初中英语优化学生学习能力的有效指导策略

随着教育教学的发展，初中英语教学策略需要进行创新和优化，教师要综合分析多种教学因素，突出英语这门学科的重要价值，采用丰富的教学手段，帮助学生掌握英语这门国际交际语言，促进学生全面发展。因此，初中英语教师应该立足学生实际和学科特点，制定合理的教学方案，改正学生不合理的学习观念和学习行为，帮助其在自主探究和合作交流中理清英语知识结构，提高学生的自主学习能力。然而在实际教学中，部分初中英语教师创新意识不强，依然采用传统的教学模式授课，学生处于枯燥的学习环境中，感受不到英语学科的趣味性，没有主动学习意识，甚至产生抗拒心理，不会主动与教师互动，课堂参与性不高，师生之间关系不够融洽，影响了学生学习能力的提升。本文从创设自主学习情境、借助信息技术教学、突出学生主体地位三个方面出发，为初中英语教学提出几点建议。

一、初中英语优化学生学习能力的意义

初中是学生学习英语知识的重要时期，也是学生形成良好学习观念和学习习惯的重要阶段，教师应该抓住这一重要的教学契机，合理设计教学活动，引导学生沉浸于良好的学习氛围中，帮助学生梳理清楚学习思路，提高学生的学习能力，奠定坚实的英语基础，为学生以后学习英语知识提供助力。

从教师教学层面而言，教师是学生学习的重要引导者，应该承担自身教育责任，整体梳理教学内容，树立正确的教学观念，给予学生更多自主安排的学习机会，让学生进行自主探究与合作交流，培养学生的主动学习意识，促进学生学习能力的提升。初中英语教师应积极探究高效的教学策略，有效指导学生学习英语知识，理清影响学生学习能力提升的因素，改善教学环境，完善学生的学习计划，帮助学生尽快找到高效的学习技巧。初中阶段学生的学习压力较大，教师应积极创新教学手段，不能按照固化的传统模式授课，增加课堂教学的趣味性，让学生不再抵触英语教学活动，而是主动参与其中，更好地理解英语知识，这有利于强化课堂教学效果，构建高效的英语课堂。

从学生学习层面而言，初中学生处于重要的发展时期，学习压力较大，教师要立足实际，从学生实际学习需求出发，及时优化教学方法，减轻学生的压力，增强学生的学习动力，提高学生的学习能力。在实际教学中，教师采用有效的教学策略指导学生学习英语知识，学生逐渐深入探究，高效内化复杂的英语知识，构建完整的知识体系。在提高学习能力的过程中，学生能够透彻理解英语知识，并灵活运用所学知识，不再死记硬背，从而满足学习需求。学生具有较强的学习能力，能够及时跟上教师的教学节奏，学习热情更高，主动参与教师开展的教学活动，师生互动频繁，有利于学生英语综合素养的提升。

从教学发展层面而言，初中是学生身心发展的重要时期，教师不仅需要从英语学科本身出发，也需要结合社会发展需求，综合分析教学因素，制定合理的教学方案，引导学生高效地积累英语知识，培养学生的英语素养，提高学生的学习能力。在培养学生学习能力的过程中，学生不再按照固化的学习思路探究英语知识，而是能够多角度寻找问题解决策略，将英语知识灵活运用于实际问题解决中，形成良好的学习习惯，实现个人的全面发展。教师优化教学方案，提高学生的学习能力，不仅能够增加学生的竞争力，还能推动教学发展。

二、初中英语优化学生学习能力存在的问题

（一）教学方式不够合理

随着教育教学的发展，初中英语课堂教学模式不再单一，教师要重视学生学习能力的培养，积极创新教学策略，有效指导学生，帮助学生形成良好的学习习惯。但是在实际教学中，部分初中英语教师不够重视学生学习能力的提升，依然选择传统的教学方式，以口语讲解为主，向学生单向灌输英语知识，学生自主学习意识不强。教师采用的教学方式不合理，没有将英语知识讲解清楚，教学活动缺乏创新，学生按照固化的方式学习，感受不到学习的乐趣，难以形成主动学习意识。另外，课堂上师生之间互动较少，课堂氛围相对沉闷，学生学习能力和创新能力都得不到提升，不利于综合素养的培养。

