家园合作视域下亲自然教育与STEAM教育的融合

幼儿园steam教育将语言、科学、社会、艺术、健康等多个领域融合在一起，开展综合性的教育，帮助幼儿在学习、游戏、生活过程中获取迁移性的体验，比如在科学领域鼓励幼儿通过实验观察了解自然现象和规律，培养幼儿的科学兴趣。亲自然教育主要是结合返璞归真的教育理念，让幼儿亲近自然、热爱自然、了解自然并保护自然，强调实践互动，引导幼儿在自然环境中做到知行合一。在当前家园合作视域下，要想将亲自然教育与steam教育融合在一起，则需要达成家长与幼儿教师在教育价值观方面的共识，才能提高教育水平。

新时期，在家园合作背景下，要想将亲自然教育与steam教育结合在一起，家长和幼儿园应当达成共识，对教育细节、教育方法和教育过程进行严格把关，使教育品质和效率能够得到有效提升。

一、幼儿园steam教育的内容

幼儿教师可以设计一些简单的科学游戏以及科学小实验，如观察植物生长，探寻水的循环，让幼儿在亲身体验中感受科学的魅力。在steam教育理念下，幼儿教师要保证所开展的研学活动能够带动幼儿语言思维以及语言能力的提升，教师在这一过程中需要将语言教学、语言构建与应用作为主要目标，帮助幼儿在综合性的游戏活动中实践应用语言技能，获取良好的语言学习体验。在这一环节，幼儿教e4b955b67f7f837e465da6773ce6a957师应当从社会适应性的角度来优化steam教育活动，比如从团队合作游戏中增强幼儿的合作意识和交际意识，提高幼儿的综合能力。而在艺术领域，则需要帮助幼儿理解、认知和感悟steam活动中的美学元素和艺术元素，培养幼儿的审美情趣，让幼儿在审美探究过程中获取良好的体验，懂得发现美、认识美、创造美、评价美，以此来提高美育质量。在steam教育理念下，教师要组织健康活动，引导幼儿将活动中的健康元素进行梳理，培养幼儿的健康意识、健康行为习惯和健康生活方式，帮助幼儿树立良好的健康理念，从而提高幼儿的身心发展水平，比如关注幼儿的心理状态，引导幼儿在steam活动中学会合理地管控自己的日常行为习惯。总之，在steam理念下的幼儿游戏活动具备综合性和完整性，幼儿教师要重点从语言、科学、社会、艺术、健康等多个领域开展迁移性的教学，并适当衔接科学、技术、工程、数学等领域，培养幼儿的综合思维和创新思维。

二、幼儿园亲自然教育概述

亲自然教育侧重培养幼儿的环保意识和热爱环境的思想观念，让幼儿接触各种自然元素，如土地、水、植物、动物，感受自然的美好和神奇，并培养幼儿对自然价值的认同和保护意识，通过此类举措拓宽幼儿的知识视野。在一个蕴含丰富知识和奥秘的自然环境中，幼儿可以了解自然界中的各种规律，如植物生长、动物习性、天气变化等，从而拓宽自身的知识视野。亲自然教育强调实践操作，鼓励幼儿通过观察、探索、实验等方式发现自然的奥秘，从而提高动手能力和观察能力，借此促进幼儿身心健康发展。例如，幼儿在自然环境中对空气、阳光、水等元素进行实践感悟，有利于促进身心健康发展。亲自然教育要求幼儿参与综合性的探索，教师要选取良好的自然场所，如公园、植物园、动物园等，引领幼儿参与理实一体化探究。

三、家园共育背景下亲自然教育与steam教育的融合策略

（一）确定共同的理念

幼儿教师与家长要明确亲自然教育与steam教育的核心价值目标，前者强调引导幼儿亲密接触自然，通过实践活动来锻炼幼儿的观察能力，激发幼儿的探索欲望和环保意识；而后者主要通过跨学科学习培养幼儿的创新思维、解决问题的能力和实践能力。两者共同的理念应当体现核心价值，即培养幼儿亲近自然、热爱科学、灵活探索、实践创新的精神。在这一过程中，家长与教师要有效沟通，通过家长会、座谈会的方式，以亲自然教育与steam教育目标、理念、实施方式为主题进行深入交流，表达彼此的观点，确定共同理念，达成共识。在此基础上，教师与家长要共同组织一些亲自然和steam相关的教育活动，如户外探险、科学实fb26dc589d05e97f438072c815caba31验、手工制作等，不仅可以让幼儿在实践中进行探索学习，还能够让家长亲身体验亲自然和steam教育的魅力，从而更加认同和支持这一教育理念。

