思政课教师队伍一体化建设的价值意蕴、核心要义与实践措施

摘 要：大中小学思政课教师队伍一体化建设是办好新时代思政课的重中之重，也是解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的基础和前提。思政课教师队伍一体化建设具有重要的价值意蕴，突出表现为促进思政课教师教书育人一体化、思政课教师科学研究一体化、思政课教师成长发展一体化。一体化建设的核心要义在于全过程坚持党的领导、稳定性推进跨学段交流、深层次理解育人规律，实践措施为完善思政课教师队伍机制、教师队伍结构、教学教研安排、资源共享机制建设，着力打造高质量的思政课教师队伍共同体。

关键词：思政课；教师队伍建设；一体化建设

当前，在大中小学思政课教师一体化建设中，还存在教师队伍一体化机制不健全、教师配合不密切、资源不丰富等问题。本文将结合各地区思政课教师队伍一体化建设的相关举措，厘清思政课教师队伍建设的价值意蕴、核心要义并提供解决对策。

一、思政课教师队伍一体化建设的价值意蕴

（一）思政课教师教育教学一体化

教育教学一体化是指教育与教学的有机结合，思政课教师的教育教学一体化正是为了提高思想政治理论课程的教学质量和教学效果，促进教师之间的交流和合作，从而更好地完成教书育人的任务。目前大中小学思想政治理论课在教学目标、教学内容和教学方法等方面，缺乏有效衔接，因此迫切需要建立大中小学思政课教师一体化培养机制，以实现思想政治教育的连续性和完整性，从而解决教育内容交叉重复、学情定位不清等问题。由此达成大中小学思政课教师队伍一体化建设的总体目标，即构建“专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良”的思政课教师队伍共同体，进而实现培育目标、教师队伍、资源平台、课程体系、实践平台等一体化构建策略，实现大中小学思政课教师的协同发展，助力教育教学的高质量发展。

（二）思政课教师科学研究一体化

科学研究一体化是指将科研与教育教学相结合，注重提高教师的科研能力和创新水平。科学研究是学校教育的重要组成部分，思政课教师的科学研究一体化建设可以促进不同学段教师之间的交流和合作，从而开展科学研究，推进学段之间的交叉和融合。教师结合自己的专业特长和经验，共同开展课程教学和科学研究工作，提高研究成果的质量和影响力。通过开展名师讲座、课题研究、发表论文、开设示范公开课、进行经验交流分享等，积极投入教育教学研究，对大中小思政课教师的专业发展起到引领带动作用。

（三）思政课教师成长发展一体化

教师成长发展一体化是指关注教师的职业发展，提高教师的综合素质和教育教学能力。首先，思政课教师的成长发展一体化可以促进不同学段之间的系统整合，促进课程教学的多样化和创新化。思政课教师成长发展一体化可以促进教师之间的交流和合作，有利于教师之间的经验交流和互相学习。教师可以结合自己的专业特长和经验，共同开展教学、科研和教师发展工作，提高教师的综合素质和教学能力。其次，思政课教师成长发展一体化可以为教师提供一个更加广阔的发展平台，利于其职业发展和成长。教师可以通过跨学段与跨学校的合作，拓宽研究领域和研究视野，提高自己的学术水平和发展潜力。

二、思政课教师队伍一体化建设的核心要义

（一）全过程坚持党的领导

办好中国的事情，关键在党，党的领导是统筹推进大中小学思政课教师队伍一体化建设的根本保证。推进大中小学思政课教师队伍一体化建设，需要各级党组织把思政课教师队伍建设摆上重要议程，优化新时代思政课教师队伍一体化建设的系统设计和总体部署，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面提供坚强有效的政策供给和理念支撑。

