基于问题链的高中英语阅读教学实践探究

摘 要：阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，它对提升学生的语言能力、文化意识、思维品质等都有重要的作用。新课程改革对高中英语阅读教学提出了新的要求。如何开展有效的阅读教学活动，在课堂上让学生更好地学习英语，培养其良好的英语学习习惯，一直是广大高中英语教师所关注的问题。文章根据教学实践经验，总结了一些问题链在高中英语阅读教学中的应用策略，以期为广大一线教师提供参考。

关键词：问题链；高中英语；阅读教学

问题链是一种基于学生自主学习和解决问题的教学模式，它通过提出一系列相关的问题，引导学生深入思考和探究，从而实现知识的内化和应用。在高中英语阅读教学中，问题链策略可以帮助学生更好地理解和掌握文章的主题、细节和推理过程，提高他们的阅读能力和思维能力。然而，如何在高中英语阅读教学中有效地运用问题链策略，仍然是一个值得探讨的问题。文章将介绍问题链的概念和特点，分析其在高中英语阅读教学中的应用价值和优势，并探讨如何设计和实施问题链教学策略，以期为高中英语阅读教学提供一些新的思路和方法。

一、问题链的概念

问题链是一种基于学生自主学习和解决问题的教学模式，它通过提出一系列相关的问题，引导学生深入思考和探究，从而实现知识的内化和应用。在问题链中，每个问题都与前一个问题相关联，可形成一条或多条问题链。问题链将问题情境与教学目标紧紧链接在一起，通过有逻辑结构的问题群，引导学生进行逻辑思考，促进学生深度理解，从而培养学生的高阶思维和创新思维。

二、问题链在高中英语阅读教学中的应用价值和优势

第一，提高学生的阅读理解能力。问题链可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。通过提出问题，学生可以更深入地思考文章的内容，从而更好地理解文章的意义。

第二，培养学生的批判性思维。问题链可以帮助学生培养批判性思维，使他们能够更好地分析和评估文章。通过解决问题，学生可以学会如何提出问题以及寻找问题的答案，形成良好的学习习惯和方法。

第三，拓展学生的知识面。问题链可以将多个学科领域进行整合，形成一个综合性的问题体系。这种综合性使得学生能够在解决问题的过程中拓宽视野，提高他们的跨学科思维能力。

第四，提高教师的教学效果。问题链可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高他们的教学效果。通过设计问题链，教师可以更好地引导学生思考和探究，从而使课堂更加生动有趣。

三、基于问题链的高中英语阅读教学策略

（一）确定教学目标

确定教学目标是问题链教学法在高中英语阅读教学中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，制订合理的教学目标和任务，提高教学效果。

1. 分析学生的英语水平和阅读能力。在确定教学目标前，教师可以通过英语水平测试了解学生的英语基础和语言能力。除此之外，通过阅读能力测试，教师可以了解学生的阅读速度、理解能力和词汇量等方面的情况。

2. 设定合理的教学目标和任务。教师要根据学生的英语水平和阅读能力，设定合适的问题链教学目标，包括提高学生的阅读速度、理解能力和词汇量等。另外，教师要根据教学目标，选择合适的问题链开展教学，包括文章难度、题材和体裁等方面的选择。

（二）设计和实施问题链

1. 问题链的设计要有启发性，能有效激发学生兴趣。优质的课堂导入环节能有效激发学生学习英语的兴趣，从而让学生积极主动地参与英语学习。问题链的导入不仅要让学生对课文内容有一个大致的了解，还要让其对文章中所蕴含的主题有一个全面而深刻的认识。

例如，在学习北师大版高中英语教材必修一第二单元“Sports and Fitness”的过程中，教师可以利用问题链进行课堂导入，激发学生的兴趣和好奇心。以下是一个问题链导入示例：（1）导入问题。你认为身体健康最重要的方面是什么？（2）学生讨论。让学生分组或全班讨论他们对身体健康的看法和理解，并记录他们的观点。（3）拓展问题。体育在保持身体健康方面扮演着什么角色？（4）学生探究。让学生阅读相关的文章、新闻报道或科学研究，了解体育对身体健康的影响和好处。（5）深入问题。我们应该如何将体育纳入日常生活以提高整体身体健康水平？通过以上的问题链导入，教师可以引导学生思考和探索身体健康的重要性、体育的作用以及如何将体育融入日常生活来提高身体健康水平。这样的导入过程能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和自主学习能力。

