数字化背景下知识竞赛法在初中道德与法治教学中的创新与实践

摘 要：在初中道德与法治教学中，教师需结合学生实际，创新教学观念与模式，运用数字化手段深化教学改革。通过将知识竞赛方法融入课堂，不仅激发学生兴趣，还提升了学生的法治素养与实践能力。文章通过问卷调查，对325名九年级学生的反馈进行量化评估，结果显示72%的学生对竞赛式教学表示喜爱，特别是抢答题环节备受欢迎。这一教学模式的引入，为初中道德与法治的多元化教学探索了新路径，为提高教学质量提供了有力依据。

关键词：数字化；知识竞赛；初中道德与法治；教学改革

一、数字化背景下初中道德与法治教学的现状

（一）教学资源的丰富

在教授初中道德与法治，数字化资源的引入极大地丰富了教学内容并增强了互动性。如在教学“维护宪法权威”这一核心单元时，教师通过整合网络资源，如宪法修订历程的动画视频，不仅生动展现了宪法从诞生到不断完善的历程，还使学生能够在视觉与听觉的双重刺激下，深刻理解宪法作为国家根本大法的重要性和历史地位。此外，教师利用多媒体课件将宪法条文中晦涩难懂的概念转化为直观的图表、案例解析，有效降低了学习难度，提高了学生的理解能力。同时，鼓励学生利用国家法律法规数据库进行自主探究，不仅锻炼了他们的信息素养，还培养了其独立思考和解决问题的能力，为未来公民生活奠定了坚实基础。

（二）教学模式的转变

数字化技术促使了初中道德与法治教学模式的深刻变革。例如，针对“维护宪法权威”的教学，运用翻转课堂模式，让学生在课前通过微课视频和电子资料自主预习，为课堂讨论做好了充分准备。课堂上，教师不再是单纯的讲授者，而是成为学生探索知识的引导者和伙伴。通过小组讨论，学生围绕宪法权威的主题展开热烈讨论，分享各自的观点和见解。角色扮演活动则让学生身临其境地感受宪法在现实生活中的作用，增强了对宪法权威的认同感。这种互动式、参与式的教学模式，极大地提高了学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了宪法知识，提升了法治素养。

（三）存在的问题

尽管数字化教学为初中道德与法治教学带来了诸多便利，但我们也应正视其存在的问题并寻求解决方案。首先，针对教学表面化、形式化的问题，教师应注重引导学生进行深入思考，通过设计具有挑战性的问题和情境，激发学生的批判性思维，帮助他们理解宪法条文的深层含义和内在逻辑。其次，针对教师信息技术素养不足的问题，学校应加大对教师的培训力度，提升他们的数字化教学能力，确保他们能够熟练运用各种教学工具，实现教学内容与技术的深度融合。同时，鼓励教师之间分享数字化教学经验，形成良好的教学共同体，共同推动数字化教学在道德与法治课程中的有效应用。

二、数字化背景下初中道德与法治知识竞赛的创新

（一）竞赛模式的创新

1. 线上初赛与线下决赛的深度融合

线上初赛：构建专属的“道德与法治数字化竞技场”，利用网络平台进行初赛选拔。初赛题目紧密围绕八年级下册《道德与法治》教材，如“理解权利义务”“崇尚法治精神”“维护公平正义”等单元内容，设置在线答题系统，包含选择题、判断题及案例分析题等，全面考查学生的理论基础。同时，鼓励学生创作普法短视频，如对“公民的基本权利和基本义务”的法律条文进行创意解读，通过平台展示并评选。

线下决赛：决赛阶段采取现场互动与实践相结合的形式。组织法律辩论赛，围绕“自由与法治的关系——网络言论的法律界限”等议题展开；进行法治短剧表演，如再现“公正司法，守护正义”的法庭审判场景，让学生在真实或模拟的情境中深入理解和应用法律知识。

