指导农村小学低年级学生进行整本书阅读的策略

在素质教育背景下，提升农村小学低年级学生整本书阅读能力有着重要的意义。整本书阅读能够培养学生勤读善思、乐于交流的良好学习习惯，有助于学生发散思维、关联课本知识。因此，教师应坚持以“趣”诱读，越读越有趣味，充分激活学生的阅读兴趣。同时，教师可以通过制定阅读计划表、召开阅读交流会等方式，帮助学生持之以恒地深入阅读，并根据学生的阅读进度以及存在的问题及时开展探讨活动，因人而异地设计阅读成长手册，让学生一步一个脚印地坚持阅读。

一、以“趣”诱读，越读越有趣味

（一）做好阅读导入、融入角色扮演

对于低年级学生来说，一本书的开头往往决定着学生的阅读兴趣。教师可以利用讲故事、猜谜语、播放歌曲等方式激发学生的阅读兴趣。例如，在《小鲤鱼跳龙门》的导入环节，教师可以播放《小鲤鱼历险记》的歌曲，让学生跟唱，感受小鲤鱼的勇敢和冒险精神，从而对这本书产生浓厚的阅读兴趣。对于故事性较强的书籍，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生在表演中感受故事情节和人物性格。在《小鲤鱼跳龙门》的阅读中，教师可以让学生扮演小鲤鱼、大黑鱼、鲤鱼奶奶等角色，通过对话、动作、表情等再现故事情节，在表演中加深学生对故事的理解和记忆。

（二）合理设计阅读分享活动、积极设计趣味阅读游戏

阅读分享是引导学生进行整本书阅读的重要环节。教师可以组织阅读分享活动，让学生分享自己的阅读心得。在《小鲤鱼跳龙门》整本书阅读过程中，教师引导学生分享自己的阅读感悟，如“我为什么喜欢小鲤鱼”“我从中学到了什么”等，让学生在分享中互相启发、共同成长。同时，教师应结合低年级学生的心理特点巧妙设计一些有趣的阅读游戏，让学生在游戏中感受到阅读的乐趣。比如，教师可以设计“寻找宝藏”的游戏，让学生在书中寻找特定的物品或信息，激发学生的阅读热情和探索精神。在《小鲤鱼跳龙门》中，教师可以设计“寻找跳龙门的地点”“寻找小鲤鱼的同伴”等游戏，让学生在游戏中加深对故事的理解和记忆。

（三）做好整本书阅读的拓展延伸

在整本书阅读结束后，教师引导学生进行拓展延伸，进一步拓展学生的阅读视野。例如，教师引导学生阅读其他类似的童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》等，还可以引导学生了解一些关于鱼类、生态等方面的知识，让学生从多个角度了解生物世界。在《小鲤鱼跳龙门》阅读中，教师可以引导学生了解鲤鱼的生活习性、生态环境等方面的知识，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格。

二、以“力”促读，让阅读越读越有滋味

（一）制作阅读计划表，提高执行力

为了帮助学生更好地规划自己的阅读时间，教师可以引导学生制作阅读计划表。在计划表中，学生列出每天的阅读任务、阅读时间和阅读内容，并设置相应的奖惩机制，通过这种方式养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。同时，教师要定期检查学生的阅读计划表，了解学生的阅读进度，及时给予其指导。首先，教师应设定明确的阅读目标。在开始阅读之前，与学生一起设定明确的阅读目标，可以是每天读一定的页数，也可以是每周读完整本书的某个部分。明确的目标有助于提高学生的执行力。其次，教师应制定阅读计划。根据阅读目标，帮助学生制定具体的阅读计划，将整本书分成若干个部分，并为每个部分设定合理的阅读时间。学生在阅读计划表中填写每天的阅读任务，包括阅读的页数或章节。最后，教师要跟踪阅读进度，鼓励学生按照计划进行阅读，并定期检查他们的阅读进度，可以通过阅读记录表或与学生交流来了解他们的进展。

（二）持续关注，增添助力

在学生阅读的过程中，教师要持续关注学生的整本书阅读情况，根据学生的阅读进度、阅读欲望、阅读问题等及时优化阅读指导策略，为学生的高效阅读增添助力。例如，教师可以定期组织学生进行阅读分享，让学生分享自己的阅读心得；引导学生进行小组讨论，让学生互相交流、互相启发。同时，教师还可以通过多种方式为学生提供更多的阅读资源，如图书推荐、图书馆借阅等，让学生有更多的机会接触优秀的书籍。