2. 问题链的设计要有层次性，由浅入深。通过合理设计问题链，教师可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和思维能力。一方面，问题链可以帮助学生建立阅读目标。在开始阅读之前，教师可以提出一个简单而明确的问题，引导学生思考并确定自己想要从文章中获得什么信息。例如，教师可以问：“你认为这篇文章的主题是什么？作者的观点是什么？”这样的问题可以帮助学生集中注意力，明确自己的阅读目的。另一方面，问题链可以逐步引导学生深入阅读。通过提出一系列相关问题，教师可以引导学生逐层递进地阅读文章。例如，教师可以先让学生回答关于文章背景和作者的问题，然后逐渐引导他们理解文章的主要内容和观点。这样，学生可以更好地理解和吸收文章的信息，提高他们的阅读理解能力。

例如，在北师大版高中英语教材必修一第一单元“Life Choices”的教学过程中，教师可以设计一系列由浅入深的问题链，以激发学生的阅读兴趣。首先，教师可以提出一个简单的问题，引导学生思考并分享他们对生活选择的看法。例如：“你认为人生中最重要的决定是什么，为什么？”通过这个问题，让学生开始思考和交流自己的观点，激发他们的阅读兴趣。其次，教师可以逐渐引导学生深入探讨不同的生活选择。例如，“如果你有机会重新选择你的高中，你会选择哪所学校？为什么？”这样的问题可以促使学生思考自己的兴趣、能力和目标，并与同学进行讨论和分享。然后，教师可以引导学生思考更复杂的生活选择，如职业选择、婚姻等。例如，教师可以问：“你认为你将来会选择什么样的职业？为什么？”或者“你认为什么样的人生选择是正确的？为什么？”这些问题可以帮助学生思考自己的人生价值观和目标，并进一步加深他们对生活选择的理解。最后，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和探索更多的生活选择。例如，教师可以问：“你认为哪些因素会影响一个人的人生选择？我们应该如何去平衡这些因素？”或者“你认为社会影响在个人生活选择中扮演着怎样的角色？如何应对这些影响？”这些问题可以帮助学生思考和分析不同的因素和影响，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

3. 问题链的设计要符合学生的认知水平。阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，这是因为阅读能够培养学生的语言能力和思维品质。但是，在高中英语阅读教学中，很多教师不注重问题链设计的合理性和有效性。事实上，问题链的设计是一门技术，教师必须根据学生的实际情况来设计问题链，这样才能使问题链发挥出其应有的效果。因此，高中英语教师在设计问题链时要从学生的实际情况出发，根据其认知水平来设计问题链。

例如，在学习北师大版高中英语教材必修一第三单元“Celebrations”时，教学问题的设计要符合学生的认知水平，实现有效的阅读教学。首先，教师导入新课：向学生展示不同国家庆祝活动的图片，激发学生的好奇心和兴趣；让学生谈论一下自己参加过的庆祝活动，以及自己最喜欢的庆祝活动。其次，让学生自主阅读全文，了解文章大意；教师提问，引导学生回答。其中，问题链的设计要符合学生认知水平，体现合理性与有效性。最后，教师可以提出以下问题并引导学生回答：“请你想一想，在我们国家，一些常见的庆祝活动是什么？你能描述一下你经历过的一个特别的庆祝活动吗？你认为在我们国家，除夕夜有什么重要意义？你知道在其他国家，人们是如何庆祝圣诞节的吗？在我们的文化中，节日期间会吃哪些传统食物？”在教师的引导下，学生会根据生活实际情况出发，通过个人思考或小组探讨的方式完成问题链的学习，从而更好地理解单元内容，提升英语综合素养。

4. 提出评价性的问题链，培养学生的思考和评价能力。在阅读后，教师可以提出一些评价性的问题链，以引导学生对所读内容进行深入思考和评价。这些问题不仅可以帮助学生理解和掌握文章的主题和观点，还可以培养他们的批判性思维和评价能力。

