核心素养视域下高中历史图示教学法的应用策略探究

摘 要：图示教学法在高中历史教学中对培养学生核心素养具有重要作用。文章首先介绍了历史图示法教学的概念，明确了历史核心素养的培养目标。接着，详细探讨了图示教学法在高中历史教学中的重要意义。最后，探讨了图示法教学在高中历史核心素养培养中的应用策略。图示教学法有助于学生形成唯物史观、增强历史时空观念、提升史料实证能力、发展历史解释能力、内化家国情怀。

关键词：图示教学法；高中历史；近代史

一、概念界定

（一）历史图示教学法

历史图示法通过使用示意图的形式，将相关的历史知识有机地连接起来。在图示中，学生可以清晰地看到不同历史事件之间的关联，以及不同时代背景下人物之间的联系。这种方法有助于将分散的知识点有机地串联起来，使历史教育更具可视化，同时也增强了学生对历史知识的理解。通过历史图示法，学生更容易将知识内化，这有助于学生透过历史现象，发现历史发展的规律，总结历史经验和教训。

（二）历史核心素养

学科核心素养是体现学科教育价值的重要方面，它包括学生在学科学习中逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在历史学科中，核心素养涵盖了以下五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。唯物史观提供了理论支持，是其他素养得以达成的基础；时空观念反映了历史学科的本质，是理解历史的重要观念；史料实证是培养核心素养的必要途径，它要求学生通过史料来验证和支持自己的观点；历史解释则强调了学生的历史思维和表达能力，他们需要能够清晰地解释历史事件和现象；家国情怀代表了学科教育的最终目标，即培养具有对家国历史和文化情感认同的学生。

二、图示教学法在高中历史教学中的重要意义

（一）有效调动学生学习历史的兴趣

图示法教学通过图形、图表和图示等视觉元素，将复杂的历史知识变得直观、形象，从而有效调动学生学习历史的兴趣。与传统的文字表述相比，图示法能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲望，提高学习效率。

在历史学习中，图示法教学可以将抽象的历史知识转化为生动的图表和图形，使学生更加直观地理解历史事件的发展过程和关系。这种教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。例如，在教学中国古代史时，教师可以通过图表展示各个朝代的疆域变化和政治制度演变，使学生更加清晰地了解历史的发展过程。

（二）帮助学生理解历史知识之间的关联

图示法教学通过将历史事件、人物、时间等元素以图形的方式呈现，帮助学生理解历史知识之间的关联。这种教学方式能够将分散的知识点有机地结合在一起，形成完整的知识体系，帮助学生更好地掌握历史知识，提高他们的记忆和理解能力。

在历史学习中，学生需要理解各个知识点之间的联系。图示法可以通过图形的方式清晰地展示历史事件之间的联系和影响，帮助学生更好地理解历史发展的过程和规律。例如，在教学世界历史时，教师可以通过图表展示各个文明的发展历程和相互影响，使学生更加清晰地了解不同文明之间的交流和互动。

（三）使历史教学更具逻辑性、科学性

图示法教学通过图形、图表等视觉元素，将历史事件的发展过程、时间顺序和因果关系等要素清晰地呈现出来，使历史教学更加具有逻辑性。这种教学方式有助于学生理解历史发展的客观规律，培养他们的历史意识和历史思维，提高他们的历史素养。

在历史教学中，图示法可以将复杂的历史事件以逻辑清晰、科学合理的方式呈现出来，帮助学生更好地理解历史发展的客观规律和本质。例如，在教学中国近现代史时，教师可以通过图表展示中国近代化的历程和各个时期的主要历史事件，使学生更加清晰地了解中国近代化的发展过程和规律。

（四）有助于学生唯物史观的形成

图示法教学通过呈现历史事件的客观事实和发展规律，有助于学生唯物史观的形成。通过图形、图表等视觉元素，学生可以更好地理解历史的本质和规律，认识到历史的发展是受经济、政治、文化等多种因素影响的。这有助于学生树立正确的历史观和价值观，培养他们以客观事实为基础分析问题的能力。

在历史学习中，学生需要了解历史的本质和规律，认识到历史的发展是受到多种因素影响的。图示法可以帮助学生更好地理解历史的发展。同时，也有助于学生树立正确的历史观和价值观，培养他们树立唯物史观，拓展历史视野。例如，在教学中国封建社会时，教师可以通过图表展示中国封建社会的经济、政治和文化制度等主要因素，使学生更加清晰地了解中国封建社会的本质和规律。

三、图示教学法在高中历史核心素养培养中的应用策略

（一）运用多媒体技术进行图示创新设计

在高中历史教学中，使用多媒体技术进行图示创新设计是一种高效的策略。在传统教学方式下，图示教学通常通过教师在黑板上手绘的方式进行演示。这种展示方式受到很大的局限，因为教师在课堂上的时间和空间都受到限制。然而，引入计算机信息技术可以显著改变这种情况。教师可以在课前利用计算机来设计各种图示，计算机软件提供了多样化的图示展示形式，甚至可以帮助建立复杂关系的图示。在课堂上，教师可以在涉及相关知识点时以多媒体的方式呈现预先设计好的图示。此外，还可以使用颜色来突出重要的历史事件，让学生更好地理解历史事件与相关人物之间的关系。这种方法对培养学生的历史核心素养具有非常重要的意义。通过多媒体图示，历史知识可以以更生动、直观的方式传达给学生，有助于激发他们的学习兴趣和主动性。