在这一过程中，家长和教师要彼此分享一些亲自然和steam教育方面的成功案例，如某个幼儿在科学实验中表现出创新思维或某个家庭在环保方面表现出积极的行为，相关成功案例可以激发教师和家长对亲自然和steam教育的信心，促进双方共同进步。需要注意的是，家长与教师要明确各自的职责和义务，比如家长应当积极参与幼儿园的教育活动，并拓展幼儿园的教育项目；而教师应当做好理论教育和顶层设计，引导幼儿和家长共同参与相关游戏活动。总之，在亲自然教育与steam教育融合互动期间，幼儿教师与幼儿家长应当达成共识，确定共同的理念和价值观，才能保证教育活动提质增效。

（二）日常生活的融入

steam教育和亲自然教育具有综合性，要想将两者融合在一起，可以将生活话题作为衔接桥梁，打破局限，将相关教育活动渗透到幼儿的每一天、每一个环节，借此使幼儿在更加自然、更加清新的环境中探索学习，更好地吸收知识，培养实践能力和创新思维。在这一过程中，家庭作为最好的亲自然教育场所，家长要鼓励幼儿在家里种植植物，观察昆虫，参与家务劳动，让幼儿亲身体验，感受自然的魅力。家长还可以利用日常用品，如纸张、布料、轮子、绳子等废弃物品构建steam项目，引导幼儿学习制作简易的滑轮，搭建小桥模型。与此同时，幼儿园可以设置自然角科学实验等区域，为幼儿提供亲自然和steam教育的实践操作，在相关区域中，幼儿可以参与各种科学实验活动，获取良好的体验。

在此期间，幼儿园还可以在日常课程中融入亲自然和steam元素，比如在户外活动中，教师引导幼儿观察植物的生长变化，探索昆虫的生活习性；在美工活动中，教师鼓励幼儿利用废旧物品制作工艺品，培养其环保意识。在家园共育期间，教师和幼儿家长可以定期组织亲子活动，开展家庭日，共同为幼儿提供亲自然和steam教育的契机。在相关活动中，家长和幼儿一起参与科学实验和户外探险，有利于增进彼此的关系。而家长和教师还可以共同制定一些亲自然和steam教育的家庭小任务，如观察月亮的变化、制作简易的电路模型等，引导幼儿在日常生活中不断探索与创新，培养幼儿的观察能力和实践能力。

例如，教师可以组织家园合作下的“小小植物探险家”活动，将亲自然教育与steam教育有效融入幼儿的日常生活。该活动旨在通过观察和探索植物的生长过程，培养幼儿的观察力、实践能力和环保意识，同时结合steam教育理念，激发幼儿对科学的兴趣和创新思维。在准备阶段，教师向家长介绍活动的目的和意义，并邀请家长共同参与策划，并要求家长和幼儿一起选择适合种植的种子，如向日葵、豌豆等，并准备种植容器、土壤等必要的材料。在活动实施阶段，教师可以在幼儿园内设置专门的植物观察区，每个家庭都有一块自己的种植区域，家长和幼儿共同种植植物，记录种植日期、种子类型等信息，并制作简易的种植日志。在常态化的学习生活中，教师定期组织幼儿观察植物的生长情况，引导幼儿关注植物的高度、叶片数量等变化，并鼓励幼儿用尺子、画笔等工具进行记录。在该环节，教师需要结合steam教育理念，设计一些与植物相关的科学实验或手工制作活动，如测量植物的光合作用、制作简易的灌溉系统等。活动结束后，幼儿园举办一次植物展示会，邀请家长和幼儿共同展示种植成果，幼儿可以向大家介绍自己的植物、记录的观察数据以及参与的科学实验或手工制作活动；家长可以互相交流种植经验，分享在活动中的收获与成长。通过种植植物的活动，幼儿能够亲身体验植物生长的过程，观察植物的变化和生长规律，从而培养对自然的热爱。在观察植物的过程中，幼儿学会了使用各种工具进行观察与记录，提高了观察力和实践能力。最终，在科学实验和手工制作活动中，幼儿能够更深入地了解植物的生长原理和科学知识，激发对科学的兴趣和创新思维。

（三）资源共享

资源共享理念在当前幼儿园游戏教育中较为常见，在家园合作背景下，幼儿教师与幼儿家长进行资源共享不仅可以提高资源的利用效率，还能够增进家园之间的联系，为幼儿全面发展创造丰富的教育环境。家园资源共享可以将教育活动进行互动、补充、衔接，引导幼儿接触多样化的学习内容。资源共享模式有助于建立幼儿园与家庭之间的合作关系，使双方在教育上形成合力，共同促进幼儿发展。资源共享还能减轻家长的经济负担，提高教育的普及性和公平性，在这一过程中，幼儿园要建立一个教育资源库，其中囊括图书、教学用具、实验器材等，供家长和幼儿共同使用，而家长可以根据自己的需求，从资源库中借用相关资源，以支持幼儿在家庭中的学习。家长也可以将各自的资源分享给幼儿园，如独特的植物种子、特殊实验器材等，丰富幼儿园的教育内容。为了促进双方紧密沟通，幼儿园还可以搭建线上平台，分享教育经验、学习材料和活动案例，针对部分专业领域，可以由家长提供专业化的指导，如家长分享在种植环保方面的经验，为幼儿园参与亲自然教育以及steam教育提供技术指导，为其他家长以及幼儿教师提供科学启蒙建议。

