新疆高校物理学创新人才培养“三全育人”体系建设与实践

摘 要：教育强国建设的时代号角已经吹响，在建设教育强国时代征程上，新疆大学作为新疆高等教育排头兵有责任有义务走在前作表率，物理学作为自然科学基础学科有必要有条件建设好做示范。文章以习近平总书记视察新疆大学重要讲话重要指示精神为指导，从物理学创新人才培养“三全育人”体系建设与实践的意义、路径和成效三个方面全面总结了新疆大学物理科学与技术学院近三年推进物理学创新人才培养的成功实践，为边疆少数民族地区高等学校物理学创新人才培养提供有益参考。

关键词：新疆高校;物理学创新人才;“三全育人”体系;建设与实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2024）26-0156-04

一、物理学创新人才培养“三全育人”体系建设与实践意义

高等教育肩负着为党育人、为国育才的重要使命。在教育强国建设时代背景下，党和国家事业发展对高等教育的需要、对创新人才的需求，比以往任何时候都更为迫切。物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律的自然科学。物理学所讲授的基本概念、基本方法和基本理论渗透在自然科学的一切领域、应用于生产技术的各个部门，是自然科学和工程技术发展的基础，在新疆大学“双一流”建设中发挥着培根铸魂、启智润心的协同育人作用。［1-3］

本研究深入贯彻落实习近平总书记视察新疆大学重要讲话重要指示精神，精准聚焦高校“立德树人”根本任务和新时代党的治疆方略，以“为党育人、为国育才”为根本目标，以“培根铸魂、启智润心”为主题，以“铸牢中华民族共同体意识”为主线，以“党建思政—教学科研—管理服务”为抓手，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，加强体制机制、师资队伍、教育教学、科技创新、实践平台、课外活动建设，构建教育强国建设时代背景下物理学创新人才培养“三全育人”体系，打造高水平的师资队伍，突出物理学科优势特色，提升师生科研创新能力，培养堪当民族复兴大任、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新疆大学物理科学与技术学院的相关教育教学的成功实践已多次在校内外教学研讨会上分享，引起国内高校教师广泛共鸣和积极反响，并可为边疆少数民族地区高等学校物理学创新人才培养提供有益参考，具有重要的推广应用价值。

二、物理学创新人才培养“三全育人”体系建设与实践路径

教育强国建设时代背景下，物理学创新人才培养的“三全育人”体系建设与实践，以“党建思政—教学科研—管理服务”一体化思路打造高水平的师资队伍、突出物理学科优势特色、提升师生科研创新能力。如图1所示，该成果以系统论的方法逐步解决以下三个方面的教育教学问题：

（一）以“党建思政—教学科研—管理服务”一体化思路打造高水平的师资队伍

一是稳步推进课程负责人制改革和课程梯队建设。优化调整了38门物理学本科专业和26门研究生专业课程负责人和梯队成员，其中2人获批2022年新疆大学通识教育必修课课程负责人。二是创新和深化人才引进机制。近三年，学院引进22名创新能力突出优秀青年博士到各教学科研团队，积极推进有组织教研科研和“传帮带”工作，把新引进青年教师培养成为学院教学科研的主力军，15人荣获自治区杰青、天山英才或天池博士。三是持续开展师德师风和课程思政建设。［4-5］2021年获批1个自治区级课程思政教学名师和团队，2人荣获新疆大学课程思政教学名师，2人荣获新疆大学课程思政教学能手。

依托校院两级师资队伍培训和团队能力提升计划，学院积极组织各级各类教学竞赛和学术交流活动，以赛促教和科教融合取得显著成效，多位教师屡获嘉奖。2022年，1人荣获新疆大学教学名师，1人荣获新疆大学教学能手，1人荣获新疆大学本科生指导竞赛类优秀指导教师。2022年全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛中，1人荣获新疆赛区一等奖、2人荣获二等奖，1人荣获西北赛区三等奖。2023年，1人荣获新疆大学教学名师，2人荣获新疆大学本科生指导竞赛类优秀指导教师，1人荣获新疆大学研究生优秀指导教师。2023年全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛中，2人荣获新疆赛区一等奖，1人荣获西北赛区二等奖，4人荣获2023年自治区教学创新大赛荣获二等奖。［6］

