新课标下初中英语读写结合教学开展路径

阅读板块和写作板块在初中英语教学中扮演着重要的角色。阅读是理解和吸收语言知识的过程，写作则是通过语言来表达思想的过程，这两个过程相辅相成，对于提高学生的英语综合素质具有重要意义。将阅读和写作结合起来进行教学，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还有助于提升学生的写作技巧。通过阅读，学生可以学习地道的语言表达和优秀的篇章结构，从而提高写作的准确性；通过写作，学生可以更深入地理解阅读材料，掌握阅读技巧，提高阅读速度。因此，将阅读和写作结合教学，能够实现优势互补，促进学生英语水平的全面提升。本文主要分析如何在初中英语教学中促进阅读与写作教学的有效结合。

一、新课标下初中英语读写结合教学的优势

（一）锻炼阅读理解能力和写作表达能力

读写结合教学能够同时锻炼学生的阅读理解能力和写作表达能力。通过阅读，学生可以获取更多的语言知识，提高对英语语言的感知能力，而写作则是学生表达思想情感的重要方式，能够锻炼学生的语言表达和组织能力。读写结合教学让学生在阅读的过程中不断地尝试写作，通过写作来加深对阅读的理解，从而提高阅读和写作水平。

（二）提升学生的思维能力和创造力

读写结合教学不仅是语言学习的过程，更是思维能力和创造力培养的过程。阅读材料往往包含着丰富的思想、情感和文化内涵，可以激发学生的想象力，而写作则是学生表达自己思想的重要方式，能够培养学生的批判性思维和创造性思维。读写结合教学让学生在阅读中思考，在写作中发挥创造力，从而提高思维能力和创造力。

（三）增强跨文化意识和跨文化交际能力

英语是一门跨文化交际的国际语言，初中英语教学应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。读写结合教学让学生在学习语言知识的同时了解不同文化背景下的价值观、信仰、风俗习惯等文化元素。通过阅读英语文学作品、新闻报道、社交媒体等不同类型的文本，学生能够深入地了解英语国家的文化和社会现象，增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。

二、新课标下初中英语读写结合教学存在的问题

（一）阅读材料选择不当

在读写结合教学中，阅读材料的选择至关重要。然而，一些教师往往没有根据学生的实际水平和需求选择恰当的阅读材料，他们可能过于依赖教材或应试要求，导致阅读材料的内容和语言难度与学生所学知识脱节，这样不仅无法激发学生的学习热情，还可能使他们产生挫败感。另外，有些阅读材料缺乏实际意义和趣味性，无法引起学生的共鸣，从而影响他们的学习效果。因此，教师在选择阅读材料时应该充分考虑学生的实际情况，选择适合学生水平、具有实际意义和趣味性的材料。

（二）写作任务设计不合理

写作任务的设计是读写结合教学的关键环节。然而，一些教师在设计写作任务时缺乏合理性和针对性，没有根据学生的实际情况和阅读材料的特点来设计写作任务，导致写作任务与阅读内容脱节。这样的写作任务无法实现读写结合的教学目标，也无法有效地提高学生的写作技能和思维能力。

（三）缺乏有效的读写指导

读写结合教学需要教师给予学生有效的读写指导。然而，一些教师在教学中没有对阅读和写作技巧进行深入讲解和示范，导致学生在读写过程中遇到困难时无法及时得到帮助。

（四）评价方式单一

评价是读写结合教学的重要环节。然而，一些教师在评价学生的读写表现时过于单一，他们可能只注重学生的语言形式和语法结构，而忽略了学生在写作中所表达的思想情感。这种评价方式容易打击学生的学习积极性和创造性，导致他们在写作中只关注语言形式和语法结构，而忽略了内容的表达和思想的传递。因此，教师在评价学生的读写表现时应该采用多元化的评价方式，并设计完整的评价内容，全方位地对学生进行点评，帮助其找到优势和不足，从而建立自信心，逐步培养其对英语学科的学习兴趣。