习近平总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。”他还指出：“这些年来，思政课建设成效是显著的，教学方法不断创新，教师乐教善教、潜心育人，教师队伍规模和素质稳步提升，大中小学思政课一体化建设初显成效。”但习近平总书记也强调：“教师选配和培养工作还存在短板，队伍结构还要优化，整体素质还要提升。”这为思政课教师队伍的配齐、结构的优化、素质的提升提供了方向，同时为做好大中小学各学段思政课衔接提供了明确的方向。《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等重要文件，也均强调了推进思政课教师队伍一体化建设的重要性以及加强组织领导的必要性。

（二）持续性推进跨学段交流

思政课教师队伍一体化建设的关键在于为教师搭建长期稳定的沟通、展示平台，教师在面对面的交流中分享教育心得、教学理念，阐述实际教学中存在的问题，共商解决对策。

在组织跨学段活动组织时，应着眼大中小学的优长与特色选择多样化的交流形式，如大学可以组织专题研讨会，邀请专家学者为教师进行培训、答疑解惑，或是针对某一具体问题进行探讨，分析成功经验；中小学校主要围绕本学段课程的核心素养与关键问题开展同课异构，如以“伟大的改革开放”为课题，大中小学同上一节党史课，开设说课、展示课等课型，在真实的课堂实践中，不仅可以帮助教师更进一步了解各学段学情特点、学生的知识结构与情感的需求，也可以直接观察到同一课题各学段教师的教学设计，从而减少教学内容交叉重复的问题。推进教师跨学段交流需要久久为功、经年累月的努力与积累，也需要教师对如何推进一体化建设产生真思考，提高育人站位，将所思所获应用到教学实践中，从而帮助学生从不同的角度、更宽阔的领域理解问题，提高认知觉悟。

（三）深层次理解育人规律

正如追求真理是一个波浪式前进、螺旋式上升的过程，思政课教师队伍做的全部努力都是为了培养合格的社会主义接班人，思政课教师队伍一体化理应充分尊重学生成长的发展规律与各学段的育人规律。

为符合学生的知识结构、思想认知、情感态度等发展实际，我国的思想政治理论课也是在循序渐进、螺旋上升中贯彻立德树人，帮助学生在家庭小课堂、学校社会大课堂中形成正确的三观，坚定对马克思主义、社会主义和共产主义的信念，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗中。小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

三、思政课教师队伍一体化建设的实践措施

思政课教师队伍一体化建设需要专业化、协同化地推进，需要从机制、师资、教研和载体等多个方面入手，提高思政课教学质量。

（一）健全一体化机制

组建新时代大中小学思政课一体化建设联盟，通过协同发展汇聚合力，由高校带头发起，中小学校积极响应配合，通过大中小学校联盟建立联结的纽带，助力大中小学思政课教师队伍一体化建设，在互联互通、互带互动中获得理论滋养、提升专业能力。

健全一体化机制需要建立健全思政课教师队伍一体化管理机制，制订一体化管理规章制度，明确各职能部门的工作职责和办事流程，保证各项工作有条不紊地进行。成立由联盟学校书记组成的联盟学校思政课一体化领导小组，负责整体的领导、规划工作；成立由联盟学校德育主任、思政课教研组长组成的工作小组，负责具体工作的落实，每月召集一次联席会议，协调联盟学校之间思政课教学计划、教研活动、师生实践、联合培训等工作；组织联盟学校思政课一体化建设相关课题研究，开展思政课教师集体备课、交流研讨、教学比赛等教育教学活动；组织高校思政专家、优秀思政名师走进中小学开展学术指导、示范教学等活动，打造思政课精品示范课和学校思政“金课”，构建网络备课授课等教学资源共享体系。

（二）优化一体化师资

思政课教师若无过硬的专业素养和坚定的政治定力，就会难以完成培育担当民族复兴重任的时代新人的历史使命，思政课教师政治底色要亮，一体化意识要强，专业性理论要深。要探索优化大中小学思政课一体化教师队伍结构，统筹队伍建设，锤炼教师素养。思政课教师要与时俱进更新教学观念，积极学习并优化教学方式，不断提升专业素养，促进学生更好地发展。

