核心素养视角下高中英语教学中学生文化意识培养刍议

摘 要：在核心素养视角下，高中英语教学中的文化意识培养具有重要意义。文化意识是学生全面发展的重要组成部分，培养学生的文化意识可以提高他们的跨文化交际能力和综合素质。高中英语课程应该将文化教育作为主线，在语言技能训练的同时，注重学生对不同文化背景的理解和尊重。教师应该注重导入文化背景，设计具体的跨文化交际任务，运用比较与对比等策略，以培养学生的文化意识。文章探讨了在高中英语教学中培养学生文化意识的策略，旨在为一线教师提供参考和借鉴。

关键词：核心素养；高中英语；文化意识

一、核心素养的概念

核心素养是指个体在面临现代社会中复杂问题和挑战时所要具备的关键能力和品质。包括学科能力、认知能力、创新与创造能力、沟通能力、合作能力等，旨在培养学生全面发展所必备的素养。核心素养的概念源于教育领域对人才培养的需求和教育改革的目标。

首先，核心素养强调对学科能力的培养。学科能力包括对各学科知识体系的理解和运用能力，是学生学习和掌握各学科知识的基础。学生需要通过学习不同学科的知识和技能，掌握科学方法、逻辑思维和信息处理的能力，具有批判性思维和解决实际问题的能力。

其次，核心素养注重认知能力的提升。认知能力涉及学生的观察、分析、推理、抽象和综合等认知过程。学生需要具备信息获取和处理的技能，善于提问和解决问题，能够灵活应用知识解决实际情境中的挑战。

最后，核心素养关注创新与创造能力的培养。创新与创造能力是指学生在面对未知问题时能够独立思考、灵活应对并提出解决方案的能力。此外，核心素养还强调沟通能力和合作能力。学生要能够与他人有效地沟通和合作，共同解决问题和实现目标。

二、文化意识在核心素养中的重要地位

（一）拓宽视野

文化意识能够帮助学生理解、尊重并欣赏不同文化之间的差异。通过学习不同文化的语言、风俗、价值观等，学生能够拓宽自己的视野，增强对多元文化的理解和包容能力，从而更好地适应多元文化的社会环境。此外，文化意识还能培养学生的国际视野和全球意识，使他们能够在跨国环境中自如地交流和合作。

（二）增强沟通与理解

文化意识能够使学生更加敏感地发现对方文化的特点，从而适应并调整自己的沟通方式。具备文化意识的学生能够更好地理解他人的观点和看法，避免因文化差异而引起的误解和冲突。学生在与来自不同文化背景的人交流时，能够更加敏锐地捕捉到其他人的非语言表达和隐含信息，从而准确地理解对方的意图，避免语言和文化上的误解。并且，通过发现不同文化的观点和看法，学生能够更好地解决潜在的沟通冲突，建立起互相尊重的对话与合作关系。

（三）培养批判性思维与创新意识

不同的文化背景和价值观可以激发学生的批判性思维和创新意识。通过学习不同文化，能够触发学生自己思维的多样性，开拓他们思维的广度与深度，从而培养批判性思维，帮助他们更好地思考问题，提出不同的解决方案，并通过创造性的思维方法找到新的途径和策略。文化意识还能促使学生超越传统的思维框架，从多元文化的角度审视问题，从而激发创新能力，为解决复杂问题提供新的思路和创意解决方案。

三、在高中英语教学中培养学生文化意识的策略

（一）文化背景导入

文化背景导入是培养高中学生文化意识的重要策略之一。通过引入真实生活中的文化背景，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对文化的了解和认识。教师可以通过多媒体或真实的物品来展示与相关文化有关的图片、视频、音乐等素材。例如，使用图片展示中国春节、美国感恩节等传统节日的庆祝方式，让学生充分感受不同文化背景下的习俗和价值观。教师也可以借助故事、案例或小说等文学作品来引导学生深入了解不同国家和地区的文化背景。

例如，在对高中英语“Module 1 Teenage experiences”的“Unit 1 School life”进行讲解时，教师要聚焦本单元的主题——学校生活，让学生了解“Life in a British school”与“Life in an American school”的校园生活，以此启发学生认识不同国家教育背后的文化差异，并搜集一些英美电影或者影视剧资料，如An other Cinderella Story、High School Musical等，选取其中的经典部分并剪辑，以实现视频整合，引导学生在课前观看，以便于学生充分感知西方国家的校园生活，进而为他们进一步开展阅读学习奠定坚实的基础。同时，在具体的课堂教学中，教师可以设置相关问题，如“How is campus life different between China and the West？Which mode do you prefer？What is your ideal campus life like？”。在问题的辅助下，不仅开启了中西文化渗透的大门，还极大地激发了学生的求知欲和好奇心。有了问题的引导，学生会更加积极地参与课堂讨论，保持课堂的专注力。通过阅读和分析，学生可以更好地理解不同文化中的价值观、逻辑思维方式和生活方式。同时，教师也可以结合相关的历史事件、社会现象等，引导学生思考文化与社会的关系。

（二）设计跨文化交际任务

设计跨文化交际任务是培养学生文化意识的有效途径。这种任务可以让学生在语言学习的过程中直接接触到其他文化，通过实践来提高他们的跨文化交际能力。教师可以设计角色扮演的任务，在任务中模拟真实的跨文化交际情境。例如，让学生扮演在国外旅游时与当地人交流的角色，学生需要了解并运用当地的文化礼仪和习俗，以便顺利完成任务。

另外，教师可以引导学生进行跨文化访谈或调查，让学生选择自己感兴趣的文化，并与该文化的代表进行交流。学生可以通过询问问题、观察和采访等方式，获取更多有关目标文化的信息，进一步了解其价值观、生活方式和社会风俗。教师还可以设计跨文化合作项目，让学生与来自不同文化背景的同学合作完成某项任务或项目。通过合作，学生可以理解、尊重和协调不同文化之间的差异。

