阅读教学中语文核心素养培养策略

在当今教育背景下，语文阅读教学核心素养的培养成为教学研究的关键议题。提高阅读理解能力、培养语文素养、锻炼文学鉴赏能力、拓展思维空间等，不仅是学生全面发展的需要，也是适应现代社会复杂变革的基本要求。本文探讨了在语文阅读教学中学生核心素养培养的必要性，并提出一系列创新性的策略，从经典诵读活动到多样化阅读环境的构建，致力于为学生的语文学科学习提供有益的教学方法，在追求素养培养的过程中给予教育者和研究者更深刻的思考。

一、语文阅读教学中核心素养培育的必要性

（一）提高学生的阅读理解能力

在语文阅读教学中，核心素养培育是至关重要的，其中提高学生的阅读理解能力更是关键的一环，阅读理解不仅是语文学科的核心能力，也是学生在各个学科学习中的基础技能，培养学生的阅读理解能力，不仅有助于学生更好地理解文本内涵，还能提高学生在各类考试和实际生活中的应变能力。以阅读理解为例，教师精心设计教学内容，有利于帮助学生掌握有效的阅读策略。例如，教师提供不同类型的阅读材料，引导学生灵活运用预测、推理、归纳等策略，逐步提高学生的阅读思维水平。在教学中，教师可以选取富有启发性的文本，让学生通过阅读获取信息，还要培养其对作者观点和文学语言等的敏感性。此外，多样化的阅读材料能够拓展学生的知识面，提高学生的跨学科综合素养。例如，阅读历史文献、科学论文、文学作品等，使学生在阅读中逐渐形成对不同领域的认知，培养综合性的学科素养。在培养学生阅读理解能力的过程中，教师还要注重学生的情感体验，选择富有情感共鸣的文本，让学生在阅读中产生情感共鸣，这不仅能够激发学生的阅读兴趣，还有助于深化其对文本内涵的理解。

（二）培养学生的语文素养

在语文阅读教学中，核心素养培育的另一个重要目标是提升学生的语文素养。语文素养不仅包括语言表达能力，更涉及对语言的敏感性、文学鉴赏力以及文化底蕴的领悟。教师进行针对性的教学，能够在学生心中种下深厚的语文根基。在提升学生的语文素养方面，阅读教学扮演着关键角色。教师引导学生阅读丰富的文本，包括经典文学作品、现代小说、诗歌等，有利于培养学生对语言表达的敏感性。例如，品味一篇经典散文的修辞手法，学生能够逐渐领悟到语言的美妙之处，从而提高写作水平。注重培养学生的文学鉴赏力也是语文素养培育的重要环节。教师引导学生分析文学作品的结构、人物塑造、主题等要素，使学生逐步形成对文学的独立见解。例如，深入探讨一首诗的意象和抒情手法，学生能够加深对诗歌艺术的理解，从而拓展语文素养层次。此外，语文素养与文化底蕴的领悟密切相关。教师引导学生阅读涉及历史、传统、人文的文本，有利于培养学生对中华文化的认同感，从而承担起传承传统文化的责任。阅读古代诗文、经典故事，学生能够深入了解中华文明的独特之处，形成珍视文化传统的态度。

（三）培养学生的文学鉴赏能力

文学鉴赏能力不仅关乎对文学作品的深刻理解，更涉及对文学艺术的敏感度和审美情趣的培养。教师有计划地进行教学，能够激发学生对文学的独立见解，培养其对文学作品的深刻欣赏水平。在文学鉴赏能力的培养中，教学要注重引导学生深入剖析文学作品的艺术特色，选用经典或现代文学作品，让学生关注作品的叙事结构、语言运用、人物刻画等方面，从而提高学生对文学作品的分析能力。例如，通过分析小说中的人物性格转变或者诗歌中的意象运用，学生能够更好地理解作品所传达的思想情感。另外，培养学生的文学鉴赏能力也需要注重情感共鸣的培养。教师挑选富有情感共鸣的文本，引发学生的情感体验，使其在阅读中更深刻地感受作品所表达的情感。例如，解读一篇感人至深的散文或者一首婉转悠扬的诗歌，学生通过情感的投入能够更好地领会文学作品的内涵。

