高中思想政治大单元教学策略

高中思想政治学科不仅涵盖了丰富的教育理论知识，还承担着德育的关键任务。在当今素质教育背景下，社会对人才的要求日益提高，不再仅仅满足于学生理论知识的掌握，更看重其思想品格和价值观的培养。为了进一步提高学生的思想政治素养，高中思想政治教师必须紧密结合学生的发展需求，确立以学生发展需要为导向的教学目标。在大单元教学中，教师要精心设计，确保教学目标的有效落实，从而全面提升学生的学科素养。

一、高中思想政治大单元教学的必要性

（一）强化德育功能

高中思想政治作为德育的重要阵地，承载着培养学生正确世界观、人生观和价值观的重任。大单元教学将理论知识与实际生活相结合，能够更好地引导学生将所学知识内化为自身的道德观念，从而强化德育效果。这种教学方式不仅有助于培养学生的道德判断力和道德实践能力，还能帮助学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观念。在当今社会，具备良好的道德品质对于个人的成长与发展至关重要。因此，通过大单元教学强化德育功能，是高中思想政治教学的必然要求。

（二）促进学生全面发展

高中阶段是学生全面发展的关键时期，大单元教学能够将思想政治学科与其他相关学科有机结合，从而拓宽学生的知识视野，促进其全面发展。这种教学方式不仅关注学生的知识积累，更注重培养学生的综合素质。通过大单元教学，学生能够接触到更广泛的知识领域，激发其探索未知领域的兴趣。

二、高中思想政治大单元教学存在的问题

（一）教学内容的整合不够完善

在新课标视域下，虽然高中思想政治大单元教学强调跨学科整合，但是在实际教学中，教师往往只关注本学科的知识点，而忽略了与其他学科的关联，这导致学生难以将不同学科的知识融会贯通，限制了他们的思维广度和深度。同时，由于缺乏对策略和资源的有效整合，教师难以将不同学科的知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识体系，这不仅影响了学生的学习效果，还阻碍了他们综合素质的发展。

（二）实践教学条件有限

高中思想政治大单元教学注重实践探究，但是一些学校由于场地和经费的限制，难以提供充足的条件，这导致学生在探究活动中无法充分地进行实践，影响了教学效果。同时，由于教学条件有限，学生难以亲自动手搜集各种资料，无法进行项目活动的真实操作，得到客观的数据，从而无法培养他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力，这不仅影响了学生的学习效果，还阻碍了他们实践能力和创新精神的发展。

（三）评价体系有待完善

高中思想政治大单元教学需要与之相适应的评价体系来衡量学生的学习成果。然而，现有的评价体系往往只关注学生的知识掌握程度，忽略了对学生探究能力、学习态度和价值观等方面的评价，这导致大单元教学的优势无法得到充分发挥。同时，由于评价体系不完善，教师难以全面了解学生的学习情况和发展需求，无法针对性地指导学生学习和成长，这不仅影响了学生的学习效果，还阻碍了他们综合素质的发展。

三、高中思想政治大单元教学策略

（一）依据教材，提炼单元主题

首先，提炼单元主题有助于教师整体把握教材内容，明确教学重难点，制定合理的教学计划。教师对教材进行深入分析，提炼出具有概括性和引导性的单元主题，能够更好地把握教学内容的整体性和内在逻辑，为有Kx4/WVMhx5H20HONtFJ9DA==效的教学设计奠定基础。其次，单元主题能够帮助学生构建知识体系，加深对教材内容的理解，提高学习效果。通过单元主题的引领，学生能够更好地理解知识点的核心概念和基本原理，形成完整的知识体系，避免知识点零散和孤立。再次，提炼单元主题有助于实现跨学科整合，教师可以引导学生将思想政治与其他学科的知识点进行联系，培养学生跨学科的综合思维，拓宽学生的知识视野，促进其全面发展。最后，提炼单元主题有助于教师引导学生深入探究思想政治内涵，培养学生的思维能力、实践能力和创新精神，提升学生的学科素养和综合素质。以人教版教材必修二第一单元“生产资料所有制与经济体制”的教学为例，本单元主要分为两个课时，第1课“我国的生产资料所有制”中的小节知识为“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”与“坚持两个毫不动摇”；第2课时“我国的社会主义市场经济体制”中的小节知识为“使市场在资源配置中起决定性作用”与“更好发挥政府作用”。通过梳理知识内容之间的关系，教师可以提炼出以下几个单元主题：

