如何提高农村小学足球训练的趣味性

目前，人们越来越认识到拥有强健体魄的重要作用。学校在对学生进行教育的过程中，也要配合着相应的运动，让学生变得更加阳光积极。足球运动从2009年开始在各个学校大范围地开展起来，与之前相比，学校足球活动的数量、相应师资队伍的规模、社会上对足球运动的重视等，这些方面都有了很大的改观，最大限度地提高足球教学质量，促进足球运动在校园的进一步发展。基于此，本文立足于农村小学视角，对提高农村小学足球训练趣味性的策略进行深入研究。

一、体教融合视野下的农村小学足球趣味性训练的发展趋势

深化体教融合对于促进学生全面发展，使学生充分发挥其自身特点有着关键性的作用。在新时代体育的教育功能下，国家建立“以体育人”的理念，高效培养全面发展的体育人才。体育是教学领域的重要组成部分，是教育者的教学过程，也是教育手段。体教融合在促进学生健康的同时，提高其文化成绩，让学生形成遵规守纪、文明合作、努力拼搏的道德素养，这也是实行体教融合的意义所在。从现实体教融合来看，其本质主要在于将体育转移到教育领域，使其回归本位，从而实现“以体育人”的目标。

体育课时较少、受天气影响较大、教学内容陈旧是体育教学面临的普遍问题。在这一背景下，学生的积极性难以被激发。足球作为激发学生创造力和参与性的团队运动，对于达成体育教学目标和维持学生身体健康具有极为重要的意义。随着足球运动的逐步拓展，农村小学体育教学应以足球为学生带来的体育参与感为契机，开展体育训练改革，使学生对于体育产生兴趣。其变革方向应遵循以下原则：

一是对学生兴趣的激发。兴趣是最好的老师，这是体育训练中的至理名言。体育课程贯穿学生的小学、中学、大学，小学体育课程的改革应当做到以足球为先导，以兴趣为引路石，使教学方法充分围绕学生从上体育课到爱上体育课再到爱上体育这一脉络展开。二是足球训练应有完备的体育技术支持、硬件设施支持以及教师素质支持，以保障教学工作安全、有效地开展。在训练过程中，教师应当引导学生充分发挥足球的团队协作精神，为其后续训练打下团队意识基础。同时引导学生将足球等运动项目作为自身的一技之长，从而使体育教学能够面向学生的未来发展，达到学生主动学习、主动吸收的目的。具体可以进行以下三个方向的改革：

首先，教学思想改革。趣味性导向下的体育足球训练改革应当始终将“育人”作为开展体育足球训练工作的思想核心。思想建设作为教学开展的前提，对于促进我国体育足球训练的长远发展意义重大。为此，各学校应广泛探索体育教学的根本宗旨，从而将学校体育课程与学生的身心健康素养、特色学校建设紧密结合，真正做到以校园足球的大范围推广为契机，以点带面，完成对整体体育教学思想的变革。例如，在实践过程中，学校应组织体育教师开展研讨会，同时面向全体学生进行体育课程观感调查，以确认在学生心目中学校体育课程开展的整体印象，并进行相应的变革。研讨会应当明确体育教学工作的中心是学生，相较于其他科目的教学，体育教学的身体实质更加能够落实“以人为本”这一教学纲要。研讨会还应当明确，学生的身体和心智是一切体育教学工作开展的重点，同时明确足球训练对于体育教学变革的积极意义。整体来看，相较于文理类课程，我国体育类课程相较于国外更加缺乏经验。农村小学足球训练带来的是整体的训练思想和教学内容的变革，这一变革同样应当落实到体育教学的其他领域，即以足球训练为杠杆，撬动农村小学教学工作整体的系统化、规模化、生动化，使体育教学工作跳出过往静态的教学局限，结合课程中学生的心理状态和身体状态予以灵活的安排，以达成以人为本这一教学工作开展的根本目的。

