浅谈小学数学课堂教学有效性提问

摘要：有效性提问在小学数学课堂教学中具有重要意义.教师通过巧妙地设计问题，可以激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，提高课堂教学效果.本文结合实例，分析了小学数学课堂教学有效性提问的原则、实施方法以及存在的问题，并提出了一些建议，以期为提高小学数学课堂教学效果提供有益的参考.

关键词：小学数学；课堂教学；有效性提问；教学策略

1有效性提问的理论基础

1.1有效性提问的概念

有效性提问是指教师在教学过程中，根据教学目标和学生的实际情况，有针对性地提出问题，引导学生积极思考、主动探究，从而达到提高教学效果的目的.有效性提问不仅要求教师能够提出具有启发性和挑战性的问题，还要求教师能够根据学生的回答情况进行及时的反馈和指导.

1.2有效性提问的目的和意义

有效性提问的目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力.通过提问，教师可以引导学生主动思考、积极参与课堂讨论，从而提高课堂教学效果.同时，有效性提问还可以帮助教师了解学生的学习情况，发现学生在学习过程中遇到的困难和问题，为后续的教学提供依据.［1］

1.3有效性提问的原则

有效性提问应遵循以下原则：一是贴近实际，与学生的生活经验和已有知识相联系；二是具有启发性，能够引导学生进行深入思考；三是层次分明，从易到难，循序渐进地引导学生探究；四是注重反馈，及时给予学生指导和鼓励.

2小学数学课堂教学有效性提问的实施方法

2.1创设情境，激发兴趣

教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣.例如，在教学“几何图形”时，教师可以利用多媒体课件展示各种几何图形的图片或实物，让学生直观地感受到几何图形的魅力.同时，教师还可以通过讲述与几何图形相关的有趣故事或趣闻，引导学生积极思考和探索.

2.2循序渐进，逐步深入

教师在提问时应遵循循序渐进的原则，从易到难、由浅入深地引导学生探究.例如，在教学“加法运算”时，教师可以先从简单的加法算式入手，逐步引导学生掌握更复杂的加法运算方法.同时，教师还可以根据学生的实际情况和学习进度，适时调整提问的难度和深度.

2.3注重开放性，鼓励创新思维

教师在提问时应注重开放性，鼓励学生发表自己的见解和看法.例如，在教学“解决问题的策略”时，教师可以提出一些具有开放性的问题，让学生自由发表自己的解题思路和方法.同时，教师还可以引导学生进行小组合作或讨论，共同探讨问题的解决方案.［2］

2.4及时反馈，加强巩固

教师在提问后应及时给予学生反馈和指导.对于学生的正确回答，教师应给予肯定和鼓励；对于学生的错误回答，教师应耐心纠正并给予指导.同时，教师还可以通过布置相关练习题或作业等方式，帮助学生巩固所学知识.

3小学数学课堂教学有效性提问存在的问题

3.1问题过于简单，缺乏挑战性

有些教师提问的问题过于简单，缺乏挑战性，无法激发学生的学习兴趣和探究欲望.例如，在教学“加法运算”时，教师只是简单地提问一些基本的加法算式，而没有涉及更复杂的加法运算方法或应用场景.

3.2问题脱离实际，难以引起学生兴趣

有些教师提问的问题过于抽象或脱离实际，导致学生难以理解和回答.例如，在教学“几何图形”时，教师只是简单地介绍几何图形的定义和性质，而没有结合实际生活中的例子进行讲解和提问.

3.3问题缺乏层次，难以满足不同学生需求

有些教师提问的问题缺乏层次性，对所有学生提出同一问题，难以满足不同学生的学习需求.例如，在教学“分数运算”时，教师只提出一些基本的分数运算问题，而没有考虑到不同学生的认知水平和学习能力.

3.4教师主导，学生缺乏独立思考机会

有些教师在提问时过于主导，选择直接告诉学生答案或者给出提示，导致学生缺乏独立思考的机会.例如，在教学“解决问题的策略”时，教师只是简单地告诉学生解题步骤和方法，没有引导学生自主探索和发现解题策略.

