应用信息技术构建高中英语高效课堂的策略

摘 要：随着信息技术的高速发展，教育信息化已然成为教育变革的重要驱动力。将先进的信息技术引入高中英语教学，可以有效提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和创新能力。文章分析了高中英语教学中合理运用信息技术的积极作用，探讨了信息技术在高中英语教学中的应用策略，旨在为相关教育人员提供参考和借鉴。

关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；教学效率；教学创新

英语课程标准明确指出，英语课程要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，引导学生在学习和使用英语的过程中发展智力，全面提高素养。这对英语教学提出了更高要求，需要教师深入贯彻新课标精神，不断更新教学理念，创新教学模式和方法。

信息技术的迅猛发展为英语教学变革提供了新的契机和动力。新课标专门增设了“技术赋能”板块，强调充分利用信息技术手段优化英语教学，努力构建“英语学科+信息技术”的高效课堂。信息技术与英语教学的深度融合，能够营造更加生动、立体、互动的学习情境，促进学生开展自主、合作、探究学习，提高学习兴趣和效率。此外，数字化学习资源和智能化学习工具的广泛应用，也为学生提供了更加个性化、精准化的学习服务，拓展了学习时空，培养了学生的信息素养。

一、高中英语教学中应用信息技术的积极作用

（一）创设真实语境，提高学习兴趣

教师运用多媒体技术呈现丰富的视听材料，营造沉浸式的语言环境，可以让学生置身于真实的语言交际情境中，激发学生学习英语的兴趣和热情。教师可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的英语视频、音频等，创设贴近生活、贴近学生的学习情境。学生通过观看视频、聆听音频，能够直观地感受英语语言的魅力，在潜移默化中提高听说能力。同时，生动有趣的多媒体资源也能调动学生的多种感官，使学生全身心投入学习中，在轻松愉快的氛围下学习英语知识，提高学习效率。

（二）促进自主学习，满足个性化需求

学生可以借助网络学习平台、移动学习App等，根据自身的学习需求，自主选择学习内容、控制学习进度、参与在线互动，真正成为学习的主人。大数据、人工智能等技术还可以分析学情，推送个性化的学习资源和服务。网络学习平台汇聚了海量的英语学习资源，涵盖听、说、读、写、译各个方面，学生可以根据自身的学习需求，自主选择感兴趣的内容进行学习。移动学习App不受时间和空间的限制，学生可以利用碎片化时间随时随地学习英语。智能学习系统能够记录和分析学生的学习行为数据，精准分析学生的学习特点和薄弱环节，从而为学生推荐个性化的学习内容和服务，提供更加精准、高效的学习支持。

（三）优化教学管理，提升教学效率

信息技术可以辅助教师进行课堂管理和教学评价，如随机点名、在线测试、作业批改等，减轻教师的工作负担，提高课堂效率。电子学档、教学管理系统等也便于教师全面掌握学生学情，因材施教。数据挖掘、学情分析为教学诊断和改进提供精准依据。利用信息技术手段，教师可以快速、准确地完成课堂点名等工作，节约宝贵的课堂时间。在线测试系统能够自动生成试题、批改试卷，并及时生成测试报告，帮助教师快速了解学生的学习情况。电子学档、教学管理系统全面记录了学生的学习轨迹、学习行为等各项数据，教师能够通过数据分析，洞察每个学生的学习特点，有针对性地进行个别指导。教学诊断系统可以精准分析教学过程，找出教学中的问题和不足，为教师优化教学提供数据支持和决策依据。

二、高中英语教学中应用信息技术的策略

（一）互动式电子白板辅助教学，增强知识呈现的生动性

互动式电子白板具有多媒体演示功能，可将文本、图片、音视频、动画等整合呈现，直观展示语篇结构、语法知识点，有助于加深学生的理解。学生还可以在白板上做标注、练习，增强课堂参与度。例如，在教学必修一“Unit 1 Teenage Life”的“Passage B”时，教师可以充分利用互动电子白板的多媒体功能，增强教学内容的生动性和吸引力。首先，在导入部分，教师可以在白板上展示一些反映青少年网瘾问题的图片和数据，如青少年沉迷网络游戏、社交媒体的场景，以及相关的调查统计图表，引起学生的关注和讨论。接着，教师可以播放一段采访几位深受网瘾困扰的青少年的新闻视频报道，观看他们的真实经历和感受。视频结束后，教师可以引导学生谈谈自己的看法，并在白板上记录下学生的观点，引出阅读“Passage B”的话题“The Internet-a popular pastime”。在阅读课文时，教师可以利用白板的批注和标记功能，对课文的重难点内容进行标注，如划出关键词词组be addicted to、focus on、make it difficult to do sth.等，引起学生的注意。