（二）以“党建思政—教学科研—管理服务”一体化思路突出物理学科优势特色

一是持续加强“物理学”本硕博一体化育人体系建设。新疆大学1962年开设物理学本科专业，1993年获批“理论物理”二级学科硕士点授权，2003年获批凝聚态物理、光学、原子与分子物理三个二级学科硕士点授权，2006年获批“物理学”一级学科硕士点授权，2018年获批“物理学”一级学科博士点授权，2020年获批“物理学”国家级一流本科专业，2023年获批“物理学”博士后科研流动站，在学院广大师生60余年的艰苦奋斗下，目前已经初步完成本硕博一体化育人体系建设，为疆内外大中学校、科研院所、政府部门及其他企事业单位输送了5000余名高素质创新人才。二是稳步推进物理基础学科“菁英班”学业导师制育人模式改革试点。学院成立了本科生学业导师制领导小组，明确了本科生学业导师任职条件，制定了本科生学业导师实施方案，于2023—2024学年第一学期在物理23-1班试点试行，旨在夯实学生物理学专业基础、培养学生科研创新能力；以“铸牢中华民族共同体意识”为主线，获批并挂牌成立新疆大学“惠学习”学业导航工作室，深化“321”活动内涵首创“1+2+3+4”育人模式（见图2），大力推进自治区“英才计划”工作和物理自治区级实验教学示范中心建设，为物理学创新人才培养提供全方位保障。三是持续加强中南大学对口援疆工作。学院通过充分发挥对口援疆高校挂职副院长的桥梁和纽带作用，稳步开展对口支援高校联合培养本科生和研究生工作，每年从大二年级选派5名左右本科生赴中南大学为期一年的联合培养，外聘导师从研一新生中招收10余名研究生为期2年的联合培养，显著提升了学院本科生和研究生的培养质量和水平。

（三）以“党建思政—教学科研—管理服务”一体化思路提升师生科研创新能力

一是通过选优配强和教育培训导师队伍，强化导师育人职责规范导师指导行为。近三年，学院在一系列激励性政策措施调动下，广大师生开展教研教改和创新创业积极性空前高涨，学院获批18项校级以上教研教改项目（省部级以上11项）、32项自治区级以上大学生创新训练项目，发表近30篇教研论文。二是通过加强课程考核评价和开题、中期和答辩等环节过程化管理，提升学院师生科研创新能力。近三年，学院获批30项国家自然科学基金项目、1项科技部重点研发项目子课题、3项自治区重点研发项目，获得2项自治区科技奖、9项自治区自然科学优秀学术论文奖，发表440余篇学术论文。三是通过组织各级各类学科竞赛和实践创新活动，培养学生实践创新能力。2021年以来，学院先后承办3次全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛省赛，3次中国大学生物理学术竞赛校赛、1次国赛，3次中国大学生金相技能大赛校赛、1次省赛，3次中国大学生物理实验竞赛（创新）校赛、2次省赛，荣获29项各级各类教学竞赛奖、3项省部级以上优秀组织奖、31项省部级以上中国大学生物理学术竞赛奖、26项省部级以上中国大学生物理实验竞赛（创新）奖、7项“互联网+”大学生创新创业大赛新疆赛区决赛奖。

三、物理学创新人才培养“三全育人”体系建设与实践成效

一是学院机制创新和制度建设成效显著。近3年，学院先后修订或制定了《新疆大学物理科学与技术学院教学、科研团队化建设方案》《新疆大学物理科学与技术学院教育教学督导工作条例》《新疆大学物理科学与技术学院关于教研教改项目申报及管理办法》《新疆大学物理科学与技术学院职称评定赋分标准》《新疆大学物理科学与技术学院承办各级各类竞赛工作量认定办法》《新疆大学物理科学与技术学院联培生实施方案和实施细则》《新疆大学物理科学与技术学院研究生入学考试工作量认定办法》《新疆大学物理科学与技术学院推荐优秀应届本科毕业生面试攻读硕士学位研究生工作实施细则》《物理科学与技术学院本科生学业导师实施方案》《物理科学与技术学院大学物理III分级教学实施方案》《物理科学与技术学院大学物理实验教学改革实施方案》等10余项激励性政策措施，为物理学创新人才培养提供了体制、机制保障。

二是学院高水平师资队伍建设成效明显。近三年，学院获批1个“大学物理”自治区级课程思政教学名师和团队、1个“半导体物理与微纳器件”自治区天山创新团队，4人获批自治区天池特聘教授，15人荣获自治区杰青、天山英才或天池博士，2人荣获新疆大学教学名师，2人荣获新疆大学课程思政教学名师，1人荣获新疆大学教学能手，2人荣获新疆大学课程思政教学能手，为物理学创新人才培养提供了高水平师资队伍保障。

