数字赋能下的小学英语大单元教学

随着生产方式的调整，社会对人才的要求发生了变革，教育导向也发生了变化，开展系统性、整体性、综合性更强的教学活动，多角度、全方位落实对学生素养与能力的培养是新时代教育的大趋势，而在这种大趋势下，新的教育工具、教育理念和教育模式进入课堂，将课堂教学改革带入新的发展阶段，信息化是其一，大单元教学是其二。其中，社会的信息化发展为课堂教学带来的主要是教学工具和教学载体上的变革，大单元教学为课堂教学带来的则是教学结构和教学实践方法上的变革。本文主要围绕信息化背景下的小学英语大单元教学展开，主要探究的问题有三个，即信息技术对大单元教学的作用、信息化背景下的大单元教学设计要求，以及信息化背景下小学英语大单元教学策略，以期为教师提供有价值的参考。

一、信息技术对大单元教学的作用

信息化时代到来以后，信息技术已经实现了在多个行业和领域的渗透，且为这些领域的结构优化和生产方式革新提供了不小的助力。从教育的角度出发，信息技术应用到大单元教学活动后主要在三个方面发挥出了作用，一是以数字资源为载体实现的对单元框架的丰富，二是通过创新内容载体来实现的对单元呈现的优化，三是通过提升视听体验来实现的对课堂氛围的改善。

（一）引入数字资源来丰富单元框架

大单元教学的基本知识单位是单元，而单元与课时最大的区别就在于内容的丰富性与多样性，大单元教学需要以更完整、更多元的课程大单元为载体，教学内容的丰富性与多样性也能够对大单元教学的有效性产生影响。在这方面，信息技术最大的优势就来源于在信息储存、处理、检索等方面的功能性，借助信息技术，教师对课程大单元的建构就可以跳出书本甚至纸面，结合没有实体的数字资源来实现，而这就能极大地提升资源利用率。

（二）创新内容载体来优化单元呈现

在信息化的大背景下，教育行业的信息化改革是通过信息设备的引入和信息技术应用的搭配实现的，其中信息设备的引入主要是为信息技术的应用提供平台和载体，多种不同形式和指向的信息技术才是革新教学内容和教学方式的主要力量。就信息化背景下的大单元教学而言，W6QU7QLV8HCgx8rE1BlFo/qA6mwgmJJlT/lkscxwLXI=在信息设备的支持下，教师能够借助不同样态的信息技术来为单元内的知识内容提供新的载体，进而实现对课程知识呈现形式的创新，而这有助于激发学生的兴趣。

（三）提升视听体验以改善课堂氛围

良好的课堂氛围不仅有助于提升学生的参与感，也有助于提升学生的体验感和沉浸感，而参与感、体验感和沉浸感与学生学习质量之间存在一种正相关，在参与感、体验感和沉浸感得到提升以后，学生学习时就会更加专注认真，学习质量和效果自然就会随之提升。从这一角度出发，教师结合信息技术开展的大单元教学就能起到改善课堂氛围，进而提升学生学习质量的作用，这主要通过提升视听体验来实现。

二、信息化背景下的大单元教学设计要求

大单元教学在理念、内容、形式、追求等多个方面都与传统教学有着很大的差异，大单元教学模式的提出与落实也的确突破了传统教学的局限，为课堂带来了活力与生机，也为学生完整知识体系和准确知识认知的建构提供了支持。但就信息化背景下的大单元教学而言，要想借助信息技术来发挥大单元教学的作用与价值，教师在设计大单元教学活动时就要考虑以下几个要求。

（一）有主题且不偏离主题

系统性、综合性、完整性和结构化是大单元教学的基本特征，也是大单元教学与传统课时教学相比最大的优势。更为系统、综合和完整的大单元教学能够为学生思维的开发与完整知识体系的建构提供支持与助力，而这种支持与助力能够为学生个人的成长和发展提供持续性的正向反馈，所以教师在设计教学活动时要注重展现大单元教学的这些基本特征。具体到实践中，信息化背景下的大单元教学设计首先就要满足有主题且不偏离主题的要求。

