大单元视角下小学英语任务型教学策略探究

摘 要：在小学英语教学中，任务型教学作为一种以任务为核心，注重学生实际语言运用能力的教学模式，越来越受到教育界的重视。大单元视角的引入，则为任务型教学提供了更为广阔的舞台，使得教学活动能够围绕一个或多个主题，通过一系列精心设计的任务，实现知识的整合与能力的迁移。文章从大单元视角出发，探讨小学英语任务型教学的有效策略。

关键词：大单元；任务型教学；小学英语

一、小学英语大单元教学和任务型教学的特点与融合

（一）大单元教学的特点

大单元教学是指打破传统以课时为单位的教学模式，将相关联的知识点、技能点和情感、态度、价值观等整合成一个或多个大的教学单元，以实现教学内容的连贯性和系统性。在大单元教学中，教师需要深入分析教材，明确教学目标，设计跨课时、跨学科的综合性教学活动。

大单元教学的特点在于：1. 整体性：大单元教学注重知识的整体性和系统性，帮助学生建立完整的知识体系。2. 连贯性：各课时之间紧密联系，相互支持，形成连贯的教学过程。3. 实践性：强调学生在实际情境中运用语言，提高语言运用能力。

（二）任务型教学的特点

任务型教学是一种以任务为核心，通过完成任务来学习语言的教学模式。它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的语言应用能力和交际能力。任务型教学强调“做中学”，通过完成具体的任务来学习和使用语言。其特点包括：以任务为核心，注重语言的实际运用；强调学生的主体性和参与性；关注任务完成的过程而非结果；鼓励学生合作与交流。以下是任务型教学的几个显著特点：

1. 以学生为中心。任务型教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程。教师不再是知识的灌输者，而是学习过程的引导者和促进者。在任务型教学中，学生需要根据任务要求，主动探索、尝试和解决问题，从而在实践中掌握语言知识和技能。

2. 强调语言的实际运用。任务型教学注重语言的实际运用和交际功能。通过设计贴近学生生活实际的任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用语言，从而实现语言学习与实际生活的紧密联系。这种教学方式有助于学生更好地理解语言的交际意义，提高语言运用的准确性和流利性。

3. 任务具有真实性和趣味性。任务型教学中的任务通常具有真实性和趣味性。真实性是指任务与现实生活紧密相关，能够反映学生的实际需求；趣味性则是指任务设计要有趣、有吸引力，能够激发学生的学习兴趣和动力。这样的任务设计有助于学生更加积极地参与学习活动，提高学习效果。

4. 注重合作与交流。任务型教学鼓励学生之间的合作与交流。在完成任务的过程中，学生需要相互协作、共同探讨解决方案。这有助于学生培养团队合作精神和交际能力，同时也能促进语言知识的共享和互补。

5. 强调过程评价。任务型教学注重过程评价而非结果评价。在评价学生的学习成果时，教师会关注学生在完成任务过程中的表现和努力程度，而非仅仅关注任务完成的结果。这种评价方式有助于学生更好地了解自己的学习状况和不足之处，从而有针对性地改进和提高。

综上所述，任务型教学是一种以学生为中心、注重语言实际运用和交际功能的教学模式。它通过设计真实、有趣的任务来激发学生的学习兴趣和动力，促进学生之间的合作与交流，提高语言学习的效果和质量。在未来的英语教学中，我们应该进一步推广和应用任务型教学模式，为提高学生的语言能力和综合素质做出更大的贡献。

（三）大单元教学与任务型教学的融合

在小学英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，是每位英语教师都在不断探索的课题。近年来，大单元教学与任务型教学因其独特的优势，逐渐受到教育工作者的关注。在大单元视角下实施小学英语任务型教学，意味着将任务设计与大单元的教学目标、内容紧密结合，使每个任务都成为推动学生达成单元目标的重要环节。这种融合有助于构建完整的语言学习环境，促进学生的全面发展。

二、大单元视角下小学英语任务型教学的策略

（一）明确大单元教学目标，设计递进式任务链

首先，教师需要深入分析教材，明确大单元的教学目标，包括语言知识、语言技能、情感、态度、价值观等方面。然后，根据目标设计一系列递进式的任务链，每个任务都是对前一个任务的深化和拓展，共同服务于大单元目标的实现。

（二）创设真实情境，增强任务的真实性和趣味性

任务型教学强调在真实或模拟的情境中学习和使用语言。因此，在大单元视角下，教师应努力创设与学生生活紧密相关的真实情境，使任务更加贴近学生的实际需求和兴趣点。同时，通过游戏、角色扮演、调查访问等多种形式，增强任务的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）注重任务前的准备与任务后的反思

任务前的准备是确保任务顺利进行的关键。教师需要提前向学生介绍任务背景、目的和要求，帮助学生明确任务方向。同时，提供必要的语言支持和文化背景知识，为学生完成任务扫清障碍。任务完成后，教师应引导学生进行反思和总结，分析任务完成过程中的得失，提炼语言知识和技能点，为后续学习打下基础。

（四）强化小组合作，促进语言交流与共享

任务型教学鼓励学生之间的合作与交流。在大单元视角下，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同完成某项任务。在小组合作过程中，学生需要相互沟通、协作，这不仅能够提高学生的语言运用能力，还能培养他们的团队合作精神和人际交往能力。同时，通过展示和分享成果，学生可以相互学习、取长补短，实现语言的共同进步。

（五）关注个体差异，实施差异化教学

在大单元视角下实施小学英语任务型教学时，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的学习风格和兴趣爱好。针对不同层次的学生设计不同难度的任务，确保每个学生都能在适合自己的任务中得到发展和提高。同时，通过个别辅导和同伴互助等方式，为学习有困难的学生提供必要的支持和帮助。

三、实践案例

在以“My Family”为主题的大单元教学中，笔者设计了以下几个任务：

任务一：绘制家庭树（预备阶段）。学生通过绘制家庭树，了解家庭成员之间的关系，为后续任务打下基础。

任务二：介绍家庭成员（语言输出阶段）。学生根据家庭树，用英语介绍自己的家庭成员，包括姓名、年龄、职业等。

任务三：编写家庭故事（综合运用阶段）。学生结合前两个任务的内容，编写一个关于自己家庭的小故事，并在班级中分享。

这三个任务层层递进，既体现了大单元教学的整体性和连贯性，又融入了任务型教学的理念和方法，有效提高了学生的语言运用能力。

四、结语

大单元视角下的小学英语任务型教学策略是一种符合现代教育理念的教学模式。它强调以任务为核心，注重语言的实际运用和学生的全面发展；通过创设真实情境、强化小组合作、关注个体差异等方式，激发学生的学习兴趣和积极性；通过递进式任务链的设计和实施，实现知识的整合与能力的迁移。在未来的教学实践中，我们应继续探索和完善这一教学模式，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代小学生贡献力量。

参考文献：

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