学习活动观视角下的多模态英语听说整合教学设计与实践

摘 要：文章主要针对人教版高中英语选择性必修三Unit 1 Art，Using Language（1）：Listening and Talking这一案例，从学习活动观的角度出发，研究如何通过多模态方式实现英语听力和口语的学习融合。文章认为，英语学习活动观是英语教育的关键思想和实践方法，对于高中的英语听说课程有重要的理论指导作用。同时，多模态融入高中英语听说教学，不仅能够让学生在愉悦的氛围中学习英语，还能够全面提高他们的听说能力，培养跨文化交际技巧，并激发他们的创造力。

关键词：高中英语；学习活动观；多模态；听说教学

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）强调了英语学习活动应该注重学科核心素养的培养。同时指出，教师应该重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，改进教学方式，设计出有情境、有层次、有实效的英语学习活动。多模态教学利用多种媒体和模态进行教学设计，为学生提供更为丰富、多样化的学习资源和交互方式，以培养学生的多元听说能力。在英语学习活动中，听说的能力尤为重要。因此，本文旨在探讨学习活动观视角下的多模态英语听说整合教学设计与实践。

一、英语学习活动观的含义与作用

《课程标准》指出，学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。《课程标准》把英语学习活动分为学习理解、应用实践和迁移创新三个层次，并对它们分别作了详细的解释。这三个活动层次从基于语篇到深入语篇，再到超越语篇，层层递进，体现了以语篇为依托的语言输入到内化输出的活动理念，体现了思维的递进过程，具体见右上图。

英语学习活动观重视语言输入到输出的应用内化过程，其要求覆盖了英语课程内容的六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。英语学习活动观的有效实践有利于实现课程目标，英语学习活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。

二、多模态教学的重要性

1996年，新伦敦学派提出“多模态教学”这一概念。多模态教学以教师和学生为参与者，以多媒体技术为载体，充分运用视频、音频、课件等对需要传递的信息进行生动具体的呈现。在这一过程中，学生的视觉、听觉等感官系统被充分地调动起来，能够更加积极高效地获取和处理信息，从而使学习过程达到事半功倍的效果。课堂中，多模态教学有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言感知能力和交际能力。

三、从学习活动的视角出发，多模态英语听说教学的整合

听说能力是英语学习的核心能力之一，听说整合设计有助于提高学生的英语应用能力。借助多模态，教师能够运用视频、音频和图片等各种资源进行听力训练，以提高学生的听力和口语表达技巧。同时，多模态听说整合设计可以促进师生互动和生生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。下面以人教版高中英语选择性必修三Unit 1 Art，Using Language（1）：Listening and Speaking为例，探讨学习活动观视角下的多模态英语听说整合教学设计与实践。

（一）教JqkDxodG3NItzE+7+9393Q==学设计理论依据和思路

根据新课标的定义，英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体，体现综合性、关联性和实践性等特点的主题探究活动，帮助学生运用听、说、读、看、写等语言技能和多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同，并在这一过程中，整合性地学习语言知识、发展语言技能。英语学习活动包括学习理解、应用实践、迁移创新三大类层层递进的语言、思维、文化相融合的活动。本课以该单元“艺术”主题语境为依托和引领，将“六要素”有机整合，对本课内容进行整体的计划和构思。遵循由易到难、从输入到输出的原则，以解决问题为目的进行教学计划与设计，在分析问题和解决问题的过程中，给学生搭建脚手架，促进学生语言知识、语言技能的发展以及学习策略运用，最终达成综合运用语言的过程。基于教材中该板块的任务设计，本课进行了以下的调整：

1. 增加水墨动画片《山水情》的电影画面，以及其他经典艺术作品和音乐等作为补充，丰富学生对水墨动画以及其他经典国产动画的感官和听觉体验，让学生通过“看”视频获取更多关于中国优秀传统艺术的信息，以美育人。