其次，教学方法改革。在完成教学思想的变革后，体育足球训练新模式迫切要求新的方法，这要求足球训练过程由死板趋向生动，由程序化教学趋向多元化教学。在教学实践中，教师要跳出过往教师示范、学生跟练的教学模式，以足球训练为例，可以先由学生进行脚法、战术的讲解和演示，这一任务可交由班级中的球迷学生担任，以此让整个班集体形成对足球运动的初步印象，再由教师对学生已经掌握的技艺进行整合与二次讲解。鉴于男女生足球运动的两极分化现象，教师可以采用三人足球、五人足球或七人足球的方式，结合具体人数划分小组，由球迷学生担任小组长，负责教授组内队员，而教师则直接点明各小组长在运球及战术安排上的不足，以此让学生形成通力合作的纽带和竞技氛围，从而使课堂氛围和课堂效率得到提升，达到学生技艺锻炼、人际锻炼、特长锻炼的三重目的。这种教师权力下放、教授任务下放的形式解放了教师的精力、调动了学生的积极性，以便教师集中注意力专注于个别资质较差的学生的教授，从而带动整体教学效率的提升，促使班级融洽，达到德智体协同发展的教学目的。

最后，教学内容改革。相较于前两者，学校体育课程在教学内容的变革上更趋近于教学内容的多元化和课程组织形式的丰富化。例如，体育教师同样可以利用多媒体进行教学辅助，或者借助摄像机等电子设备记录学生的足球训练过程，从而帮助学生找出自身的不足之处，并及时改正。体育教学应当一改过去严肃的课堂氛围，取而代之的是学生与教师的相互协作。教师不应脱离学生群体，而是应与学生组成一个团队，共同完成相关动作和知识的学习，这要求教师在教学内容的设计上充分把握两个抓手——学生本身和体育技能本身。教学的目的在于让学生掌握体育运动技能，因此教学内容应当多元化，囊括个人练习、团队协作、教师点拨、学生示范、多媒体实例、团队游戏等多项内容。例如，在足球的传球练习中，教师可以作为团队的一分子参与传球过程，在这一过程中，教师要弱化自身的存在感，让学生放松下来，关注教学内容本身，以此使师生协同学习，在亦师亦友间让学生发现体育运动的真正乐趣。

二、提高农村小学足球训练趣味性的策略

（一）开展小组竞赛活动

俗话说一人植树难成林，众人栽花花才香。根据足球运动的特性，教师在足球训练中经常进行的小组合作探究，不仅能够聚焦学习要点，激发学生的学习兴趣，而且能够对学生个人的课堂训练情况进行把控，培养学生的合作意识和团队精神。

例如，在讲解足球技术要领或组织学生进行足球训练的过程中，教师将学生分为几个小组，然后围绕教学知识点或即将组织的练习活动给出一些评判标准，设置指标，让学生以小组为单位展开探讨。再如，在足球基本技术的教学中，教师可以围绕知识点事先列出一些问题，让学生举手抢答；组织学生进行足球训练时，教师也可以根据指标，让学生以小组为单位展开竞争角逐，甚至在比赛时男女混合编组、设置多个球门、弱化标准、奖励最佳射手等。这些尝试不仅能够紧紧抓住学生的“心”，而且能够让学生明确训练要点，建立清晰的训练目标，迅速掌握足球基本技术，长此以往，正确的学习方法、良好的运动习惯、竞争合作意识等逐渐形成，学生从“要我学”为“我要学”，主动学习、积极参与、乐在其中，足球训练效果必将得到显著提高。

（二）利用多媒体展开教学

随着科学技术的不断发展，信息技术已经逐步融入我们的生活，在教育领域的应用也非常广泛。多媒体教学能够向学生展示足球的魅力，学生可以直观地看到运动健将在足球运动中高超的技术，更清楚地了解足球运动的规则，树立健康的运动观念。

例如，在“世界杯”期间，教师可以利用多媒体向学生展示精彩的片段或者犯规行为的视频，以帮助学生了解足球运动，使学生加深记忆。也可yLOlCr5RmHt/sC9yvTSOnxJmF6BUEpaFborS62Dapb8=以向学生展示训练时哪些部位容易受到伤害，播放相关视频及图片，告诉学生如何利用合理的方法去训练，以及如何采取有效的措施来避免二次伤害。多媒体技术可以帮助学生深入了解这些情况，一旦发生意外时，学生能够保持冷静，迅速找到正确的处理方法，降低在训练过程中的安全风险，增强学生的安全意识以及对自我的保护。

