核心素养下高中生英语阅读能力提升策略探究

摘 要：文章旨在探讨在高中英语教学中如何通过核心素养的培养来提升学生的阅读能力。通过对不同策略的深入探究，文章提出了五种有效的阅读能力提升策略，旨在帮助学生更好地理解和运用英语阅读材料，通过贯彻这些策略，期待高中英语教学能够更好地培养学生的批判性思维、分析能力以及综合运用能力，从而让学生在阅读领域取得更显著的进步。

关键词：核心素养；高中英语教学；阅读能力；跨学科知识融合

随着信息时代的发展，英语阅读能力逐渐成为高中生不可或缺的核心素养之一。良好的阅读能力不仅有助于拓展知识视野，还能提升综合运用能力和语言表达能力。然而，在当前高中英语教学中，学生的阅读能力普遍较弱，有待提升。究其原因，一方面是因为传统的教学模式过于注重知识点的传授，而较少关注学生阅读能力的培养；另一方面，学生对阅读缺乏足够的兴趣，导致阅读效果不佳。因此，如何在高中英语教学中有针对性地提升学生的阅读能力，成了一个亟待解决的问题。为了解决这一问题，文章提出了三个具体策略，旨在全方位加强学生的核心素养，从而有效提升他们的阅读能力。

一、高中英语核心素养的含义

高中英语核心素养指的是在英语学习和应用过程中，学生应具备的基本、关键、核心的能力和素质。这些素养不仅涵盖语言的基础知识和技能，还包括更广泛的认知、思维和情感层面。培养核心素养旨在使学生能够全面发展，更好地应对现代社会的挑战。具体来说，高中英语核心素养包括以下几个方面：

1. 语言能力和交际能力。学生应具备良好的英语听、说、读、写的基本能力，能够有效地与他人进行交流和沟通，运用英语表达自己的想法、观点和情感。2. 阅读能力和批判性思维。学生应能够理解和分析各类英语阅读材料，从中获取信息、推断意义，培养批判性思维，辨别信息的真实性和可靠性。3. 跨文化意识和跨文化交际能力。学生应具备理解不同文化背景下的语言和行为的能力，能够在跨文化环境中适应和交流。4. 信息获取和处理能力。学生应具备通过多种途径获取英语信息的能力，包括利用网络、多媒体等工具，能够高效地处理和整理所获得的信息。5. 创新和批判性思维。学生应培养独立思考和创新的能力，能够在解决问题、分析情况、表达观点时表现出批判性思维。6. 情感素养和价值观。学生应培养积极的情感态度，培养对多样性和文化差异的尊重，以及对社会价值观的理解和反思。7. 自主学习和合作能力。学生应具备自主学习的意识和方法，能够有效地规划和管理学习过程，同时也应具备与他人合作、分享、交流的能力。

高中英语核心素养强调综合能力的培养，旨在使学生在英语学习中不仅掌握表面的语言知识，还能够理解语言背后的文化、思维和情感内涵，并灵活运用英语进行沟通和表达，以适应多样化的社会环境和信息需求。这些核心素养的培养将使学生在学业、职业和社会生活中更具竞争力和适应能力。

二、目前高中英语教学存在的问题

第一，学生在阅读过程中缺乏深度思考和批判性思维。由于应试压力和信息碎片化的影响，学生可能只停留在表面信息的获取，缺乏深入思考和分析的习惯，导致阅读理解能力薄弱。

第二，阅读材料的选择和难度不匹配。一些教材中的阅读材料难度过高，难以激发学生的兴趣和阅读欲望。而另一些材料可能过于简单，无法满足高中生深度阅读的需求，导致无法提升他们的阅读能力。

第三，教师在阅读教学中过于注重答案，而忽略了学生的思考和创意。应试教育的压力可能使得dbf9785726cc6e13f4d5777c259c6802教师过度强调正确答案，而忽略了培养学生自主思考、独立分析和创意表达的能力。这可能使学生对阅读失去兴趣，无法真正理解和应用所学知识。

第四，阅读教学往往脱离实际生活背景，缺乏情境化的设计。阅读教学缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，可能使学生难以建立起对阅读材料的共鸣和理解。同时，也会限制学生在阅读中的思辨和应用能力。