2. 本课有5个听力输入任务、2个说的输出任务，我们根据学生的水平差异，以提高他们的语言综合能力为目标，采取了多种教学方法，如Bottom-up、Top-down和Interactive Processing来实施教育。在此基础上，我们要确保学生已经能够流利地掌握英语发音、词汇、句型构造及语法规则。然后，将重点放在教导他们如何利用现有的理解力去听懂并准确解读信息，同时让他们把这些信息串联在一起，以便能根据录音内容做出恰当的推理与预判，从而确定文章的主旨和作者的立场。此外，深入研究音频素材的教育意义，以此激发他们的学习兴趣。本课以同一时期的两个国产经典动画片作为输出任务，以学生作演讲的视频和学生口语输出前的范例，为学生提供足够的脚手架，在感受中国文化的魅力和博大精深的同时，刺激学生多层次、多元的思维发展，促进学生深度学习。

（二）教学目标

在研读语篇、分析学情的基础上，结合英语学习活动观的三个层次和学科核心素养的四个维度，确定本堂课的教学目标：通过听，获取关于中国水墨动画艺术的相关知识；理解中国的传统艺术形式，增强对于保护和发扬中华优秀传统文化的认识和技能；掌握英语演讲的语篇结构；进行主题展示，清晰地表达自己对某种艺术形式的理解和鉴赏。

（三）教学重点

听取关于水墨动画发展的信息，欣赏中国艺术瑰宝水墨动画；指导学习主题演讲的结构和话语标记语，掌握主题演讲的文本特征。

（四）教学难点

如何提高问题的有效性，增强与学生的交流，以激发他们的学习热情和积极性；如何围绕单元主题，利用图片、视频等多模态语言，使学生感知中国艺术之美，增强文化自信。

（五）教学活动

1. 学习理解类活动

学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的一系列学习活动。在此过程中，教师应依据主题构建环境，全面激发学生的现有认知及经历，同时提供适当的语言和文化背景资料作为基础，逐渐引导出现需解答的问题，接着以此问题为中心，协助他们建立新颖的知识结构，让他们能够感受到并且理解文章传达的信息及其蕴含的文化和价值观。根据学习理解“艺术”这个单元的核心主题构建起情景环境，让学生在这个环境里接触到他们需要掌握并且理解的新词汇，同时提出问题以引发学生的思考。接下来是具体的教学步骤：

Activity 1： Guessing.

According to the pictures， please guess（1）What’s the meaning of Ink Wash Animation Film？（2）What’s the topic of this lesson？

【设计意图】引起他们对于水墨动画这一新话题的兴趣，为听力活动作准备。

Activity 2： Describe the moving pictures.

Who can you see in the picture？ What is he doing？ Why is he doing so？

【设计意图】让学生描述多模态动画内容，目的是为听力活动做好核心词汇的铺垫，减少学生因为不理解语言带来的听力障碍，使学生形成听前期待。

Activity 3： Listen for the structure and the main idea.

（1）Read and underline the key word（s） in each item and predict their order in the presentation.（2）Summarize the structure and main idea.

【设计意图】让学生预测演讲结构和根据关键词进行排序，旨在帮助学生最大限度地获取演讲内容的大意，并引导他们从宏观上把握主题演讲的结构。

Activity 4： Listen for the specific information.

（1）CeGXRLzKvzSJprLqxjYne2r0XABKJUyltmhPDloExa4=After hearing the initial two segments of the presentation， fill out the table.

（2）Listen to the third part twice and take down the verbs in the description of the story. Try retelling the story according the key words and moving pictures.

（3）Listen to the fourth part and complete the empty spaces with important words， particularly emphasizing numbers and descriptive words to assess the movie.

（4）Listen to the last part and answer the questions.

【设计意图】1. 对听力的内容进行了适度的拆分，并利用各种活动方式来评估每个部分的理解程度，目的是减少听力任务的复杂度，指导学生注意到关键的信息点，以便更好地掌握演讲的主要观点，以此提升他们的听力技巧，比如预判、聆听数值、观察因果关联和捕捉评述性的语句等。2. 通过使用动画的方式来复述故事，让学生既能用眼睛也能用耳朵去接收语言的信息，这样就能实现“正确且流畅”的目的。

2. 应用实践类活动

实践活动的应用是在理解学习内容的基础上，教师指导学生运用已经掌握的新知识进行描述、分析、判断和阐释等一系列的实践操作，以帮助他们将所学知识融入其中。

Activity 5：

Discussion：（1）What do you think of the presentation you hear just now？（2）Do you think it long but fluent？（3）Why or why not？（4）What can make the presentation fluent？