在词汇教学环节，教师可以直接在白板上点击这些重点词汇，跳转至单词详解页面，图文并茂地展示单词的含义、用法和例句，加深学生的理解。教师还可以设置一些互动练习，让学生上台在例句中填空、连线、分类等，提高学生的参与度。阅读课文后，教师可以利用白板呈现“Passage B”的语篇结构脉络，梳理文章论证过程中的观点、论据和例证。针对课文的语言难点，如It is adj. to do sth.，so that引导的目的状语从句，make it adj./n. to do sth.等词组搭配，教师可以在白板上进行重点讲解和例句示范，还可以设计一些开放性的句型转换练习，让学生在白板上自由输入、操作，并及时点评反馈。

（二）虚拟现实（VR）体验英语情境，强化语言运用的沉浸感

教师可以开发英语学科VR课程资源，让学生戴上VR眼镜，身临其境地体验西方国家的文化风情，参与虚拟场景中的对话互动，在仿真语境中强化听说技能，提高语言运用能力。结合必修一“Unit 5 Language Around the World”的内容，本单元的“Passage A”介绍了英语作为全球通用语言的发展历程和广泛应用。教师可以开发一个名为“环球英语之旅”的VR课程资源，让学生戴上VR眼镜，身临其境地感受英语在不同国家和地区的应用情境。首先，学生可以“乘坐”飞机，跟随空乘人员的英语广播，体验从登机到起飞的流程。飞机降落在伦敦希思罗机场，学生跟随VR场景的指引，用英语与海关人员对话，完成入境手续。接下来，学生来到伦敦市区，漫步在大本钟、伦敦塔桥等著名景点，聆听虚拟导游用英语介绍这些地标建筑的历史文化。途中，学生可以和其他虚拟游客进行简单对话，练习日常交际用语。

随后，VR场景切换到纽约时代广场，学生置身于熙熙攘攘的人群和璀璨夺目的广告牌中，感受英语作为通用语言的普及程度。穿梭于曼哈顿的大街小巷，学生运用英语询问路线、点餐购物、乘坐公共交通等，在丰富的语言情境中强化听说技能。最后，学生“飞”往印度孟买，体验英语在这个前英国殖民地的独特地位。学生以志愿者的身份，走进当地一所中学，与印度学生一起上英语课，感受英语作为印度官方语言之一在教育领域的广泛应用。课后，学生还可以与印度学生开展英语对话交流，了解当地的风土人情。通过VR全景式的沉浸体验，学生可在虚拟场景中完成各类真实语言任务，直观感受英语在不同文化背景下的实际应用，有助于提高语言综合运用能力。

（三）人工智能（AI）助手个性化辅导，提供学习过程的精准服务

在高中英语教学中，教师可以引入AI技术驱动的智能学习助手，为每位学生量身打造个性化的学习体验。这种智能助手不仅能够提供一对一的辅导，还能确保服务的精准度，以满足学生在英语学习过程中的多样化需求。通过这种方式，教师能够更加灵活地指导学生学习，同时学生也能得到更为精准和个性化的学习支持。首先，AI助手可以通过自然语言交互，准确理解学生提出的各种英语学习疑问，并给出清晰、专业的解答，突破时间空间限制，随时随地为学生免费答疑解惑。其次，在英语写作方面，学生可以将作文提交给AI助手批改。AI助手能够快速、全面地分析作文的语法、拼写、用词、句型等方方面面，并给出详细的修改建议和示范例句。学生可根据AI助手的反馈，修改并完善作文，从实践中掌握语言要点。最后，AI助手还能够智能追踪学生的学习过程，发现其英语学习过程中词汇、语法等方面的薄弱环节，并从海量题库中自动挑选针对性练习，推送给学生强化训练。学生将练习完成情况提交给AI助手，助手就会进一步分析诊断，调整优化练习方案，有的放矢地提升学生的语言薄弱项。