（二）忽视学生主体地位

在初中英语教学中，教师需要从学生的个体差异出发，引导学习水平参差不齐的学生深度参与教学活动，积累丰富的英语知识，促进学生整体进步。然而在实际的教学中，一些教师容易忽视学生之间的差异，设计相同的教学目标和教学方案，导致一些学生觉得学习内容过于简单，而一些学生觉得学习内容难度过大，学习需求得不到满足，降低了学习积极性，这影响了教学活动的顺利开展。另外，一些教师忽视学生的主体地位，没有立足学生之间的差异设计教学活动，依然采用传统的教学方式授课，过于注重学生的学习结果，导致学生感受不到学习的快乐，被动接受英语知识，不会主动参与英语知识的学习和探究，教学效果不够理想，阻碍了学生主观能动性的发挥和学习能力的提升，限制了学生的全面发展。

（三）教学氛围不够活跃

初中阶段学生的学习压力较大，教师要结合学生的实际学习情况，积极创新教学策略，有效指导学生学习英语知识，让学生沉浸于良好的学习情境中，提高学生的学习能力。但是在以往的教学中，部分初中英语教师容易忽视教学氛围的营造，开展固定的教学活动，课堂氛围不够活跃，师生互动较少，不利于发散学生的英语思维，限制了学生学习能力的提升。初中英语教师教学观念存在问题，按照传统的教学思路进行教学，教学方式相对单调，学生容易产生消极的情绪，对英语知识的探究积极性不高，甚至处于学习状态之外，敷衍对待学习任务，导致学习能力得不到切实提升，教学效果也不够理想。

三、初中英语优化学生学习能力的策略

（一）创设自主学习情境，构建活跃的课堂氛围

在培养学生学习能力的过程中，初中英语教师应该重视学生学习兴趣的调动，积极创新教学形式，给予学生新鲜感，帮助学生尽快进入学习状态，提高学习质量。在实际教学过程中，初中英语教师要结合教学任务为学生创设自主学习情境，鼓励学生主动参与教学活动，转变学生的学习观念，增强学生的学习动力，让学生在良好的学习情境中深度探究英语知识。在这样的环境中，学生不再处于被动学习状态，而是积极与教师互动，抓住学习重点，总结高效的学习经验，提高了学习效率。初中英语教师创设自主学习情境，活跃课堂氛围，弱化自身主观教学情绪，给予学生主动权，引导学生多思考、多互动，让学生感受到英语学科的魅力，培养学生的自主学习意识，不仅能够提高学生的学习质量，还能推动教学活动顺利开展。

例如，在讲解“How do you get to school？”这一单元的知识时，教师要为学生营造良好的学习情境，给予学生好的语言环境，激发学生的表达欲望和学习积极性，构建活跃的课堂氛围，提高学生的学习能力。首先，教师结合单元教学主题，引导学生谈谈自己每天来学校的交通方式，学生之间进行交流，结合单元主题进行深度互动。其次，教师结合教学内容设计一些问题，让学生自主探究答案，并与同学进行交流，阐述自己的解题思路，教师给予方向上的引导，帮助学生多角度分析问题，找出高效的解题方法，提高学生的问题解决能力。初中阶段学生的学习压力较大，教师不要过于限制学生的学习想法和学习行为，而是要给予学生足够的空间进行自主探究，引导学生自主学习英语知识，阐述自己的学习思路，并与学生积极互动，帮助学生树立正确的学习观念。学生在良好的教学情境中积极探究英语知识，注意力更集中，并能够在教师的鼓励下梳理清楚学习内容，构建完整的知识体系，形成主动的学习意识，促进英语素养的提升。通过创设自主学习情境，学生找到高效的学习方式，感受到英语学科的魅力，形成良好的学习观念，师生课堂互动更频繁，有利于学生学习能力的提升。