例如，在学习完北师大版高中英语教材必修一第二单元“Sports and Fitness”后，学生掌握了一定的相关知识。教师可以为学生设计评价性的问题链，以进一步培养学生的思考和评价能力。例如，针对阅读文本进行的问题链设计：“你对这篇文章整体感觉如何？为什么？你认为作者的主要观点是什么？你同意他/她吗？为什么同意或为什么不同意？你认为这篇文章的结构如何？文章是否清晰有条理？你认为这篇文章的价值和意义在哪里？它对你有什么启示或影响？”也可以是基于阅读课堂拓展所实施的问题链设计：“请描述一下你理想的运动和健身计划。这个计划应该包括什么？为什么你认为这个计划是理想的？请评估一下你周围的运动和健身环境。你觉得它的优点和缺点是什么？你想如何改善这个环境？”在学生参与问题链的讨论与回答中，教师可以看出学生对本单元的理解程度，并有效培养学生的思考和评价能力。

（三）评价和反馈教学效果

教学效果的评价和反馈是问题链教学法在高中英语阅读教学中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

1. 分析学生阅读能力的提升情况。通过对学生阅读能力进行前后测评，可以了解学生在问题链教学法下的阅读能力提升情况。具体来说，教师可以通过以下几个方面进行分析：首先是阅读速度，比较学生在问题链教学法下和传统阅读教学法下的阅读速度，看是否有所提升。其次是阅读理解，分析学生在应用问题链教学法后阅读理解能力是否有所提升。最后是词汇量，比较学生在问题链教学法下和传统阅读教学法下的词汇量增长情况，看是否有所提升。

2. 分析学生思维能力和创新能力的培养情况。问题链教学法注重培养学生的思维能力和创新能力，因此教师需要对这方面进行评价和反馈。具体来说，教师可以通过以下几个方面进行分析：首先是问题解决能力，比较学生在问题链教学法下和传统阅读教学法下的问题解决能力，看是否有所提高。其次是创新思维，通过监测学生在问题链教学法下创新思维的表现情况，判断其成效。最后是批判性思维，比较学生在问题链教学法下和传统阅读教学法下的批判性思维表现，评估其效果。

3. 分析学生自主学习和合作学习能力的提升情况。问题链教学法注重培养学生的自主学习和合作学习能力，因此需要对这方面进行评价和反馈。具体来说，教师可以通过以下几个方面进行分析：首先是自主学习，对比实施问题链教学法前后，学生的自主学习情况，看是否有所提高。其次是合作学习，比较学生在问题链教学法下和传统阅读教学法下的合作学习表现，看是否有所提高。最后是学习动机，比较学生在问题链教学法下和传统阅读教学法下的学习动机水平是否得到有效激发。

4. 对教学效果进行评价和反馈。教师需要对整个问题链教学过程进行评价和反馈，这包括教学方式、教学内容、课堂管理和组织形式等方面。同时，教师还需要积极听取学生的意见和建议，以便进一步改进和完善问题链教学法在高中英语阅读教学中的应用。

四、结语

总之，基于问题链的高中英语阅读教学策略是一种富有创意和实效的教学手段，值得广大英语教师在实践中不断探索和完善。通过运用这种教学方法，有望培养更多具备扎实的英语基础、独立思考能力和团队合作精神的优秀学生。

参考文献：

［1］ 曹紫云. 问题链在高中英语阅读教学中的运用探究［J］. 英语教师，2021，21（03）：157-159+169.

［2］ 杜荣建. 基于问题链模式下高中英语阅读教学灵动课堂的打造［J］. 中学生英语，2021（20）：144-146..

［3］ 李秋艳. 基于问题链的高中英语阅读课堂教学［J］. 中学生英语，2021（36）：145.

［4］ 马丽娜. “问题链”在高中英语阅读课中的探索与实践［J］. 校园英语，2021（13）：155-156.

［5］ 王永幸. 问题链教学法在高中英语阅读教学中的应用探究［J］. 英语教师，2021，21（11）：13-15.

（责任编辑：廖 艺）