（三）文化比较与对比

文化比较与对比是培养学生文化意识的重要方法之一。通过比较和对比不同文化之间的差异和共同点，学生能够更深入地理解和欣赏不同文化及其背后的价值观。教师可以选择相似的话题或主题，比较不同文化中对该话题的看法和态度。例如，比较中国和美国在家庭、教育、就业等方面的差异，让学生了解不同文化背景下对这些话题的理解和重视程度。教师可以组织学生撰写文化笔记或文化日记，鼓励他们记录自己在与不同文化接触中的感受和体验。通过分享和讨论，学生能够互相了解并接受不同文化之间的差异，培养包容性思维和理解能力。此外，教师还可以引导学生分析和评价文化产品。通过观看电影、阅读文学作品或收听音乐，学生可以通过比较不同文化的艺术表达形式，深入了解各个文化中的美学观念和主题。

以高中选择性必修第一册“Unit 3 The art of painting”为例，本单元围绕着绘画艺术的主题展开。在Welcome to the unit部分，教材给出了四幅不同风格的中西方画家的绘画作品。首先，教师提问：“What famous painters and paintings do you know about？”，以提问的方式吸引学生的注意力。其次，教师带领学生观看不同国家画家的画作，对比画作的风格，总结中西方绘画艺术的不同。比如，中国艺术追求“天人合一”的和谐，重视传神和意境，而西方艺术更强调写实，通过绘画再现客观场景。最后，教师可以选取具有明显中国艺术特色和西方艺术特色的绘画作品展示给学生，让学生直观地感受中西方绘画艺术的不同。借助多样的绘画作品，不仅可以帮助学生了解中外艺术文化的差异，还能够培养学生的鉴赏力。

（四）创设积极的学习氛围

创设积极的学习氛围是培养学生文化意识的关键因素之一。一个积极的学习氛围可以激发学生的学习热情，促进他们对文化的深入思考和探索。教师可以通过鼓励和赞赏来增强学生的学习动力。给予学生积极的反馈和肯定，表扬他们在文化学习中的努力和进步，并鼓励他们继续深入探索和学习。此外，教师还可以设计有趣的学习任务或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习文化知识。针对学生的不同需求和背景，教师可以为学生提供个性化的学习资源和辅导，帮助他们更好地理解和掌握文化知识。同时，教师还要激发学生的自主学习能力，鼓励他们发表观点和分享经验。积极的学习氛围可促进学生之间的互动和合作。教师可以设计小组活动、配对学习或互助学习等形式，让学生通过合作交流和互相学习，共同探索和理解文化。

（五）转变教师角色

教师的角色转变是培养学生文化意识的重要方式。在传统教学中，教师主要是知识的传授者和指导者的角色，而现在的教师需要扮演引导者和促进者的角色，引导学生去探索和发现文化。教师可以通过提出问题、关注学生的学习需求和兴趣，引导学生主动思考和提出问题，在学生的自主学习过程中发挥指导和引导的作用。教师需要创造良好的学习环境，并提供适当的学习资源和支持，以提升学生的学习兴趣和学习动力。

此外，教师还应当给予学生适当的挑战和反馈，激发他们的学习潜力和发展空间。在这个过程中，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生相互学习和主动分享。教师可以与学生进行平等的互动和对话，如设计一些小游戏，让学生在合作中相互学习和成长。教师还需要通过学习文化知识和研究文化现象，不断丰富自己的专业素养。同时，教师还要有开放的思维和包容的心态，以便能够真正理解和接纳多样的文化，引导学生理解并尊重不同文化之间的差异。

（六）提供个性化的反馈和评价

通过个性化的反馈和评价，教师可以更好地了解学生的学习情况，指导他们的学习，激发他们的学习热情，并帮助他们不断改进和提高。教师可以通过定期的、有针对性的会谈来与学生进行深入的交流和反馈。在会谈中，教师可以就学生的学习目标、学习进展、学习困难等方面与学生进行探讨和交流，鼓励学生自我评价并提供个性化的建议和支持。这种一对一的交流可以使学生感受到教师的关注，同时也能更加明确地了解学生的需求和问题。教师还可以采用不同形式的评价方式，如口头评价、书面评价或自我评价。通过多样化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况和表现，并向学生提供针对性的建议和指导。例如，教师可以采用录音或录像的方式记录学生的口语表达，并针对学生的表现给予具体的反馈和评价。

此外，教师还可以利用技术工具来提供个性化的反馈和评价。例如，教师可以利用在线评测工具或学习管理系统来跟踪学生的学习进度和表现，并根据学生的具体情况提供个性化的反馈和建议。这种方式不仅可以减轻教师的工作负担，还能及时了解学生的学习情况。教师还可以利用技术工具为学生提供具体的学习目标和标准，以便学生更好地评估自己的学习成果。教师可以与学生共同制订学习目标，并与学生一起讨论如何评估和衡量自己的学习成果。通过设定明确的学习标准，学生可以更清晰地了解自己的学习进展，并积极调整学习策略以提高自己的学习效果。

四、结语

通过培养学生的文化意识，高中英语教学可以有效地提高学生的跨文化交际能力。在教学实践中，教师需要注重文化背景导入、跨文化交际任务设计以及文化比较与对比等策略和方法的应用。同时，教师需要转变角色，引导学生以主动、批判的姿态学习并发展文化意识。通过高中英语教学中的文化意识培养，学生可以更好地适应全球化发展的需求，并具备更强的跨文化交际能力。

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（责任编辑：廖 艺）