第五，现有评价体系未能充分考查学生的阅读能力。一些评价方法可能过于偏重于“填鸭式”的知识考查，缺乏对学生阅读理解、批判性思维和创意表达能力的全面评价。这可能导致学生只追求应试技巧，而忽视真正的阅读能力提升。

综上所述，在核心素养下，高中英语教学中的阅读能力提升面临多方面的问题。解决这些问题需要从选择阅读材料、优化教学方法、调整评价体系等多个角度入手，以确保学生能够真正提升阅读能力，并将所学知识应用于实际生活中。

三、核心素养下高中生英语阅读能力的重要性

一是提升信息获取和处理能力。在这个信息泛滥的时代，阅读能力不仅是获取知识的途径，也是理解和分析信息的关键。提升阅读能力使学生能够从海量信息中筛选出有价值的内容，快速获取所需信息，有效处理和整理信息，培养信息素养。

二是培养批判性思维和判断力。高水平的阅读能力可以培养学生的批判性思维，使他们能够深入分析、评价和对比不同观点。通过对文本中的信息、逻辑和证据的分析，他们能够更加客观地进行判断和决策，避免盲从和被误导。

三是培养跨文化意识。阅读能力的提升有助于学生理解不同文化背景下的语言和观点，培养跨文化意识。通过阅读不同国家和地区的文学作品，学生能更好地理解和尊重多元文化，拓宽视野。

四是提升语言表达和写作能力。高水平的阅读能力培养了学生的词汇量、语法知识和语言表达能力。他们能够学习到不同类型的表达方式、修辞手法和句式结构，从而在写作中更加流畅地表达自己的思想和观点。

五是激发自主学习意识。提升阅读能力能够激发学生的自主学习意识，他们会愿意主动寻找更多的阅读材料，深入了解自己感兴趣的知识领域。这种自主学习的态度将伴随他们终身，使他们不断充实自己、保持进步。

六是有助于职业发展和学术研究。高水平的阅读能力对未来的职业发展和学术研究都是必不可少的。无论是在工作中获取信息、分析问题，还是在学术领域阅读和理解专业文章，强大的阅读能力都是关键要素。

四、核心素养下高中生英语阅读能力的提升策略

（一）跨学科知识融合，拓展阅读视野

在高中英语教学中，将跨学科知识融入阅读教学是提升学生阅读能力的重要策略。通过将不同学科领域的知识与英语阅读材料相结合，学生可以更全面地理解文本，深化对知识内涵的理解，从而提升阅读的深度和广度。

1. 构建知识关联。在教学中，教师可以引导学生将英语阅读材料与其他学科知识联系起来。例如，在讨论一篇有关环保的英语文章时，教师可引导学生思考与环保相关的生态学、地理学等知识，帮助他们理解文章的背景和内容。通过构建跨学科的知识关联，学生可以深入挖掘文章的内涵，从而提升阅读的深度和广度。

2. 拓展词汇。教师可以选取涉及不同学科领域的阅读材料，引导学生理解并学习其中的学科专业词汇。比如，在讨论科技发展的文章中，学生不仅可以学习与科技相关的英语词汇，还能了解到与该领域相关的专业术语，从而提升他们的综合词汇能力。

（二）积极引导自主阅读，培养阅读兴趣

通过培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力，可以有效提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。

1. 创设丰富的阅读环境。教师可以为学生创设丰富多样的阅读环境，如阅读角、读书分享会等。同时，提供不同主题和风格的英语阅读材料，包括小说、新闻、科普文章等，以满足不同学生的兴趣需求。例如，为了激发学生对历史题材的兴趣，教师可以引导他们阅读有关历史事件的英语报道，如“The Impact of Industrial Revolution”，从而培养他们对历史文化的兴趣。

2. 推荐个性化阅读材料。教师可以了解每位学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们推荐个性化的英语阅读材料。例如，如果学生对科幻题材感兴趣，教师可以推荐类似The Martian的科幻小说，让他们在阅读中更容易产生共鸣，从而增强阅读的乐趣。

（三）多维拓展阅读技巧，提升阅读深度

多维拓展阅读技巧是在高中英语教学中提升阅读能力的重要策略。通过灵活运用不同的阅读技巧，学生可以更深入地理解文本，提升阅读的深度和广度。

1. 挖掘文本细节。在阅读过程中，教师可以引导学生关注文本中的细节信息，从而加深他们对文章内容的理解。例如，在讨论一篇关于环保的文章时，教师可以提出问题，要求学生从文中找出有关环保措施的具体例子，如“reducing carbon emissions”和“promoting renewable energy sources”等。通过挖掘这些细节，学生能够更全面地把握文章主题和论点。