以《草房子》这本书为例，首先，教师应注重激发学生的阅读兴趣。为了激发低年级学生对《草房子》的阅读兴趣，教师可以通过介绍故事的背景、角色和有趣的情节来引起他们的好奇心，还可以展示一些与书中场景相关的图片或视频，让学生对故事有一个初步的了解。其次，在学生阅读的过程中，教师应提供具体的支持和指导，可以与学生一起讨论书中的人物、情节和主题，帮助他们理解故事的内涵，还可以引导学生注意书中的细节和作者的用词，提高他们的阅读理解能力。再次，为了激发学生的阅读动力，教师可以组织开展一些与《草房子》相关的阅读活动。例如，让学生分组进行角色扮演，通过表演来展示故事情节；举办读书分享会，让学生分享自己的阅读感受。最后，教师应鼓励学生家长参与学生的阅读过程，及时与家长沟通，让他们了解阅读的重要性，并提供一些亲子阅读的建议。家长的支持能够为学生的阅读增添助力。

（三）召开主题读书会，加大推力

召开主题读书会是指导农村小学低年级学生进行整本书阅读的一种有效方法，这种方法可以帮助学生在阅读过程中更好地理解书籍的主题思想，提高阅读质量。首先，教师可以根据学生的年龄和阅读能力，选择适合他们的书籍，并确定一个主题，如“友情”“成长”“勇敢”等。其次，在阅读过程中，教师要引导学生围绕这个主题展开阅读，让学生注意收集和整理相关素材。在读书会上，教师可以先让学生分享自己的阅读心得，再组织学生进行小组讨论，探讨书籍的主题思想。在这一过程中，教师应给予学生一些思考方向，解释一些难懂的词汇和概念。再次，教师应引导学生进行拓展性的思考，让学生联系自己的实际生活，思考如何将书中的思想应用到自己的日常生活中。通过主题读书会，学生能够更加深入地理解书籍的主题思想，进而提高阅读质量。最后，学生在讨论中相互启发、共同成长。教师可以通过主题读书会了解学生的阅读进展，以及时优化整本书阅读教学计划。

（四）开展系列活动，注入活力

开展系列活动是指导农村小学低年级学生进行整本书阅读的有效方法之一。以《大象巴巴》整本书阅读为例，教师可以组织以下三个活动：第一，“我是朗读者”。这个活动旨在培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。教师可以选择《大象巴巴》中的一些有趣的故事情节，让学生进行朗读。为了增加阅读的趣味性，教师可以设置一些小奖励，如“最勇敢的朗读者”“最动听的朗读者”等。同时，教师可以引导学生注意语音语调和情感表达，让他们在朗读中感受到语言的韵律和美感。第二，“我是小演员”。这个活动旨在通过表演让学生更好地了解故事情节和人物性格。《大象巴巴》中有很多有趣的故事情节，教师可以引导学生挑选自己喜欢的情节进行表演。在表演过程中，学生要注意角色的语言、动作和神态，以更好地理解和表现角色。同时，教师可以组织学生进行评比，选出“最佳演员”“最佳导演”等，激发他们的参与热情。第三，“我是小画家”。这个活动旨在通过绘画培养学生的想象力和创造力。教师可以引导学生根据《大象巴巴》的故事情节或人物形象进行绘画创作，在绘画过程中，学生应注意色彩的搭配和画面布局，在绘画中感受到艺术的美感和创造力。同时，教师应组织学生进行作品展示和评比，让学生相互学习、相互交流、共同进步。

三、结“果”爱读，越读越有韵味

（一）召开整本书阅读交流总结会

召开整本书阅读交流总结会是一种非常有效的方法。阅读交流可以帮助农村小学低年级学生更好地理解阅读内容，提高自身的阅读能力。在学生阅读《草房子》的过程中，教师可以引导其注意书中的主题、人物、情节等，让学生逐渐理解书中的思想内涵。阅读结束后，教师组织学生开展交流总结会，让学生分享自己的阅读心得。在交流总结会上，教师先让学生自由发言，分享阅读感悟，再引导学生进行小组讨论，互相交流、互相启发。在讨论过程中，教师应及时给予学生指导，如解释一些难懂的词汇和概念，引导学生深入思考主题思想。除了小组讨论，教师还可以组织学生进行一些有趣的活动，让学生通过多种方式表达自己对书籍的理解。这些活动能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和沟通合作能力。另外，教师要对整个阅读过程进行总结和评价，根据学生的表现，给予其一些肯定，同时指出学生在阅读中存在的不足之处，并给出一些建议。