2. 大数据驱动的个性化竞赛体验

在数字化浪潮的推动下，为了深化初中道德与法治教学成效，我们创新性地融入大数据分析技术，实现教学过程的精准化与个性化。该技术通过实时分析学生在线初赛的答题数据，精准把脉每位学生的学习进度与难点，进而为不同班级及学生定制专属学习资源包，涵盖强化训练题、关联案例分析、法律专家讲座视频等多元化内容，旨在全方位巩固宪法知识，提升学生对法律条文的理解与应用能力。同时，大数据分析还生成详尽的教学分析报告，助力教师全面洞察学生表现、班级差异及知识点掌握情况，快速识别共性问题，聚焦学生薄弱环节，并据此优化教学设计，确保教学活动精准对接学生需求，有效促进教学质量的全面提升。

（二）紧跟时代脉搏，聚焦法治热点

在八年级下册《道德与法治》的教学中，教师可以设计一系列紧跟时代步伐、紧密贴合教材重点与当前社会法治热点的竞赛内容。

1.“未成年人网络保护的法律实践”知识竞赛

围绕近年来频发的未成年人网络沉迷、个人信息泄露、网络欺凌等问题，设计案例分析、法律条文解读、网络安全知识问答等环节，引导学生深入探究未成年人网络保护的相关法律，如《未成年人保护法》中的网络保护章节和《未成年人网络保护条例》，增强他们的网络安全意识和自我保护能力。

2.“预防校园欺凌的法律策略”知识竞赛

在八年级下册《道德与法治》的教学中，预防校园欺凌成了一个至关重要的法治教育议题，它不仅深切关联着学生的身心健康，也反映了社会对提升青少年法治素养的迫切需求。本次知识竞赛巧妙地将教材第四单元崇尚法治精神与当前社会广泛关注的校园欺凌法治热点相结合，设计了“预防校园欺凌的法律策略”知识竞赛。竞赛内容围绕尊重自由平等和维护公平正义等，通过法律知识问答、真实案例分析等环节，全面考察并深化学生对校园欺凌相关法律知识的理解和应用能力。采用分组竞赛及教师点评互动的形式，不仅激发了学生的参与热情与创造力，还通过多元化的教学手段提升了教学效果。

（三）融合课程精髓，匠心打造竞赛阶梯

笔者匠心打造了两项实践活动，旨在让学生法律知识学以致用。在“消费者权益受损的维权方案设计”竞赛中，学生模拟消费欺诈情境，分组设计维权方案，通过短视频展示并接受点评，强化了依法维权意识，提升了法律实践与问题解决能力。同时，“社会治理角色扮演”活动让学生扮演多元角色，体验社会治理过程，增强了学生对宪法的理解与社会责任感。这些生活化情景模拟，不仅深化了学生对法律条文的理解，更为他们成为有责任感的公民奠定了坚实基础。

为了更全面地提升学生的法治素养，笔者还设计了知识竞赛阶梯。从“宪法基石”的知识抢答，到“权利义务探微”的深入理解，再到“跨单元融合”与“深度剖析”的综合探讨，每一步都精准对接学生需求，拓宽其国际视野。在“热点聚焦”的挑战中，学生运用法律知识解决现实问题，如网络言论自由与谣言治理；开放议题如隐私权与国家安全、校园欺凌应对，则激发了他们的创新思维。跨学科融合构建的法治知识网络，让学生在探索中成长，在挑战中突破，逐步构建起法治知识体系与跨学科思维框架，为未来的学习与生活奠定了坚实的综合素养基石。

三、数字化与多元化：初中道德与法治知识竞赛的创新融合实践

笔者针对九年级道德与法治知识竞赛的教学方式进行了全面调查，覆盖了笔者所在学校九年级的325名学生，旨在通过不记名问卷调查深入了解学生的认可度与建议，以评估并优化该教学方式的效果，同时激发学生兴趣。调查结果显示，72%的学生对道德与法治知识竞赛的教学方式表示喜欢，而抢答题环节以70%的占比成为最受欢迎的部分，反映出学生倾向于挑战性和互动性强的内容。此外，复习课是应用知识竞赛方式最多的课型，占比高达85%，表明该教学方式在复习阶段尤为有效。在收到的168条学生书面建议中，大多数学生建议继续采用知识竞赛的教学方式，这进一步证明了该教学方式深受学生欢迎，并为笔者研究的深入提供了宝贵意见。

参考文献：

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