例如，在教学高一《中外历史纲要（上）》《晚清时期的内忧外患与救亡存图》一课时，针对鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等重要历史事件，教师可以采用多彩多样的图示创新设计方法。首先，教师可以创建一个交互式思维导图，将鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动等关键历史事件作为核心节点。然后，通过多媒体投影仪或电子白板，以图形、图片、文字等多样的形式生动呈现给学生。每个核心节点下都可以有不同颜色的子节点，用以强调事件的起因、经过、影响等多方面要素。这一丰富多彩的思维导图能够帮助学生更生动地理解历史事件之间的联系，激发他们的兴趣，并增强对历史知识的理解和记忆。这种教学策略提供了多种形式和颜色选择，使学习过程更具吸引力和多样性。

（二）增强图示中历史信息间的联结逻辑

传统历史教学通常侧重于要求学生死记硬背课堂上的历史知识，而较少深入探讨历史的逻辑性。然而，随着新的教育理念的兴起，特别是在培养学生历史核心素养的过程中，教师应更加注重历史事件之间的逻辑关系。在应用图示法进行历史教学时，必须特别关注不同历史信息之间的科学联系，确保图示中的逻辑合理性，而不只是为了制作图表而将信息堆积。在历史教学中，教师需要明确认识到所有历史事件的发展都不是孤立的，它们都与历史发展的背景相互交织。在整合相关历史知识的过程中，教师不仅需要准确地把握历史事件发展之间的时间线关系，还应该综合考虑相关历史背景因素。这种联系和关联必须充分尊重历史发展的客观规律，而不应加入教师个人对历史事件的主观判断。

图示法教学的关键在于帮助学生建立历史信息之间的联结逻辑。教师可以通过强调不同历史事件之间的因果关系、相互影响，以及人物在历史进程中的作用等，帮助学生更好地理解历史事件的脉络。例如，教师可以使用箭头、线条、颜色等标识来显示事件之间的关系，或者使用时间轴来展示历史事件的发展顺序。这种方法有助于学生在图示中建立起历史信息的有机联系，帮助他们更全面地理解历史知识。

例如，在教学高一《中外历史纲要（上）》《晚清时期的内忧外患与救亡存图》一课时，教师应该在设计思维导图时考虑到当时的社会背景，加强其中的联结逻辑，有些学生只把两次鸦片战争看作一个整体，而孤立地去看待太平天国运动，但其实三者之间都是有联结的。

图示法可以清晰地呈现这些事件之间的因果关系和相互影响。教师还可以鼓励学生积极参与图示的设计过程，让他们自己思考如何展示这些历史事件之间的联结逻辑。这将有助于学生更深入地理解历史知识，培养他们的历史核心素养。

（三）设计互动任务，让学生参与图示设计

在新型教育理念下，与学生之间的互动在课堂中扮演着至关重要的角色，这也是提升学生学科核心素养不可或缺的组成部分。因此，教师在课堂教学中迫切需要转变传统教学思维，以便让学生更积极地参与课堂互动，从一种被动的学习方式向主动学习转变。在教学过程中，利用图示法，教师可以采用小组合作学习和小组辩论等方式，鼓励每位学生充分参与到课堂学习中。这种方法能够创造出更加有互动性和参与度高的学习环境，有助于学生更好地理解和应用所学知识。

为了提高学生的参与度和主动性，教师可以设计互动性任务，让学生参与到图示的设计和解释中。例如，教师可以要求学生小组合作创建图示，每个小组负责一个特定的历史主题，然后向全班呈现他们的图示并解释其内容。这种互动性任务鼓励学生合作、思考和分享，有助于加深他们对历史知识的理解和记忆。

例如，在教学“挽救民族危亡的斗争”时，教师可以以“民族危机”为核心，通过任务型教学的方式设计教学活动，让学生以小组的形式去完成子任务，比如一组的子任务是“以战争和条约为内容绘制时间轴”，具体思考民族危机是如何开始的，是谁负责应对的，为何现阶段仅停留在产生危机意识上。

教师让学生绘制图示，可以增强他们的历史时空观念和历史解释能力。通过这些图示，学生可以更好地理解世界文明发展的一般规律和趋势，形成更为完整的历史知识框架。

四、高中历史应用图示教学法的预估成效

（一）知识整合能力的提升

通过图示法在历史教学中的应用，学生将能够更好地理解历史知识的内在联系和演变过程。图示法以直观、形象的方式呈现历史知识，有助于学生将零散的知识点串联起来，形成更加完整的历史知识体系。这样，学生能够更好地掌握历史事件的背景、发展和影响，提升他们的知识整合能力。

（二）批判性思维的培养

历史图示教学法还有助于培养学生的批判性思维能力。在分析图示中的关联和脉络时，学生需要主动思考历史事件的原因、结果和影响。他们需要提出问题、评估证据和进行推理，从而逐渐形成批判性思维。借助图示法，学生可以深入探究历史事件的各种因素及其相互关系。

（三）历史意识和历史思维的增强

图示法在历史教学中的应用可以帮助学生更加直观地感知历史事件和历史发展的脉络。通过观察图示中的时间轴、关系图等元素，学生可以更好地理解历史事件的时间顺序和人物之间的关系。这将有助于增强学生的历史意识和历史思维，让他们能够更好地理解历史事件的背景、动因和影响。

（四）信息处理和表达能力的提高

在图示法教学中，学生需要解读图示中的信息，并将其转化为自己的语言表达。这将有助于提高学生的信息处理能力和表达能力。学生将学会提炼和概括重要信息。此外，图示法教学还有助于提高学生的表达能力。学生需要将图示中的信息转化为自己的语言描述历史事件的发生和发展。这将能锻炼他们的口头表达能力和写作能力。

五、结语

综上所述，在高中历史教学中，教师有效应用图示法进行教学，对提升学生的各方面能力和培养学生的核心素养大有益处，有利于推动立德树人教育目标的实现。今后教师仍需进一步探究图示教学法的优化应用策略，提高图示教学法的应用效果，提升历史学科教学质量。

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（责任编辑：孙晓林）