例如，在上述种植活动中，幼儿园向家长发出邀请，并详细介绍活动的目的、内容和要求，家长积极响应，纷纷表示愿意参与活动并提供所需资源，有的带来各种植物种子和种植工具，有的提供了宽敞的阳台或庭院作为种植场地。在活动开展阶段，在幼儿园的指导下，家长和幼儿一起进行种植工作，共同选择适合种植的植物种类，学习种植的基本技巧，并亲手将种子植入土壤中。在种植过程中，教师引导幼儿观察植物的生长情况，记录植物的成长变化，并鼓励幼儿提出问题、进行科学探究。例如，幼儿可以研究不同土壤对植物生长的影响，或探索阳光、水分等因素对植物生长的作用。幼儿园还可以利用线上平台为家长提供学习种植知识、经验分享和互动交流的机会，家长可以在平台上分享自己的种植心得，学习其他家长的经验，并与其他家长一起讨论种植过程中遇到的问题和解决方案。经过一段时间的观察，植物逐渐成长，幼儿园组织一场“科学种植成果展示会”，邀请家长和幼儿共同展示自己的种植成果。在展示会上，幼儿可以介绍自己种植的植物种类、生长过程以及自己的发现，还可以展示自己的种植日志、照片和视频等，与其他幼儿和家长分享自己的学习经验。家长也可以分享自己在种植过程中的体会，以及与其他家长交流合作的经历，并就如何进一步促进资源共享和家园合作提出建议。

（四）理实互动

在亲自然与steam教育融合互动期间，需要将理实互动项目结合在一起，提高教育水平，上文提到，在融合教育过程中，家庭与幼儿园需要明确各自的职责与义务，找到自身的价值定位，从而在教育过程中给予幼儿更高效的指引。在这一过程中，家长与幼儿教师要在理论与实践指导方面达成共识，提高教育水平，比如幼儿园通过理论指导，而家长通过实践衔接专业知识，紧密合作、形成合力，从而使教育项目得到延伸拓展。在理论指导阶段，幼儿园可以根据亲自然教育和steam教育理念设置相应的课程活动，并整合资源，加强理论指导，帮助幼儿学习必要的知识技能。而教师可以结合专业的教育经验为家长提供针对性的指导，通过座谈会、在线讨论等方式向家长传递教育理念、教学方法和实践技巧，从而帮助家长更好地理解和实施家庭教育。在家庭实践环节，家长根据幼儿园的指导，在家庭中开展各种实践活动，如制作实验器材、开展科学游戏等，带动幼儿参与实践学习，并与其他家长交流学习经验，共同提高家庭教育水平。在这一过程中，家庭作为幼儿生活学习的重要场所，家长应当对家庭环境进行构建，使其满足实验教学需求，比如将家庭中的阳台、庭院设置成科学实验室，为幼儿创造更多实践操作的空间。

例如，在上述的种植活动中，活动开始前，幼儿园组织了一次家长会，向家长介绍了活动的目的、内容和意义；同时，教师为家长提供了种植知识的专业指导，包括植物的选择、种植技巧、观察记录方法等；教师还通过幼儿园官方网站和班级微信群等线上平台，定期发布与种植相关的科普文章、教学视频和互动话题，为家长提供持续的学习资源和交流机会。家长根据幼儿园的指导，选择适合幼儿观察和养护的植物，并在家庭环境中进行种植。家长鼓励幼儿参与种植的全过程，包括挖坑、播种、浇水等，让幼儿在实践中体验劳动的乐趣。在种植过程中，家长引导幼儿观察植物的生长变化，记录植物的成长过程，同时鼓励幼儿提出问题、探究原因，并尝试采用科学方法解决问题。家长还利用家庭中的资源，如阳台、庭院等为幼儿创造更多的学习机会和体验空间，搭建简易的温室，让幼儿了解温度对植物生长的影响；或者利用废旧物品制作简易的灌溉系统，让幼儿了解水循环的原理。

四、结语

总的来说，在steam以及亲自然教育思想下，家庭与幼儿园需要构建完整的教育模型，引进科学有效的方法，紧密合作、加强沟通，制定严谨的教育方案，从而有效提升教育品质。