首先，要加强思政课师资整合培训，大学教师针对相应的专业发展内容，对中小学教师进行专业化培训，大中小学思政课教师要定期沟通，形成“导学研”一体的长效机制，充分发挥高校教师的辐射带动作用，提供优质资源平台，助力思政课教师队伍共同体建设。例如北京市海淀区教师进修学校举办的“大中小学思政课教师浸润式研修班”、普陀教育学院培训中心与华师大马院合作举办的大中小思政“思政研修班”等。其次，优化师资需要培养和选拔思政课教师队伍中的骨干教师，提高他们的教学水平和思政课教学TJGph+34khJr3Ea40A1UlmyUjz6kuqWM4EwBBn5T1Mo=能力，并且注重加强对年轻教师的培训和指导，帮助他们更好地适应教学工作。此外要严格执行思政课专职教师准入制度和淘汰机制，对完全不符合的思政课教师采取“一票否决制”，坚决杜绝师德师风不端正、政治立场不坚定等问题。

（三）推进一体化教研

目前“大中小学思政课学段间内容交叉重复，大中小学教师各管一段”等问题都表明教师队伍一体化建设在队伍、教学和科研的上升式衔接中存在缺位。需要探索搭建大中小学思政课教师队伍一体化备课平台，建立起思政课教师队伍的教研体系，鼓励教师积极参与教研活动，共同探讨教学方法和教学内容的创新，提升教学质量和水平。

充分利用大中小学思政课联盟等平台，对思政课教育教学的基本问题进行探究，对思政课教学的方式方法进行广泛交流，不断探索教改路径，邀请专家进行点评指导，有效提升大中小学思政课教学水平、课程建设能力和教改深度，进而提升思政课教师的教学水平。比如青岛高校马克思主义学院的理论专家、学者，定期对联盟中小学思政课教师骨干进行专题理论培训，不断提升专业理论素养和水平。

同时，加大思政课教研工作力度，建立健全“手拉手”一体化集体备课机制，成立“大中小思政课一体化建设教研组”，遴选思政课名师担任集体备课牵头人，发挥高水平思政课专家示范带动作用，在一体化集体备课过程中，实现专业的精进、思想的交流、成长的共鸣，为教师的专业成长提供环境、整合资源、完善路径。如青岛地区以“学百年党史，做时代新人”为主题，进行同课异构，大中小学同上一堂党史教育思政课，使各个学段的教学目标、教学手段、教学方法、教学内容、教学载体更加契合学生生活实际和经验基础，课堂教学的针对性、参与性、有效性极大提升。

（四）丰富一体化载体

统筹校内校外，强化体验育人，思政课教师可以根据学生在不同阶段的认知和思想特点，以不同的体验活动形式进行联动，如社会实践、文化参观等，让学生更好地了解社会，提高学生的思想素质和综合素质。

促进思政课实践教学与学生社会实践活动相结合，推动思政小课堂与大课堂相结合，如青岛实验高中以青年马克思主义者培养学院为组织依托，以青岛理工大学马克思主义学院为学术引领，组建大中小学一体化的青少年马克思主义者培养学院联盟，定期开展马克思主义专题讲座，就党的创新理论、重大政策以及社会热点等进行专题辅导；依托青岛实验高中星火社团，组建大中小学一体化的星火社团联盟，定期开展理论学习交流活动和理论宣传教育活动；依托青岛实验高中“8023”志愿服务社团，开展联盟学校大中小学一体化“手拉手”社会志愿服务活动等，引导学生明大德、立大志、成大才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，为学生的成长、成才奠定坚实基础。

参考文献：

［1］ 范小青. 大中小学思政课教师队伍一体化建设的困境与出路［J］. 牡丹江教育学院学报，2021（12）：28-31.

［2］ 吴宏政，徐中慧. 论大中小学思政课教师队伍一体化建设［J］. 现代教育管理，2020（07）：15-21.

［3］ 黄伟良. 思政课一体化建设的价值意蕴与实践指向［J］. 中学政治教学参考，2022（41）：18-20.

（责任编辑：石子静）