（四）拓展学生的思维空间

思维的拓展不仅是逻辑思维的发展，还需要培养学生的想象力、创造力以及跨学科的综合思维，经过巧妙设计的阅读教学能够引发学生多维度的思考，开阔学生的认知视野。在拓展学生思维空间的过程中，教师要注重引导学生通过阅读文本进行深层次的思辨与探究。富有启发性的文学作品、科普文章或哲学性质的文本可以激发学生对问题的本质思考，引导其形成独立的见解。例如，通过讨论小说中的伦理道德问题、科技发展的挑战等，学生可以形成跨学科思维，拓展对社会和人生的深刻思考。另外，思维空间的拓展也需要培养学生的想象力和创造力。教师引导学生阅读具有想象空间的文学作品、奇幻小说或科幻故事，能够激发学生丰富的想象力。例如，通过探讨小说中虚构的世界和未来的科技场景，学生能够在阅读的过程中拓展自己的思维空间，培养创造性的思维方式。思维空间的拓展还要注重培养学生的跨学科思维。教师引导学生在阅读中关联不同学科的知识，建立知识体系，促使学生进行综合性的思考。例如，通过阅读涉及历史、文学和哲学的文本，学生能够深入思考不同学科之间的联系，提升综合思考问题的能力。

二、语文阅读教学中培养学生核心素养的策略

（一）开展经典诵读活动，感知传统文化

在语文阅读教学中，开展经典诵读活动是一种有效的核心素养培养策略。通过经典诵读，学生能够深刻感知传统文化，形成情感共鸣，提升语文素养。教师可以选择一篇古文或一首古诗，如《论语》中的经典段落或唐诗宋词中的名篇，让学生进行集体诵读，不仅能够培养学生准确的语音语调，还能增强学生对古代文言文的感受。例如，《庐山谣》这首唐代名篇，学生在诵读过程中能够体会到作者对大自然的赞美，感受到其中蕴含的豁达情怀。这样的经典诵读活动有助于学生建立对传统文化的亲近感，增强学生对中华传统文化的认同感。在诵读活动，教师可以引导学生深入解读经典文本，深化对其中思想内涵的理解。

在《论语》中，“学而时习之，不亦说乎？”这一句成为诵读和解读的重要素材。在诵读过程中，教师解释“学而时习之”的含义，引导学生理解这一思想背后的深层内涵。通过教师对这句话的阐释，学生会思考为何要持之以恒地学习，揭示坚持学习的价值。这一思想在当今社会仍然具有重要意义，因为持续的学习不仅是获取知识的途径，更是培养自律、毅力和专注力的重要手段。在现代快节奏的社会中，这一古代智慧仍然为学生提供指导，促使学生在学业上追求卓越，同时在生活中培养持久的品质。因此，通过对《论语》中这句经典语录的深度解读，学生不仅能够理解古代智慧，还能够将其融入当代学习和生活中，从而更好地面对现代社会的挑战。这样的思辨性诵读活动使学生在感知传统文化的同时，得到了对生活和学习的启迪。

通过诵读活动还可以培养学生的朗读表达能力。在语文阅读教学中，教师可以选择一些优美的文学篇章，如《红楼梦》中的经典片段，为学生提供深刻的文学体验。在诵读这些经典文学作品的过程中，学生能够深入理解文字背后蕴含的情感，通过声音将其展示出来。以林黛玉的伤感诗篇为例，学生在诵读的过程中不仅能够传达文字的美感，还能培养自身的情感表达能力。朗读这些经典片段，学生不仅能够感受到文字的艺术之美，还能通过声音传递其中蕴含的情感，如悲伤、欢愉或沉思。这样的诵读活动既是对文学作品的一种尊重，也是学生情感表达能力的培养过程。在模仿和表达作者的情感时，学生逐渐提高了口头表达能力，从而在表达思想和情感时更具有感染力。

通过这样的实践，学生能够更深入地融入文学世界，理解文学作品背后的细腻情感，同时培养自身的审美情趣。这种综合性的学习方式不仅开阔了学生的文学视野，更全面提升了学生的语文素养。因此，选取优美的文学篇章进行诵读，学生能够领略到文学的魅力，在潜移默化中培养情感表达能力和口头表达能力。经典诵读活动还可以引导学生进行创意性的表达。以《红楼梦》为例，在诵读之后，学生可以通过小组讨论或个人写作展开对故事情节的延伸，创作自己的一段情节或诗歌。这样的创作活动有助于培养学生的创造力和想象力，同时锻炼学生运用语言表达思想的能力。在经典诵读活动中，学生在感知传统文化的过程中不仅能够培养语感和情感共鸣，还能提升语文素养。这一策略有助于学生对古代文学进行深入理解，为学生语文学科的学习打下坚实的基础，使学生在思维、情感、表达等方面全面发展。