4案例分析——“认识时分秒”

4.1教学目标分析

（1）使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，1时=60分.

（2）使学生初步建立时、分、秒的时间观念，掌握时、分、秒之间的简单换算.

（3）培养学生观察、操作、推理和概括的能力.

4.2问题设计

（1）为什么我们需要认识时、分、秒？

（2）时、分、秒之间存在什么样的关系？如何进行换算？

（3）在日常生活中，你在哪里见过时、分、秒？

（4）时、分、秒与时间长度有什么关系？

4.3问题实施过程

（1）创设情境.教师通过动画片段向学生展示不同活动时间的长度，如刷牙（1分钟）、看一集动画片（5分钟）、上课（40分钟）等，引导学生认识时、分、秒.

（2）操作实践.让学生分组用秒表记录自己完成一些事情的时间，如整理书包、做广播操等，然后互相交流，体会时、分、秒的实际意义.

（3）合作探究.让学生讨论时、分、秒之间的关系，以及如何进行简单换算，然后通过练习进行巩固.

4.4问题效果分析

通过“认识时分秒”的教学，学生基本达到了预定的教学目标，能够认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并掌握简单的换算方法.在问题实施过程中，学生的参与度较高，能够积极参与讨论和操作实践，对时、分、秒有了更直观的理解.此外，通过分享日常生活中的实例，学生也更加关注数学与生活的紧密联系.然而，课堂教学也存在一些问题，如部分学生尚未完全掌握时、分、秒的换算方法，需要进一步巩固和练习.

5提高小学数学课堂教学有效性提问的建议

5.1关注问题设计，提高问题质量

教师应注重问题的设计，提高问题的质量.在设计问题时，教师应结合教学目标和学生的实际情况，确保问题具有启发性和挑战性.同时，教师还可以借鉴优秀教师的提问经验和做法，不断丰富自己的问题库.

5.2加强师生互动，激发学生参与热情

教师应加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论.在提问时，教师可以采用多种方式引导学生思考和回答问题，如小组合作、讨论等.同时，教师还可以通过表扬和鼓励等方式激发学生的参与热情.

5.3注重问题评价，引导学生反思

教师应注重对学生回答问题的评价和反馈.对于学生的正确回答，教师应给予肯定和鼓励；对于学生的错误回答，教师应耐心纠正并给予指导.同时，教师还可以引导学生进行自我评价和反思，帮助他们发现自己的不足和提升进步空间.

5.4加强教师培训，提高提问能力

学校应加强对教师的培训和指导，帮助他们提高提问能力，其中，培训内容可以包括提问技巧、策略等方面.同时，学校还可以组织教师之间的交流和研讨活动，让教师分享彼此的经验和做法.通过培训和交流活动的开展，促进教师之间的相互学习和共同进步.

6结语

有效性提问在小学数学课堂教学中具有显著且关键的意义.借助对具体实例的解析，教师得以明晰有效性提问的原则、执行方式以及现存的问题.为了优化小学数学课堂的教学成效，教师务必做好用心策划问题、聚焦问题质量、增进师生间互动、重视问题评价以及强化教师培训等方面的工作.唯有如此，方可让有效性提问在小学数学课堂教学中发挥出其应有的作用，有力推动学生的全面发展.精心设计的问题可激发学生的思考热情，提升他们的数学思维能力；关注问题质量能确保提问的精准与深度；加强师生互动可营造积极的学习氛围；注重问题评价能帮助教师了解学生的学习情况；加强教师培训则可提升教师的提问技巧和能力.总之，这些努力会使小学数学课堂教学更加高效，为学生的成长和发展奠定坚实的基础.

参考文献

［1］拉珍.浅谈小学数学课堂教学有效性提问［J］.传奇故事，2022（48）：33-34.

［2］高连彬.浅谈小学数学课堂教学有效性提问［J］.读与写（中旬），2016（10）：219.