2. 掌握阅读结构。了解文章的结构有助于学生更好地理解文章的逻辑。教师可以引导学生分析文章的开头、中间和结尾部分，以及各部分之间的逻辑关系。举例来说，在讨论一篇“Advantages and Disadvantages of Social Media”的文章时，学生可以分析作者在开头引出主题，中间分别列举社交媒体的优点和缺点，最后得出结论的结构。通过掌握文章结构，学生可以更准确地捕捉文章的要点。

3. 分析修辞手法。教师可以引导学生分析文章中使用的修辞手法，如比喻、排比、转折等，以帮助他们更深入地理解作者的意图和情感表达。举例来说，在分析一篇“Effects of Climate Change”的文章时，学生可以注意到作者通过使用比喻来形容气候变化对自然界的影响，如“the earth’s fever”。通过分析这些修辞手法，学生可以更深刻地理解文章的内涵和作者的态度。

（四）深度阅读与跨媒体阅读相结合

深度阅读是指通过详细而有深度的探究，对一篇文本或主题进行更为全面的理解。教师可以选取质量高、适应学生能力的文章，引导学生仔细品味和思考其中的隐含意义、主旨、作者观点等。深度阅读有助于培养学生的批判性思维和分析能力，提升他们的阅读理解深度。与此同时，跨媒体阅读也至关重要。在数字化时代，学生面对的不仅是书面文字，还有图片、视频、音频等多种形式的信息。教师可以引导学生通过观看视频、听听力材料，甚至分析图表等方式进行跨媒体阅读，这有助于培养他们从不同角度理解信息的能力。这样的综合能力对学生日后的多样化信息处理和表达具有重要意义。

深度阅读与跨媒体阅读相结合能够帮助学生更全面地理解语言信息，丰富他们的阅读体验，提升他们的综合素质。在教学中，教师可以引入多种媒体资源，激发学生的学习兴趣，同时培养他们对不同媒体表达方式的理解和批判性分析能力。

（五）鼓励多元文本阅读，拓展阅读广度和深度

在高中英语教学中，鼓励多元文本阅读是提升阅读能力的重要策略。这意味着学生不仅要阅读课本材料，还要积极主动地涉足各类文本，如报纸、杂志、小说、非虚构作品等。通过多元文本阅读，学生能够接触不同领域的知识，拓展阅读广度和深度。

举例来说，假设学生正在学习有关环境保护的主题。除了课本中的相关文章，教师还可以鼓励他们阅读新闻报道，如“塑料污染对海洋生态的影响”，这篇文章会涉及专业词汇，如Plastic Waste（塑料垃圾）、ecosystem（生态系统）等，有助于拓展学生的词汇量。此外，学生还可以阅读一本关于环保的科普小说，如The Green Guardians（环保卫士），从中了解到不同人物的环保故事，以及运用复杂语法结构的描述。在鼓励多元文本阅读时，教师还可以让学生选择自己感兴趣的主题，例如科技、文化、历史等，从而进一步培养他们的阅读兴趣和广度。比如学生对科技感兴趣，可以阅读“The Future of Artificial Intelligence”（人工智能的未来），这篇文章可能涉及innovation（创新）、automation（自动化）等高级词汇，同时需要学生理解复杂的技术概念。

通过以上策略，学生能够更自信地应对各类英语阅读材料，从而在学术和实际应用中受益。培养阅读能力不仅有助于学生在高考中取得好成绩，还能够让他们在今后的学习和职业发展中处于更有优势的地位。总之，核心素养下的高中生英语教学阅读能力提升策略将为学生打开一扇通向更广阔知识世界的窗户，成就他们更充实、精彩的未来。

参考文献：

［1］ 王泉. 核心素养视域下高中英语深度阅读教学策略［J］. 甘肃教育，2023（10）：58-61.

［2］ 严袁婷. 核心素养视域下提升高中英语阅读教学质量的策略［J］. 高考，2024（16）：87-89.

［3］ 赵凯丽. 核心素养下的高中英语阅读教学策略探究［J］. 高考，2020（15）：162.

（责任编辑：向志莉）