（四）在线协作平台开展项目学习，培养团队合作的综合能力

英语教师可以依托在线协作平台，构建一个充满活力的网络学习社区，增强学生与学生、学生与教师之间的互动交流。在这个平台上，教师可以引导学生自由组队，开展富有创意的英语项目式学习。通过这种学习方式，学生不仅能够在实践中锻炼和提升英语的语言运用能力，还能够锻炼和加强与他人的团队协作能力。首先，教师可以在平台上发布一个英语学习项目任务，例如“介绍一座中国名城的历史文化”，并对项目的学习目标、时间进度、成果形式等做出明确要求。学生可自主组队，开展线上头脑风暴，明确项目分工，如确定研究城市、资料搜集与整理、PPT制作、英文演示稿撰写等。随后，学生各自在平台中搜集相关英文材料，如维基百科、英文旅游网站、纪录片视频等，并将其分享在小组协作区。小组成员交叉审阅搜集到的材料，对资料进行甄选、分类、归纳，协商构建项目的整体框架。项目成员各司其职，将分工内容在协作平台上完成：有的学生汇总整理出介绍城市地理、人文信息的英语段落，有的学生分析梳理城市历史发展脉络并提炼要点，有的学生归纳总结城市的文化特色。小组成员将编写的英语素材提交至协作区，开展交叉互评，提出修改建议，不断打磨完善材料的语言质量。各小组再在平台上观摩其他小组的项目成果，交流反馈意见，从而实现全体共同进步。

（五）智能化测评工具精准分析诊断，优化学习过程的反馈改进

在传统的英语教学中，教师常常采用试卷“一刀切”的考核学生，题目雷同、缺乏针对性，既不能有效检测不同学生的真实学习水平，也难以精准诊断每个学生的学习短板。而智能化测评工具特别是智能组卷系统的应用，可以根据学生的个性化需求和能力水平，自动推送与其相匹配的习题，实现“因材施题”。学生在答题过程中，智能测评工具还能实时追踪学生的答题表现，依据其对当前试题的掌握程度，自动调整下一道题目的难度梯度，做到测评精准、过程动态调控。

在测评后，智能工具还能运用大数据分析、机器学习等先进技术，全面挖掘诊断学生的英语学科学业质量，形成一份智能化测评报告。该报告通过各种数据模型和可视化图表，向学生清晰呈现学习过程中取得的进步，找出学习中存在的主要问题。一方面，报告纵向对比学生各时间段的测评数据，客观展示其听说读写等各项语言技能的进步量化曲线图，激励学生努力前行。另一方面，报告又可横向比对单个学生与班级平均水平的差距，并将其处于的能力档次在年级序列中直观标位，引导学生正视差距、找准目标。报告还会针对学生词汇、语法、阅读等方面的问题，提供详细的解题思路讲解，推荐优质微课程视频，甚至为其制订弥补短板的阶段性学习方案。学生可以对照报告自我反思、查缺补漏，不断优化改进自己的英语学习策略和方法。

三、结语

综上所述，将现代信息技术与英语教学深度融合，能够为高中英语课堂教学注入新的生机与活力。互动电子白板、虚拟现实、人工智能、在线协作平台、智能测评系统等先进技术手段，为英语教与学提供了丰富多样的实现路径。这些技术一方面能帮助教师创设身临其境的语言情境，直观呈现语言知识，优化教学管理，促进因材施教；另一方面也能满足学生个性化、自主化的学习需求，培养学生的语言运用能力、思维能力、合作能力和创新能力。教师要立足英语学科核心素养，把握新课标要求，用好用活各类技术，深入挖掘其赋能教学、赋能学习的潜力，不断推动高中英语课堂教学走向高效化、智能化、个性化，全面提升英语教学质量。

参考文献：

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［4］ 史富娟. 巧用信息技术，打造高效英语课堂［J］. 中国多媒体与网络教学学报：下旬刊，2021（09）：225+252.

（责任编辑：郑 畅）