（二）立足整体且强调整体

信息技术之于大单元教学，在更多的时候只是一种工具，用于落实和推进大单元教学实践，以便将大单元教学的作用与价值最大化地发挥出来，为学生的学习、成长和发展提供更直接的支持。所以，在信息化背景下的大单元教学设计中，教师还要充分挖掘信息技术的优势，借信息技术来打造一个立足整体且强调整体的大单元教学体系，为整体视角下对课程知识的系统教学和对学生知识、素养、能力的综合培养提供有价值的载体。

（三）着眼情境并丰富情境

情境是大单元教学的基础构成之一，其价值和作用主要体现在对相关知识的整合和对抽象知识的转化上。同时，一个贴近课程知识内容又贴近学生真实学情的情境能够为学生提供更广阔的探索空间，这对学生在大单元框架下对课程知识的全面探究来说至关重要，而信息技术强大的视听表现能力恰好有利于情境的创设。所以，教师在信息化背景下开展大单元教学时就要着眼情境，并合理地利用信息技术来创设更能满足教学需要的情境。

（四）追求趣味并提升趣味

在系统性、综合性、完整性与结构化以外，趣味性也是大单元教学的一个基本特征，这种趣味性来源于培养学生学习兴趣的需要，也作用于培养学生学习兴趣的过程，教师要用更具趣味性的教学来吸引学生的注意力、激发学生的参与热情，确保学生愿意主动学习。所以，信息化背景下的大单元教学设计要在追求趣味的目标导向下，借信息技术和信息设备来提升大单元教学的趣味性，包括教学内容的趣味性和教学方式的趣味性，以驱动学生积极参与课堂活动。

（五）强调互动并落实互动

教师与学生是分别主导教和学的一组关系主体，教师的工作是向学生提供教育，学生的任务是通过教师提供的教育来实现知识、素养、能力等方面的成长与提升，而在联结教和学以及教师和学生的课堂中，教师与学生的互动、交流和反馈就是决定教育是否有效的关键，能对学生当下的学习和未来的发展起到至关重要的作用。所以，教师在信息化背景下设计教学活动时，要更加强调互动，并在强调的基础上落实互动，在互动中促进学生学习与提升。

三、信息化背景下小学英语大单元教学策略

英语是一门语言学科，语言学科的教学主要有四个模块，即听、说、读、写。对于英语这样围绕外来语言打造的学科来说，学科的教学内容和教材的知识规划都更突出地指向了对学生听、说、读、写能力的锻炼，如果说基础语言知识的积累只是语言教学的起点，那么听、说、读、写能力的提升就是语言教学的追求和重点。所以在信息化背景下，小学英语教师在设计大单元教学活动时，要顺应“听—说—读—写”的逻辑，将信息技术应用到大单元教学的各个环节。

（一）依托视听设备打造情境式的大单元教学空间

建立在大单元之上的情境创设通常需要围绕单元主题来进行，或者说大单元教学模式下的情境主要起到的就是解构单元主题并整合单元内知识内容的作用，所以单元主题是教师创设情境过程中的第一参考。再结合信息化背景来看，教师需要在明确单元主题指向及内涵的前提下，合理利用视听设备来架设更加生动、形象、立体的单元情境，可以用到的包括多媒体技术和虚拟现实技术，而这种信息化气息浓郁的情境也能有效拓展大单元教学空间。

以外研社版（一年级起点）小学英语四年级上册Module 1 Unit 1“It was my birthday on Saturday.”为例，结合单元标题可知，本单元的主题是“生日”，涉及的语言知识主要用于谈论生日和生日庆祝活动。那么在“生日”主题下的大单元教学活动中，为了为学生创设一个可以将教材中涉及的知识内容串联起来的语言学习环境，教师就可以借助多媒体设备将教室打造成一个生日聚会场所，指定一名学生作为举办生日聚会的人，再让其他学生充当参加生日聚会的朋友，然后鼓励学生用学过的英语词汇、短语、句型、语法来进行交谈，在交谈中落实对学生交流能力和理解能力的锻炼，同时巩固学生对本单元中涉及的语言知识的理解与记忆。而在多媒体设备以外，教师还可以合理利用虚拟现实技术为学生架设沉浸感更强的语言学习环境，在核心目标和追求不变的情况下，任何在视听表现上有着突出优势的信息技术和信息设备都可以被应用于情境创设。

