伍建设经验做法在宁夏“组团式”帮扶学校示范，被中国网、宁夏主流媒体等宣传报道，在校内外产生广泛的辐射和影响力。

（二）反思改进

1. 提供难点工作援助。闽宁两校班主任工作室在常规工作指导、共性工作减负等方面沟通颇有成效，但班主任队伍年轻化趋势愈发明显，在治理班级的疑难杂症时面临诸多挑战和困惑。接下来“树人”工作室将提供个案咨询、协助处理等，既引领年轻班主任成长，又引导学生健康成长，还有助于减轻学校管理压力。

2. 打造工作室特色品牌。下一步，闽宁两校班主任工作室将着力打造“树人”文化品牌，建成覆盖面广、内容丰富、全校共享的线上线下思政资源库、多元育人案例库、班主任成长档案，让班主任的工作专业化、规范化，吸引更多优秀教师从事班主任工作，使工作室成为幸福的“发展共同体”。

参考文献：

［1］ 教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知［J］. 中华人民共和国教育部公报，2020（11）：35-48.

［2］ 欧光琳. “六项举措五个一点”提升中职班主任班会组织能力的实践研究［J］. 中国职业技术教育，2021（11）：28-34.

［3］ 杨峰. 中等职业学校班主任队伍建设的研究［D］. 扬州：扬州大学，2019.

［4］ 岳聪. “三全育人”理念下高校班主任的工作路径浅析［J］. 决策探索：中，2021（03）：73-74.

（责任编辑：何田田）