再如，在开展足球教学之前，小学体育教师可以应用多媒体设备播放《少林足球》等题材的电影。在这一过程中，教师适时地提出一些问题，如“在之前的经历中，大家在各类视频里看到过令自己印象深刻的足球运动的经典动作吗？”学生在回忆之后纷纷举手，表达自己的想法，如有的学生说在《足球小将》这部动漫中看到过让自己印象较为深刻的花式射门动作。

（三）全面了解学生特点，促进学生个性化发展

体育教师必须全面贯彻以学生为根本，以教学引导为主线的教学方针，根据学生的表现，及时纠正学生在足球训练中的问题，令学生知晓后期的改进方向，为学生开展长久的足球训练奠定坚实的基础。教师要细致了解学生的认知水平、身体素质、学习能力等，通过观察、交流、沟通等多种渠道获取有效的信息，保证足球教学改革与学生的学习需求相适应，以构建良好的师生关系，解决早期足球教学中的难题。与此同时，教师要善于捕捉学生的个性特征，发现学生身上的闪光点，并对学生的个性进行适时引导，主动亲近学生，了解学生的思维方式和行为习惯，准确把握学生的行为动向，为学生解答足球训练中的困惑，以实现真真正正的教学，助推学生个性思维的发展。

（四）开展足球课堂游戏

为了打破早期沉闷、呆板、枯燥的足球课堂氛围，体育教师必须想学生所想、明学生所需、知学生所求，根据学生的年龄特征设计难易程度相匹配的足球游戏，在带领学生学习动作要领、练习方法和动作名称的同时，有效地激发学生知识学习的自觉性、积极性、踊跃性、渴求性，从早期被动式的知识学习过渡到主动参与，有效规避早期教学中的问题。

足球运动需要重视持球、踢球、传球、接球、控球、防守等技术教学，全面提升学生的攻防技能，仅采用讲授示范式的教学方法，无法使学生体会到足球运动的乐趣，教师要在课堂教学中开展寓教于乐的教学活动，组织学生开展“顶远游戏”“射靶子”“三过二、四过二”等教学活动，让学生在游戏的过程中自然而然地应用足球运动技巧，将运动技术与实践活动相结合，体会到足球运动的快乐。例如，体育教师可以引入“争夺宝物”的足球游戏，将提升学生的球感和运球能力作为教学设计的根本目标，提前划分活动区域，要求所有学生必须在规定的区域内完成运球任务。当教师举起某一颜色的标志盘时，学生必须快速抢占相同颜色的标志盘，这种别出心裁的教学方式不仅能够开阔学生的视野，还能够最大限度地锻炼学生的反应能力，激发学生的潜能。

（五）开展放松训练，增加足球乐趣

在进行足球技术与战术训练的过程中，学生往往由于强度过大，在完成系统化的训练后感到十分疲惫，教师应引导他们进行放松，时间以10—15分钟为宜。在这一过程中，教师应组织学生进行放松训练，以缓解他们身体上的疲劳，从而更好地进行接下来的足球训练。在趣味性的教学中，教师可以让学生８人为一组进行颠球，学生围成一个圆圈轮流颠球，教师记录成绩。这种方式能够对学生进行更好的评估，帮助其形成良好的球感，培养其团队精神，激发其参与足球训练的热情，学习足球运动的理论知识，从而为后续的足球训练打下坚实的基础。

（六）运用合理的教学评价引导学生

小学阶段的学生面临着文化课的压力，当下体教融合的矛盾调解是一大难题，系统化的足球教学模式容易产生学习与锻炼的冲突，甚至是认识上的分歧，这就需要教师利用积极正面的评价来引导学生。当学生在课堂上表现不佳或因参与足球训练而产生问题时，教师要及时引导学生自主解决；当学生表现良好或取得明显的进步时，教师要不吝啬情感及语言的鼓励，肯定学生在练习足球方面取得的成果，帮助学生建立足球学习的自信，让学生在文化学习与足球运动中找到平衡，进行合理的行为取舍和科学的价值判断，促进学生全面发展，达成趣味足球、快乐成长的目的。

三、结语

综上所述，在当前体教融合的背景下，趣味性体育足球训练不仅有助于学生学习相应的足球运动技巧，增强体魄，还有助于学生身心健康发展，为国家的足球事业培养更多的后备力量。小学体育教师要深刻认识到自身的使命，坚持体教融合理念，提高足球教学质量，构建富有特色的足球文化氛围。