高中英语小组合作学习实施策略研究

摘 要：英语作为国际化通用语言，其教学的重要性日益凸显，教师应给予其更高的重视，并积极创新教学模式。将小组合作学习模式融入课堂中不仅符合新课改的需求，同时也充分满足了学生的学习需求，可以显著提升学生的学习效率。文章从“科学进行分组，保持小组水平持平；明确小组目标，制订合作学习内容；划分小组职责，增强成员责任意识；教师加强指导，关注小组合作结果；强化合作意识，提高学生交流能力；创新合作形式，促进学生积极参与；鼓励学生思考，构建良性竞争氛围；优化评价体系，全面评价合作成果”八个方面入手，阐述了教师如何科学利用小组合作学习模式，提高英语课堂效率，旨在为一线教师提供参考和借鉴。

关键词：高中英语；小组合作学习；合作意识

在课堂的教学环节中，小组合作学习模式所产生的效果较为显著，不仅能够凸显学生在课堂教学中的主体地位，形成良好的合作意识，还可以不断提升其学习水平。因此，在英语教学中，教师需要积极引入小组合作学习教学模式，以增强学生对英语知识学习的兴趣，进而有效提升其综合能力与学科核心素养。

一、科学分组，保持小组水平持平

为了确保小组合作学习模式的顺利实施，教师首先需要关注分组的科学性。只有科学合理的分组才能有效激发学生的学习积极性、挖掘其学习潜能。鉴于高中生个体差异显著的特点，教师需要全面考虑学生的学习能力、基础水平及兴趣爱好等因素，并将其划分为若干层次。例如，教师可以将学习能力、基础水平较强的学生划分在第一个层次，学习能力、基础水平处于中等的学生划分在第二个层次，而学习能力、基础水平较弱的学生则划分为第三层次。在分组环节，教师要遵循“组内异质，组间同质”的原则，以确保各个小组学生的总体水平基本持平，促使其在公平竞争的前提下逐步提升自身的学习能力。

例如，教师在引导学生学习“Language Around the World”这一部分内容时，教师可以将小组合作学习模式引入课堂中，但是在展开具体的教学之前，教师要充分考虑学生能力与非能力因素，并全面掌握全班学生的英语水平，确保科学分组，即各小组均衡分布后进生、中等生与优等生，以营造公平的学习氛围。随着合作学习的深入，教师应灵活调整学生分组，根据学生表现与学习动态及时更新名单，保持分组的科学性与公平性。这种科学分组的机制旨在促进每位学生都能在适合自己的团队中茁壮成长，确保教学过程的公正与高效。同时，通过持续的观察与调整，教师能更精准地满足学生的学习需求，推动教学目标的全面达成。

二、明确小组目标，制订合作学习内容

在实施小组合作学习模式中，明确小组目标并制订合适的合作学习内容对提高教学质量至关重要。具体而言，教师应根据教学目标与学生的学习情况为各小组设定清晰且具有挑战性的学习目标，以促使学生积极主动参与深入思考与合作探究。此外，教师还要考虑学生的认知水平与兴趣特点，并为其制订合作学习内容，确保其内容既具有深度又具有广度，有效引导小组合作学习模式在英语课堂上的顺利实施。

例如，在引导学生学习“Sports and Fitness”的内容时，教师可以将小组合作学习模式引入课堂中，并从加深理解、词汇记忆、文章阅读等方面着手，细化合作学习目标，要求学生总结有关于运动、健康的词汇。学生只有在目标明确的情况下，才会更有方向性地参与学习，促进其思维框架的拓展。在小组合作学习过程中，各个小组都可以找出重点词汇，并分享对该词汇的理解，基于没有统一标准答案的问题，学生可以列出2～3个参考答案，通过互相讨论完善答案，从而优化整体合作学习成效，实现知识的深度交流与共享。