第一，我国的基本经济制度及其重要性。这个主题涵盖“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”以及“坚持‘两个毫不动摇’”等小节知识，重点讲解我国基本经济制度的形成、特点和作用，以及公有制经济和非公有制经济的关系和作用。

第二，社会主义市场经济体制及其运行机制。这个主题包括“使市场在资源配置中起决定性作用”和“更好发挥政府作用”等小节知识，重点讲解社会主义市场经济体制的内涵、特点和运行机制，以及市场和政府在资源配置中的作用和相互关系。

第三，经济发展与经济制度的关联。这个主题涉及本单元中各个小节的知识点，重点讲解经济发展与国家经济体制的相互关系，如何通过经济体制改革促进社会经济的发展，以及经济发展模式的变化对经济体制建设的反作用。

第四，政府与经济体制的互动关系。这个主题跨学科整合政府和经济体制的相关知识点，重点讲解政府对经济体制的影响和制约。

这几个简短的单元主题很好地涵盖了所有的重要知识点，学生可以围绕这些主题进行知识的自主探究，进而将琐碎的知识点进行整合，便于更好地记忆。教师也可以借助该单元主题设计项目式学习活动，让学生以学习小组为单位，自主合作，从而培养学生的自主学习能力。此外，这些单元主题还有助于培养学生的跨学科综合思维，拓宽知识视野，促进其全面发展。

（二）聚焦学科素养，选取合适的教学方法和案例

高中思想政治进行大单元教学需要聚焦学科素养，以优化单元教学方法，这是因为学科素养与教学方法之间存在着密切关系。首先，学科素养是学生学习和发展的基础，它强调培养学生的综合素质和跨学科能力。在思想政治教学中，学科素养的培养有助于学生更好地理解和应用所学知识，提高其思维能力和实践能力。其次，教学方法是实现教学目标的重要手段。在思想政治教学中，教师要采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。通过科学的教学方式、整合教学资源、加强课堂互动等方式，教师能够更好地培养学生的学科素养。最后，学科素养与教学方法的有机结合是提高教学质量的关键。教师要根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。以上文提及的人教版教材必修二第一单元“生产资料所有制与经济体制”的教学为例，本单元的学科素养目标如下：

知识理解目标：深入理解我国基本经济制度和社会主义市场经济体制的核心概念。

批判性思维目标：分析公有制与非公有制经济、市场与政府在中国经济中的角色和互动关系。

跨学科应用目标：结合历史、地理和现实生活中的例子，理解经济制度的形成与演变。

社会责任目标：理解国家经济政策与个人、社会、国家发展的关系，培养社会责任感。

基于这样的教学目标，教师如果采用传统的教师教、学生学的模式，以教材上仅有的案例来进行教学，则不利于学生学科素养的提升。对此，教师可以提供经典的实际案例，并采用多种方法进行教学。教学设计如下：

第一，视频引入：播放一段关于中国改革开放以来经济发展的短片，引发学生的兴趣。

第二，小组讨论：讨论为什么中国要实行这样的基本经济制度，为学生提供相关的历史背景资料，引导他们从多个角度进行分析。

第三，案例分析：选取几个具有代表性的国有企业和非公有制企业，分析它们在中国经济中的地位和作用。

案例1：中国中车作为国有企业的代表，是中国铁路装备制造的龙头企业，其产品不仅覆盖国内市场，还出口到世界各地，为中国的铁路事业和国际合作做出了重要贡献。作为国有企业，中国中车在技术创新、产品质量和品牌建设等方面不断取得突破，为我国经济的高质量发展提供了重要支撑，展现了国有企业的强大实力和国际竞争力。且其凭借资本、技术和政策等优势，在保障国家安全、提供重要公共产品和支撑国家战略等方面发挥着不可替代的作用。