三是学院教研教改和科技创新能力显著提升。近三年，学院获批校级以上教改项目18项、自治区级以上大学生创新训练项目32项、国家自然科学基金项目30项、科技部重点研发项目子课题1项、自治区重点研发项目3项，获得自治区科技奖2项（科技进步奖二等奖1项、自然科学技术奖二等奖1项）， 获得自治区自然科学优秀学术论文奖9项（一等奖1项、二等奖2项、三等奖6项），发表学术论文440余篇，其中，SCI收录322篇（包括一区论文56篇、二区论文153篇），为物理学创新人才培养提供了项目经费保障。

四是学院一流课程和课程思政建设成效突出。近三年，“光学”“材料科学基础”“大学物理实验Ⅱ（B）”“热学”和“计算材料学”课程获批新疆大学金课，“计算材料学和材料设计”“量子场论”获批新疆大学研究生精品示范课程，“大学物理Ⅱ”获批国家级线下一流本科课程；“大学物理”“大学物理实验”“热力学与统计物理”“光学”“固体物理学”“电磁学”“有色金属冶金概论”“材料工程基础”“粒子物理”9门课程先后获批新疆大学课程思政标杆课，为物理学创新人才培养提供了高质量课程保障。

五是学院平台建设和各类竞赛水平明显提高。物理自治区级实验教学示范中心、“固态物理与器件”自治区重点实验室通过验收，先后荣获29项校级以上教学竞赛奖励、31项省部级以上中国大学生物理学术竞赛（CUPT）奖、26项省部级以上中国大学生物理实验竞赛（创新）奖、7项“互联网+”大学生创新创业大赛新疆赛区决赛奖，为物理学创新人才培养提供了创新实践保障。

四、结语

本研究以物理学创新人才培养为根本，以系统论的方法从体制机制、师资队伍、教育教学、科技创新、实践平台、课外活动等环节系统解决了影响物理学创新人才培养质量和水平的教育难题。通过体制机制创新和制度建设，激发广大师生开拓进取的工作热情；通过高水平师资队伍建设，营造崇尚科学追求真理的育人环境；通过课程建设和教育教学实践，夯实学生物理学专业基础；通过有组织科技创新活动，培养学生科研创新能力；通过推动教学科研平台建设，培养学生实践创新能力；通过加强社团活动和学科竞赛，培养学生团队协作精神和专业竞争力。

物理学创新人才培养“三全育人”体系建设与实践已使新疆大学13个理工科学院6000余名学生受益，深受校内外同行专家的一致好评。新疆大学物理科学与技术学院分管本科教学副院长先后在新疆大学、石河子大学联合召开大学物理“课程思政”教学研讨会、新疆大学课程建设推进会、2023年全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛（新疆赛区）、中国物理学会CPS2023年秋季学术会议物理教育分会场、阿坝师范学院物理与电子电气工程学院一行3人来学院考察调研座谈会上分享了学院教育教学改革的成功经验，引起了国内高校教师广泛共鸣和积极反响。

参考文献：

［1］ 陈恒雷. 《大学物理》在构建理工科学生科学素养中的实践探索［J］. 新教育时代电子杂志：教师版，2017（47）：279+216.

［2］ 陈恒雷，张伶，崔秀花，等. 以“问题解决”为导向的物理类通识教育教学方法实践探索［J］. 教育现代化，2019，6（57）：109-111.

［3］ 张伶，陈恒雷，朱春花，等. 边疆地区高等学校大学物理教学改革实践探索［J］. 教育现代化，2021，8（81）：52-55.

［4］ 陈恒雷，吴钊峰，凌海秋，等. 融入“思政教育”的物理类通识教育课程建设［J］. 教育教学论坛，2020（09）：42-43.

［5］ 吴钊峰，李志军，张冬波. 大学物理中力学部分“课程思政”研究［J］. 新疆师范大学学报（自然科学版），2020，39（02）：62-66.

［6］ 崔秀花，穆保霞，井群，等. “三进两联一交友”在大学物理实验教学中强化立德树人功能探索［J］. 教育现代化，2019，6（92）：65-66+69.

（责任编辑：邵秋露）

基金项目：2023年度自治区本科教学改革研究项目综合项目“高等教育数字化转型背景下物理学拔尖创新型人才培养模式研究与实践”（项目编号：XJGXZHJG202305）；2023年高等学校大学物理课程教学指导委员会西北地区工作委员会教学研究项目“高等教育数字化背景下物理基础课程转型升级研究与实践”（项目编号：XBJY202307）。

作者简介：陈恒雷（1979—），男，博士，新疆大学物理科学与技术学院副院长，教授，研究方向为物理基础课程教学及教研教改；吴钊峰（1983—），男，博士，新疆大学材料科学与工程学院党总支部书记，教授，研究方向为大学物理教学及其在文化润疆中的作用；朱春花（1976—），女，博士，新疆大学物理科学与技术学院教授，研究方向为大学物理教学及课程建设。