三、划分小组职责，增强成员责任意识

学生在明确了合作学习的目标后，小组之间要展开明确的分工，即每个小组中都要有一名学习能力、组织能力较强的学生来担任组长，组长负责为小组内的其他成员划分具体的职责，如有的学生负责搜集资料，有的学生负责整理资料，有的学生负责完善资料等。此时，教师要选取合适的契机，为各个组长提出合理的建议，助力学生在其潜能范围内得到良好的发展，这不仅可以提升学生的学习能力，还有助于不断挖掘学生各方面的潜能。然而，即便是处于同一个小组中，学生之间的差异性也很明显，如学生的理解能力、知识水平并不相同，此时组长就要结合各个成员的优缺点，展开明确的分工，促进小组成员之间互补合作，携手完成教师指派的任务，形成高效学习团队。此过程不仅强化了学生的团队协作与沟通能力，更在差异中寻求共识，让学生共同迈向学习的新高度。

通常情况下，小组的正常运作需要设立组长、资料整理员及发言人各一名。组长负责角色分配，若出现意见分歧则通过投票的形式进行决策。因此，组长需要具备强大的组织能力、领导能力、英语能力和责任心，以确保团队合作顺畅，顺利完成小组任务。除此之外，组长还需要协助教师维护课堂纪律。资料管理员则需拥有信息整合力，在短时间内快速整理团队资料，并详尽记录、完善讨论成果。至于发言人，则需要强化口语表达与语言组织能力。因此，明确的职责分配是学生工作高效推进小组任务的重要方式。组长领导有方，资料管理井然有序，发言人表达精准，三者合力，方能使小组活动有序进行，并确保各个小组取得更为优异的成绩。在这样的体系下，每位小组成员各司其职，共同为团队的成功贡献力量。

四、教师加强引导，关注小组合作结果

教师不仅是知识的传递者，更是学生探索未知世界的引路人与合作伙伴。因此，教师在这一过程中的引导作用尤为关键，而加强引导，关注小组合作结果，则是衡量小组合作学习模式成效的重要标尺。在小组合作过程中，教师应化身为观察者与促进者。一方面，细致观察各小组的动态，注意学生间的互动模式，识别可能存在的沟通障碍或合作难题。另一方面，当小组遇到难以自行解决的问题时，教师应适时介入，提供必要的指导或引导性的提问，促进学生思维的碰撞与深化，而不是直接给出答案。例如，学生在思考问题时，教师可以走到台下，适时给予学生正确的引导，以降低学生的整体学习难度。若学生的思维不清晰，教师要给予学生正确的引导，确保最大限度发挥合作学习的优势。或者，有学生在合作学习的环节中，难免会出现“开小差”的情况，教师在发现后就要立即制止，保证学生的整体合作学习节奏。此外，基于小组合作结果的反馈，教师应灵活调整教学策略，为下一次的合作学习提供更加精准的指导。这可能包括调整任务难度、优化分组策略、引入更多元化的学习资源等。

例如，在引导学生学习“Teenage Life”这一部分的内容时，教师将学生合理划分为若干小组，并明确合作学习的主题。在组织学生探讨时，教师如果发现部分学生容易偏离文本主题，甚至还会带偏话题，应当及时干预，并引导学生回归到正确的主题上，确保讨论能够围绕主题高效开展。对那些积极参与讨论并紧扣主题的小组，教师要给予适当的表扬，以树立良好的学习典范，激励其他学生参与合作学习与探究。

五、强化合作意识，提高学生交流能力

为了有效提升学生合作学习的积极性和主动性，教师要引导学生深刻认识合作学习的重要性，并教会学生正确的合作学习方法，进而有效增强学生的整体学习能力。在课堂上，教师应巧妙地融入合作学习的价值，鼓励学生聆听他人的观点，并及时提出自己的疑问，在相互尊重的前提下展开沟通，这样才能促使学生之间的情谊变得更加深厚，以此来为其之后的深度学习奠定更加坚实的基础。

例如，在引导学生学习“Traveling Around”的内容时，教师可巧妙地运用小组合作学习的策略，让学生亲身体验并深刻理解合作的力量。在教学过程中，持续优化教学策略是关键，比如，教师围绕“Traveling Around”的主题，设计一系列小组讨论活动，引导学生结合个人旅行经历或想象，深入剖析文本背后的文化价值与人生哲理。同时，教师应鼓励学生主动探索，勇于提问，并尝试自我解答，这样的过程不仅锻炼学生的批判性思维能力，也能极大地提升高中英语教学的品质与效率，实现知识传授与能力培养的双重目标。