【设计意图】本活动旨在引导学生深入学习演讲语篇的结构和话语标记特征，为口头输出活动做好结构和语言上的准备。

3. 迁移创新类活动

迁移创新类活动是指教师引导学生针对语篇背后的价值取向或作者态度进行推理论证，赏析语篇的文体结构与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，批判、评价作者的观点等，加深对主题意义的理解，进而使学生在新的情景中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的新问题，理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力转化为素养。

Activity 6： Discuss the speaker’s purpose and attitude.

（1）Why do you think the speaker made this presentation？

（2）To what extent does the speaker feel about the ink wash animation style？ Positive or negative？ How do you know？

（3）How do you feel about the film？

【设计意图】本活动主要引导学生从探究演讲者的演讲目的入手，分析演讲者的措辞和态度，以及如何达成演讲目的——唤起听众对我国水墨动画片现状的重视，引发学生思考如何担负起责任传承与发扬中华艺术。让学生也一起思考这些问题，有助于提升学生的思维品质和文化意识。同时，根据学情，把需要高阶思维的Why问题分解为3个What问题，这样学生做起来不会很难，而且有序。

Activity 7： Speaking activity

（1）Watch a presentation about the film Tadpoles Searching for Mother， which is made by our fellow students. Pay attention to the signpost markers they use.

（2）Make a presentation about the following work of art， referring to the above example and pictures.

①Nezha Conquers the Dragon King哪吒闹海；②The Three Monks三个和尚。

（3）Teamwork： Each member has one task， using the information in the table.

【设计意图】1. 本活动让学生选择一个作品作为介绍对象，然后每个人根据提示，分别负责一个部分的任务，最后向全班口头介绍该作品。这个活动为每位学生创造了写作和口头表述的机会，激发了他们的积极性，提升了他们的团队协作技巧，使得他们能够真正运用本课程所学。同时附上图画和故事简介，为学生搭建口语表达支架，帮助学生自信地进行口语产出。2. 使用我国经典动画多模态视频作为英语听说的输出是一个富有创意和趣味性的学习方式，学生能够在愉快轻松的环境中提升英语听说技巧和提高跨文化交际能力。

（4）Finish Self-evaluation and Group-evaluation form.

【设计意图】体现“启发式、探究式、合作式和参与式”的教学Qbmly6V/z+EmTW4VpXGpmFwQsyqg14lvABjWaAF6Woc=理念。强调了评价的导向作用，落实“立德树人”和实现教学评一致性。

（5）Sum up you have learned today.

【设计意图】对已经授课的内容进行及时的概括和梳理，并提供教学反馈。同时，从文本到学生，通过本课对学生的影响，实现立德树人。

4. 作业设计

Need to do： Write down your oral presentation and share to your partner.

Choose to do： 1. Make a presentation of another work of art. 2. Search for more classic animation films to have a deeper understanding of Chinese traditional art form.

【设计意图】让学生在根据课堂上其他小组的反馈意见完善演讲内容，并且学会分享，共同进步。而分层作业，可以照顾学生的发展差异，知识容易被接受，因材施教。

四、实践效果与反思

经过实践证明，多模态英语听说整合教学设计可以有效地提高学生的英语学习兴趣和听说能力。在实施过程中，教师需要根据实际情况进行及时的调整和改进，以确保教学效果的达成。同时，教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，为今后的教学提供有益的参考。总之，多模态英语听说整合教学设计与实践具有重要的意义和价值。教师在教学过程中需要注重学生的主体地位和实际需求，选择合适的教学资源和交互方式进行教学设计，并及时评估和反馈学生的学习情况。同时，教师需要不断反思自己的教学实践，提高自己的教学水平和能力。通过多模态英语听说整合教学设计与实践的探索和实践，我们可以为学生的全面发展提供更好的支持和服务。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］高洪德.英语学习活动观的理念与实践探讨［J］.中小学外语教学（中学篇），2018（04）.

［3］张献臣.基于英语学习活动观的高中英语听说教学设计［J］.中小学外语教学（中学篇），2021（02）.