（二）制作阅读成长手册

在农村小学低年级的阅读教学中，由于学生年龄较小，阅读经验有限，教师要采取一些特殊的方法来引导他们。其中，制作阅读成长手册是一种有效的方式，能够帮助学生记录阅读过程，提升阅读效果。

1.阅读成长手册的设计。

阅读成长手册应设计得富有童趣，以吸引学生的注意力。其内容可以包括以下几个部分：第一，封面设计：学生自行设计手册封面，培养创造力和想象力。教师可以给学生提供一些参考，如学生喜欢的卡通人物、大自然元素等。第二，阅读计划：教师帮助学生制定每周或每月的阅读计划，确保他们有规律地阅读。第三，阅读记录：教师应引导学生在阅读过程中及时记录所阅读的书籍、阅读的页数、最喜欢的角色等信息。第四，读后感悟：教师要引导学生尝试写下读后感或对某个情节的评论，培养他们的思考和表达能力。第五，家长反馈：家长可以在这一部分记录孩子在家里的阅读情况，与教师共同关注孩子的成长。

2.如何引导学生制作阅读成长手册。

首先，教师可以向学生展示一些有趣的封面设计，激发他们的创作欲望，与学生一起讨论如何为手册取名，让手册更具个性化。在教师的指导下，学生根据自己的时间安排每周或每月的阅读计划。对于低年级的学生，教师可以协助他们制定计划，逐渐培养他们的自主规划能力。其次，教师应做好阅读指导记录方法，可以向学生示范如何记录阅读过程，如怎样描述喜欢的角色、如何写读后感悟等。对于表达能力有限的学生，教师可以提供一些开放性的问题，引导他们深入思考。再次，教师应组织阅读成长手册定期展示活动，每周或每月安排时间让学生展示自己的阅读成长手册，互相交流阅读心得，这有助于增强学生的自信心，提升表达能力，促进同学之间相互学习。最后，教师要鼓励家长参与阅读成长手册的制作，引导家长定期查看孩子的阅读成长手册，给予孩子肯定。同时，教师应与家长保持沟通，共同关注孩子的阅读成长。

3.注意事项。

首先，教师应针对不同学生的特点给予个性化的指导，帮助他们更好地制作阅读成长手册。由于低年级小学生爱玩好动，其自身约束力相对较差，教师要耐心地引导他们逐步掌握制作阅读成长手册的方法。其次，教师要及时对学生的阅读成长手册给予评价和反馈，鼓励他们在阅读和记录方面不断进步。最后，教师要加强与学生家长的沟通，共同关注孩子的阅读成长，为孩子营造良好的阅读氛围。通过制作阅读成长手册，农村小学低年级学生能够更好地培养阅读兴趣和阅读习惯，这一方法不仅能够帮助学生记录阅读历程，还能促进他们思考和表达能力的发展。在教师的指导下，学生将逐渐学会如何有效地进行整本书阅读，为其未来的学习与成长奠定坚实的基础。例如，在引导学生阅读《安徒生童话》这本书时，教师可以与学生共同制作阅读成长手册，并在手册上融入学生的兴趣爱好、学习笔记以及阅读体验。如在《卖火柴的小女孩儿》这篇故事中，教师应在成长手册上添加“情感体验”“心理触动”以及“情景还原”等元素，为学生创设“沉浸式”的阅读氛围，这样既能确保学生在阅读时“入心入脑”，又能让学生养成边读边想、边读边记的良好习惯。

四、结语

综上所述，农村小学生低年级学生整本书阅读面临着一系列的教学困境，教师应从兴趣培养、习惯养成以及氛围创设等多个方面入手，激活学生的阅读兴趣。同时，教师要根据农村小学生的特点设计差异化的整本书阅读计划，让每个学生都能在阅读中学习知识、升华情感、塑造品格，这不仅能够有效提升学生的语文核心素养，还能帮助学生找到语文高效阅读的切入点，提高其语文学习效率。

注：本文系2023年漳平市基础教育教学研究课题“农村小学低年级学生整本书阅读习惯养成的研究”（立项编号：ZPcg2023-27）的阶段性研究成果。