（二）借助信息技术教学，促进学生整体进步

初中英语教师开展教学活动时要重视教学方法的创新，根据教学内容，借助信息技术拓宽学生的学习途径，丰富学生的学习方式，引导学生从多元化视角学习英语知识，开阔视野。同时，教师也要重视教学策略的创新，将信息技术有效应用到日常教学中，打破传统教学模式的限制，引导学生根据自身能力完成学习任务，增加学习自信，明确自身学习思路，从而取得好的学习成果。教师优化学生的学习能力，利用信息技术开展多种形式的教学活动，推动教育改革，为学生营造良好的学习情境，学生不再枯燥地学习英语知识，学习难度得以降低，所有学生都能在具有层次化的教学方案中感受到学习的乐趣，转变学习观念，培养良好的学习思维。学生主动参与课堂教学活动，师生关系更为融洽，在信息技术的助力下实现灵活学习，在教师有效的指导下实现高效学习，从而取得整体进步。

例如，讲解“Can you come to my party？”这一单元的知识时，教师需要将学生分为不同的层级，结合学生之间的差异制作微课视频，帮助学生梳理教学内容，提高学生的学习能力。首先，教师将学生按照理解能力、解题能力等差异分为不同的层级，并制作具有差异的微视频，引导学生进行课前预习。学习能力弱的学生可以借助微视频了解单元学习主题，抓住学习重点，在课上进行针对性的探究，尽量跟上教师的教学节奏，提高学习质量；学习能力强的学生可以借助微视频梳理单元内容，并进行适当的拓展训练，提高综合能力。教师制作具有差异的微视频，引导不同的学生完成难易程度不同的任务，有利于增加学生的学习自信，让学生沉浸在学习氛围中，取得整体进步。其次，教师可以为学生布置差异化的课后学习任务，引导学生巩固所学知识点，提高学习能力。在实际教学中，教师结合学生之间的差异，在不同的教学环节有效指导不同的学生进行深度学习，给予学生同样多的关注，增强学生的学习动力。最后，教师借助信息技术教学，引导具有差异的学生认真对待自身能力范围内的学习任务，帮助其找到适合自己的学习方向和学习思路，激发其对英语学科的学习热情，进而促进学生整体进步，优化学生的学习能力。

（三）突出学生主体地位，提高学生英语素养

教师教学的一个重要目标就是教会学生如何学习和运用所学知识，尤其是在初中英语教学活动中，教师应该明确教学方向和教学目标，有效指导学生，帮助其找到高效的学习技巧。教师要重视学生的主体性，不过多干涉学生的学习行为，讲解清楚基础知识后，引导学生进行自主探究，培养其灵活运用所学知识的能力。学生之间具有差异性，每个学生对同一知识点的理解程度不同，教师要将学生合理分为不同的学习小组，引导其积极互动交流，让学生自主学习英语知识，综合提升学习能力。教师积极创新教学策略，优化教学行为，给予学生相对自由的学习空间，学生可以交流自己的想法，在小组合作中探究高效的学习技巧、灵活运用所学知识，促进学习能力的提升。

例如，在教学“When was he born？”这一单元的知识时，教师可以引导学生自主组成学习小组，在小组内探究单元知识点，完成小组学习任务。结合单元教学主题，教师引导学生根据所学知识进行英语作文写作，不过多限制学生，而是让学生在小组内自由发挥，将所学知识点融入写作中，加深对单词、语法、句型等知识的认知，提高学生灵活运用所学知识的能力。当学生遇到写作问题时，教师应给予其方向上的引导，让学生在小组内积极交流，有效提升学习能力。教师要充分尊重学生的主体地位，引导其以小组为单位自主探究单元知识点，可以绘制思维导图，也可以制作课件，并派出一个代表进行讲解，其他小组成员认真听讲，从中总结语言表达技巧，整体提升学习能力。

四、结语

综上所述，在初中英语课堂教学中，教师应重视学生的学习感受，多与学生沟通，了解学生的喜好，积极优化教学方案，创新教学手段，为学生营造良好的学习情境，激发学生的学习积极性，帮助学生尽快进入学习状态，师生互相配合，构建高效课堂。在实际教学中，初中英语教师要明确教学现状，灵活运用现有教学资源，开展具有创新性的教学活动，开阔学生学习视野，让学生找到学习的乐趣，主动参与到教学活动中，形成良好的学习习惯，自主探究，从而提高思维能力和语言表达能力，成长为具有英语素养的全面型人才。