（二）培养学生的语言能力，提高语文素养

巧妙的教学设计和实际例子的引导能够有效培养学生的语言表达能力、批判性思维以及对文学的深层理解。教师可以选择一些富有文学价值和表现力的文本，如优秀的散文、小说或诗歌，引导学生深入阅读。例如，选取鲁迅的《狂人日记》，引导学生理解文中的人物、情节、意象等，提升学生对文学语言的敏感性。通过这样的阅读活动，学生能够感受到作者独特的表达方式，开阔自身的语言视野，从而提高语文素养。针对不同层次的学生，教师可以设计不同难度的语言任务，促使学生在阅读中逐步提高语言能力，通过分析文学作品的修辞手法、叙述结构等，深入挖掘语言的层次含义；通过简单而富有启发性的文本帮助学生理解基本的文学语言特点，培养其基本的语言能力。这种差异化的设计有助于满足不同层次学生的需求，使学生在语言能力上有更全面的提升。

教师还可以组织课堂讨论和小组合作活动，促使学生在语言表达方面积极参与。例如，在阅读完一篇小说后，教师组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。通过这种形式，学生在表达自己观点的过程中既能够提高语言组织能力，又能够从他人的角度获取更多的见解，从而提升整体语言素养。此外，注重写作训练也是提高语文素养的有效手段。教师可以布置一些写作任务，鼓励学生通过文字表达自己的观点、感受、创意等。例如，以一篇短文回应某一文学作品，让学生通过写作来深化对文学作品的理解。这样的写作训练不仅能够提高学生的语言表达能力，还有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。

（三）加强文化素养教育，提高阅读品位

深入探讨文学作品背后的文化内涵和历史背景，有利于学生对文学作品进行更深层次的理解。教师可以选择代表性的文学作品，如《红楼梦》和《青年文摘》中的经典散文等，引导学生深入阅读，了解作品所反映的时代背景和文化内涵。以《红楼梦》为例，教师可以带领学生分析作品中的社会风貌、礼仪制度、人文境遇等，使学生更全面地理解小说中所蕴含的深刻文化内涵。通过对这些文学作品的深入解读，学生能够更好地理解文学作品背后的文化根基，提高对文学的敏感度和欣赏水平。对文学作品中的语言、意象等元素的解读，能够促使学生感知文学作品中蕴含的文化象征。例如，教师解读一首古代诗歌，引导学生深入理解其中的意象，分析诗人借助自然、物象等描绘的文化内涵，通过这样的解读，学生能够更好地领悟文学作品中的文化内涵，提升对语言的敏感度，从而增强阅读体验。

教师还可以组织学生参与文学作品的舞台表演活动。例如，学生可以表演经典文学片段，或者参与与文学作品相关的文化展览等活动。通过亲身参与，学生将更直观地感受到文学作品所包含的文化元素，从而加深对文学作品的理解。教师可以引导学生进行跨学科思考，将文学作品与历史、哲学、艺术等学科联系起来，使学生形成全面的文化视角。例如，分析一部小说所反映的社会问题，学生思考这些问题对当时社会的影响，进而拓展到当代社会，这样的跨学科思考有助于培养学生的综合素养，加深学生对文学作品的理解。深入解读文学作品的文化内涵、引导学生感知文学作品中的文化符号、组织相关的文化活动以及进行跨学科思考等措施，有利于学生在阅读中获得更丰富的体验，提高学生对文学的鉴赏水平，为其全面素养的培养奠定坚实的基础。

三、结语

本文深入研究了语文阅读教学核心素养培养策略，为提升学生的阅读能力、语文素养和文学鉴赏水平提供了有益参考。这些策略的实施不仅有助于培养学生的语文综合素养，还能够培养学生对文学的深刻理解能力。在未来的教育实践中，教师应注重经典诵读活动的开展、语言能力培养、文化素养教育和多样化阅读环境的构建，全面推进语文阅读教学的落实。这样的教学方法旨在激发学生的学习兴趣，促使学生形成独立思考的能力，在阅读中不断成长，实现全面发展的目标。我们有信心在语文阅读教学领域开创新的教育路径，为培养具有优秀语文素养的学生做出积极贡献。