六、创新合作形式，促进学生积极参与

在整个合作学习的环节中，教师应注重灵活运用多种教学方法，避免传统的小组合作学习模式带来的枯燥感，以免削弱学生学习的积极性。针对合作学习中的三大步骤：结果展示、深入讨论与合作分组，教师需要做到精心设计来吸引学生学习的注意力。例如，教师可以将讨论环节转为上台表演，组织学生以小组为单位来展开挑战赛，还可以结合文本内容设计多样化的合作形式，以充分发挥合作学习模式在英语课堂上应用的价值。

例如，在引导学生学习“Music”这一部分的内容时，教师可以引导学生以小组为单位，轮流上台表演英文歌曲或表演文本内容改编的话剧。在此环节中，教师应时刻关注学生的活动参与过程，避免课堂教学过于娱乐化。最后，教师可以组织学生参与民主性的评选，以此来挑选出本次表演最佳的小组，并予以正面反馈或物质激励，以此充分调动学生学习的积极性与主动性，为高中英语教学质量与效率的提升奠定坚实基础。通过这样一系列精心设计的合作学习活动，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中掌握语言技能，还能在团队合作中培养沟通、协调及解决问题的能力，实现知识与能力的双重增长。

七、鼓励学生思考，构建良性竞争氛围

课堂教学时间有限，提升学生合作学习效率的关键在于充分利用课堂每一分钟的时间，以此来引领学生展开自主学习与合作探究。教师在合作讨论中应注重为学生提供充足的时间以及空间展开思考，作为课堂教学的引导者需要减少不必要的干预，进而有效激发学生学习的积极性和主动性。教师要想营造轻松愉快且高效的课堂氛围，应注重积极引入趣味性竞争的机制，充分调动学生的学习兴趣与好胜心。在公平竞争的前提下，不仅可以促进学生的积极参与，还能够有效提升整体教学质量与效率。

例如，在引导学生学习“Natural Disasters”这一部分的内容时，教师可以要求学生以小组的形式对自然界中所存在的自然灾害展开探讨，并提出相对应的预防措施。在此过程中，教师可以鼓励学生积极思考，结合日常生活中较为常见的自然灾害以及应对方法总结相应的预防措施。通过这样的实践活动，学生不仅能在轻松愉快的氛围中学习新知识，还能有效提升其信息整合与分析能力。

八、优化评价体系，全面评价合作成果

学生完成小组合作学习后，教师需要构建科学、全面的评价体系以此来优化评价标准，全面衡量学生的合作学习成果。在评价时，教师应注重秉持客观、科学的态度，不仅要关注学生小组合作学习的成果，还要关注其学习过程，总结学生在合作学习与探究中遇到的问题并提供改进建议，以此来为学生理论知识的学习与全面发展奠定坚实基础。

例如，在面对小组合作学习中表现积极的学生，教师应及时给予学生正面的反馈，以此来帮助学生逐渐树立良好的学习信心。对表现消极的学生，教师要采取正确的方式鼓励其转变学习态度，主动融入学习探索中，通过正面引导帮助学生重拾学习的主动性与积极性。此外，教师在小组合作学习中应注重鼓励学生展开自主评价以及互相评价，通过评价结果能够促使学生及时了解自身学习状况，并在此基础之上明确学生后续学习及努力的方向，以此来促进学生不断提升自身综合能力。

综上所述，传统的课堂教学模式已难以满足当代学生的学习需求。鉴于此，在新课程改革的背景下，高中英语作为此阶段的关键学科，教师在课堂上应积极转变课堂教学模式与方法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与知识的学习与探究。在教学实施过程中，教师需要确保教学模式满足学生的个性化学习需求，这不仅有助于强化学生的学习能力与合作意识，还能为其今后的学习奠定坚实的基础。

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（责任编辑：廖 艺）