案例2：阿里巴巴作为非公有制经济的代表，其成功的背后是我国市场经济体制的完善和政策的支持。它充分利用了市场在资源配置中的决定性作用，不断创新，成为全球电商的领导者，这正是我国鼓励、支持、引导非公有制经济发展的成果，激发了市场活力和创造力。

第四，角色扮演：让学生模拟政府决策者，讨论如何平衡市场和政府在经济中的作用。

第五，互动问答：鼓励学生提问，就中国经济中的热点问题展开讨论，如“如何看待当前的反垄断政策？”

第六，实践活动：带领学生搜集本地代表性企业的相关资料，了解其所有制形式和经济运行情况。

第七，总结反思：引导学生回顾整个学习过程，反思自己的收获和不足，为未来的学习制定计划。

通过引入实际案例和采用以学生为主体的教学方法，政治课教学得以实现从抽象理论到具体实践的转变。这种教学方式不仅拓展了学生对教材内容的理解深度，还培养了他们在实际生活中运用所学知识解决问题的能力。更重要的是，学生通过亲身体验和主动参与，更加认同国家的基本经济制度，坚定了道路自信和制度自信，这有助于达成培养学科素养的教学目标。因此，教师应该继续探索以学生为主体、以实际案例为支撑的教学方法，让政治课教学更加生动、有趣、有意义。

（三）落实单元探究活动，体现教学的实践性

在高中政治教材中，单元探究活动能够全面提升学生的综合素养，培养他们解决问题的能力。通过实际操作，学生能够更深入地理解本单元知识。此外，探究活动往往生动有趣，能够激发学生对政治学科的兴趣，增强学习动力。同时，探究活动能够培养学生的团队协作精神，提高其沟通能力。更重要的是，探究活动能够促进学生进行深层次思考，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

但是在传统的教学中，教师往往将单元探究活动作为一个自由实践项目，让学生自主开展。由于缺乏有效的考核机制，部分学生并不重视这一环节，导致其能力无法得到充分锻炼。为了解决这一问题，教师要改进教学方法，如为探究活动设定明确的考核标准，以督促学生积极参与。这样的调整不仅能够确保探究活动的实施效果，还能真正帮助学生提升各项能力，实现教学质量的提高。

以人教版教材第一单元中的单元探究活动“构建高水平社会主义市场经济体制”为例，这一活动旨在帮助学生更好地理解市场机制运行条件，了解经济体制与企业运行的关系，认识到政府在宏观调控中的重要性，从而培养学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。为了提高探究活动的实施效率，教师可以在课堂上征求学生的意见，选取教材中的一个议题进行探究。

例如，选择“如何使市场机制有效”这一议题，结合教材探究路径进行实践讨论。同时，教师可以让学生分小组进行探究，并以小组为单位进行比赛，看哪个小组分析的答案更加全面。在准备的过程中，学生需要收集资料、分析资料、整理观点，这有助于培养他们的信息处理能力和批判性思维。

为了确保活动顺利进行，教师可以给予学生一定的准备时间，学生要认真准备、深入思考。在下一次课堂上，学生将进行正式比拼，教师要结合提前设定的要求为学生打分和点评，点评时应注重肯定学生的亮点，同时指出学生存在的问题和改进方向。这样的点评方式能够更好地激励学生参与探究活动，提升其实践能力和思辨能力。

四、结语

综上所述，在高中政治教学中科学地实施大单元教学至关重要，能够有效培养学生的学科素养，促进其全面发展。为了更好地优化大单元教学效果，教师还应结合相应的单元评价机制，利用信息技术等手段进一步改进大单元教学模式，使大单元教学更符合学生的学习需求，这有助于培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。