三、新课标下初中英语读写结合教学策略

新课标对初中英语教学提出了明确的要求，旨在全面提高学生的英语核心素养和实际应用能力。这些要求包括：培养学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力；倡导多样化的教学方式，注重学生的个体差异和个性化需求，提供多样化的学习资源和课程活动；加强对学生思维品质的培养，鼓励学生通过英语课程发展批判性思维和创新能力；强调跨文化意识和跨文化交际能力的培养，开阔学生的全球视野，提升文化的包容性。因此，教师在将阅读教学与写作教学进行结合的同时，要参照新课标的标准来设计教学内容和教学活动。

本文将结合五四制鲁教版教材七年级上册第六单元“How often Do you exercise？”Section B部分的文章“What Do NO.5 High School Students Do in Their Free Time？”来进行读写结合教学策略的讲解。

（一）合理选择阅读材料，激发学生阅读兴趣

新课标强调英语教学要激发学生的学习兴趣，让学生以内在的自驱力进行英语知识的学习，进而形成良好的学习习惯。选取合适的阅读材料在初中英语读写结合教学中扮演着关键角色，是激发学生学习兴趣的重要内容。合适的阅读材料不仅能够提供丰富的语言知识，帮助学生积累词汇、语法和表达方式，还能拓宽他们的文化视野，培养其跨文化意识。例如，“What Do NO.5 High School Students Do in Their Free Time？”这篇文章主要介绍了五年级学生空闲时间的活动偏好，其中重点对锻炼、上网和看电视三种行为进行了调查。调查发现，大部分学生不能做到经常锻炼；上网频率较高，但主要用于娱乐而非完成家庭作业；在看电视方面，学生更偏爱观看娱乐性强的游戏节目。这些数据旨在引起学生对健康生活习惯的关注，促使学生思考如何正确利用空闲时间放松自己。为了帮助学生更好地理解这一主题，教师可以结合学生的日常生活习惯，如饮食习惯、阅读习惯、听歌习惯等，来提供更多相关的阅读资料，让学生产生阅读兴趣，丰富学生的阅读素材。教师整合这些阅读材料，能够帮助学生了解同龄人的生活方式和价值观，同时为写作提供丰富的素材。

（二）分析学情，制定合适的教学目标

教学目标是教学的灵魂，它决定了教学的方向与重点。根据新课标要求，教师要制定全面、具体、可操作的教学目标，确保学生在语言知识、技能、学习策略、情感态度等方面得到有效提升。合适的教学目标能够激发学生的阅读兴趣，引导他们深入理解文本，培养阅读技巧和批判性思维。同时，教学目标还要与写作任务紧密结合，使学生在阅读中积累语言素材，通过写作实践提升语言运用能力。例如，“What Do NO.5 High School Students Do in Their Free Time？”这篇文章侧重于阅读教学，按照听力输入－－阅读训练－－由读促写的过程逐步推进。本课时的学习内容与学生的实际生活比较贴近，容易激发学生的学习兴趣，通过阅读这部分内容，学生能够认识到健康生活方式的重要性。结合学生情况和文章内容，教师制定以下教学目标：

1. Knowledge targets：

To learn and grasp： result; although; together; use the Internet; such as; at least; through exercise; go online;20percent of...

2. Ability targets：

To understand what are good habits and be able to know how to make a survey.

3. Emotion targets：

To have a healthy lifestyle and be able to arrange their own free time activities.

4. Learning important points：

To consolidate the sentence structure about frequency and the use of percent.

5. Learning difficult points：

How to make a report.