（二）依托思维导图完成结构化的大单元内容搭建

思维导图在某种意义上可以被看作人的大脑思维的外显，有着极为显著的逻辑性和结构化特征。在当下这个高度信息化的社会中，以信息设备为载体的电子思维导图就被应用到了多个行业和领域中，为这些行业和领域的框架搭建和内容梳理都提供了不小的助力。而大单元教学这种同样强调系统性、逻辑性与结构化的教学模式就为思维导图的引入预留了空间，让处于信息化背景的教师可以依托电子思维导图完成对结构化大单元内容的搭建。

以外研社版（一年级起点）小学英语四年级下册Module 2 Unit 2“It costs one hundred and eighteen yuan.”为例，结合单元标题可知，本单元的主题是“价格”，涉及的语言知识主要用于谈论物品的价格。那么在“价格”主题下的大单元教学活动中，教师就可以用“价格”作为中心主题，将“询问价格”“回答价格”“计算价格”等相关词条与中心主题联系起来，搭建起一个包含二级子主题的思维导图框架，然后一边教学新的知识点，一边与学生一起将这些知识内容填充到对应的二级子主题后。在具体的实践中，教师还可以在教学准备环节就完成电子思维导图的制作，然后隐藏二级子主题之后的内容，等教授对应的知识点时再“解密”，而这种外显的思维框架不仅能够助力结构化大单元内容的搭建，也能助力学生完整知识体系的建构。

（三）依托希沃白板推进互动式的大单元教学实践

与传统教学相比，大单元教学除了本身内容与结构上的系统性、整体性和完整性之外，还尤为注重互动性，学生在大单元教学活动中的参与度也大都是通过师生或生生互动来实现的，在互动中，教师可以通过对学生表现的观察来准确把握学生的学习情况，包括学习态度、学习习惯、学习速度、学习效率和学习效果。所以在信息化背景下的大单元教学中，小学英语教师要以希沃白板为载体，依托希沃白板的强互动性来开展教学互动。

以外研社版（一年级起点）小学英语五年级上册Module 4 Unit 1“We're going to tell stories.”为例，结合单元标题可知，本单元的主题是“故事”，所有课文都围绕“故事”来设计，“讲故事”就是本单元教学的核心。那么，在信息化背景下依托希沃白板推进的互动式大单元教学实践中，教师就可以合理开发希沃白板的功能，借助希沃白板开展“讲故事”的互动教学。首先，通过希沃白板向学生展示几页没有配字的漫画，或者一个没有配音和配文的动画视频；其次，让学生结合漫画内容和视频画面来编写一个简单的英语故事，并讲给班上的其他同学听；再次，在学生讲故事的过程中，教师可以利用希沃白板来录制音频或视频，将学生所讲的故事完整地记录下来；最后，教师结合音频或视频来分析学生出现的词汇问题或语法问题，并及时地帮助学生纠正错误。

（四）依托数据技术落实精准化的大单元教学评价

评价是大单元教学的一个重要环节，也是信息技术在课堂教学中发挥关键性作用的环节。在常规的大单元教学评价中，教师常常因为视野不够开阔、看问题不够全面或了解到的数据不够准确等原因而导致评价结果偏差，而在信息化背景下，与数据相关的技术能够为大单元教学评价赋能，一边帮助教师实时收集学生的课堂学习数据，一边完成对这些数据的综合评估，而这有助于提升评价结果的准确性和全面性。

在真实的教学实践中，教师可以应用到的信息技术主要是大数据技术，就具体的应用而言，教师首先要着眼大数据处理海量信息的强大功能性，利用大数据来储存班上所有学生在不同课时的学习数据，以建立更加完整的学习档案；其次，借助大数据来分层处理收集到的数据，通过与其他学生的横向对比和与不同课时的纵向对比来综合评估学生在当堂课上的表现，在对比中得出更准确的评价结果。

四、结语

综上所述，在信息化的大背景下，信息设备、信息平台和信息技术的加入在设计与实践上都能为大单元教学的有效开展提供支持，但是否能够借信息设备、信息平台和信息技术来将大单元教学的作用与价值发挥出来，还要看教师将信息设备、信息平台和信息技术应用到大单元教学设计中时所秉持的理念和所采用的方法。大单元教学的核心特征就是由单元这一基本单位造就的系统性、整体性和结构性，所以信息化背景下的大单元教学也要关注单元这个基本教学单位，全方位落实对教学内容的整合和对教学环节的梳理，并在此基础上完成信息技术赋能的完整大单元教学体系的建构。