（三）设计针对性的写作任务，提高学生的写作技能

新课标强调培养学生的实际语言运用能力，即写作能力和语言交际能力，而写作正是检验学生语言输出能力的有效方式。教师设计针对性的写作任务，有利于引导学生将阅读中所学的语言知识和技巧转化为实际写作能力。因此，任务的设计要紧密结合阅读材料，确保学生在写作过程中进一步巩固在阅读中获得的知识。例如，在“What Do NO.5 High School Students Do in Their Free Time？”教学中，教师可以设计这样的写作任务：Write a short article about your leisure life， detailing your interests， hobbies， and activity arrangements。这个写作任务与阅读材料密切相关，能够促使学生表达自己的观点。此外，教师还可以设计一些具有挑战性的写作任务供学生选择，比如写一篇新闻报道、评论或小说等，为学习能力强的学生提供进一步发展空间，以提高学生的写作技能。同时，对自愿写作的学生提供帮助，如及时批改作文，指出其写作中存在的优势和不足，鼓励其在一稿基础上再创作，直到掌握了扎实的写作方法。

（四）加强读写技巧指导，帮助学生掌握读写策略

在新课标推行的背景下，教师在教学中要注重培养学生将教材知识和学习方法进行迁移的能力，体现学科教学的实践性。教师加强对读写技巧的指导，有利于学生快速地掌握阅读方法以及写作方法，进而提高学习效率和学习质量，让学生灵活地将知识和方法进行转化。如在阅读方面，教师可以引导学生如何快速理解文章主旨、把握文章结构、提取重要信息等；在写作方面，教师可以指导学生如何构思文章结构、撰写提纲、运用语法和词汇等。

例如，“What Do NO.5 High School Students Do in Their Free Time？”这篇文章采用了总－分一总的布局结构，第一段以学生空闲时间的活动调查引出后续三个段落的调查数据（锻炼人数和频率、上网人数、频率以及上网目的、观看电视人数、频率和观看的内容），最后一个段落又基于调查数据升华了文章主题。本文主要运用了举例说明的描写方法，更具有说服力，且数据能够增加阅读材料的真实性，让学生明确地知晓当下主要的消遣活动和方式。教师引导学生分析该文章的结构和主题，学习文章的表达方式和词汇，然后让学生模仿文章进行写作练习，这样的指导方式有利于帮助学生更好地掌握读写技巧，提高读写能力。

（五）采用多元化的评价方式，促进学生全面发展

在新的课程背景下，英语教学承载了更多的教育使命，不仅关乎语言知识的传授，更要培养学生的家国情怀，拓宽他们的国际视野，培养其跨文化沟通的能力。这样的转变要求教师在教学过程中不能仅依赖传统的评价方式，而是要运用更为多元化的评价策略。

首先，教师要关注学生的阅读理解能力。阅读是获取知识、理解世界的重要途径。对于初中生来说，他们通过阅读可以接触到不同的文化和价值观，从而拓宽视野，提高跨文化交流的能力。因此，教师要设计针对性的阅读任务，并运用多元化的评价方式来评估学生的阅读成果，包括对文章内容的理解、对主题的把握以及对作者意图的推断等。通过这样的评价，教师能够了解学生在阅读过程中存在的问题，并及时给予其指导。

其次，写作是英语教学中的另一个关键环节，不仅可以检验学生的语言运用能力，还可以反映他们的思维方式和文化素养。因此，教师要对学生的写作任务进行细致评价，包括文章的结构、语言的准确性、表达的流畅性以及内容的深度和创新性。教师还应注重学生在写作过程中的表现，如他们如何构思文章、如何选择词汇和句型等。这样的评价可以帮助学生发现自己在写作中的优点和不足，进而提高他们的写作水平。

最后，教师还要关注学生在课堂学习中的整体表现。课堂是学生学习和成长的主要场所，学生在课堂上的参与度、思考深度、合作意识等都是评价他们的重要方面。因此，教师要观察学生在课堂上的表现，及时给予其反馈和指导。

四、结语

综上所述，阅读和写作是英语学习中密不可分的两个板块，两者相互促进、相辅相成。随着新课标的推行，英语教学要打破传统的阅读和写作分离的教学模式，将两者有机结合，这不仅是新课标的要求，更是培养学生综合素养的需要。因此，教师要及时更新自己的教学观念，提升职业技能，在教学过程中注重阅读与写作的有机结合，进一步发挥英语学科的工具性和人文性价值，为学生的未来学习和工作打下坚实的基础。