“双减”背景下小学数学教学的策略

摘要：“双减”背景下，小学数学教学改革深入开展.全面提高小学数学教学质量，需要教师结合具体教学内容，优化教学方法；科学布置数学作业，全面提高学生参与学习积极性；构建高效的数学课堂，全面保证教学质量，实现有效的增效减负.

关键词：“双减”；小学数学；教学策略

“双减”背景下，教师要根据学生的学习情况，全面开展数学教学研究，构建更加完善的数学教学体系，提高课堂教学效率，帮助学生提升数学综合水平.［1］本文通过实践研究，结合现阶段数学教学工作的开展情况，提出了“双减”背景下数学教学的有效策略总结了三点有效的数学教学方法.

1“双减”背景下小学数学教学的新变动

时代的发展使“双减”政策应运而生，该政策的主要目的是最大限度降低学生的学习压力，这就需要教师紧密结合学生的学习状况，保证设置的学习任务在学生的能力范围内.同时，教师还需在课外不断激发学生的个人潜能，使其以较高的兴趣参与学习活动.“双减”政策与我国提出的素质教育目标相一致，即不通过无限压榨学生课余时间，无限延长学生学习时间的方式来提高学生学习成绩.教师也需围绕学生的兴趣特征和学习基础开展教学，培养学生的发散思维.

2“双减”背景下小学数学教学策略

2.1转变教育观念

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》推动之下，教师要把学习数学当作循序渐进的过程，不能急于求成，要根据学生学习基础和知识掌握差异因材施教，随机应变，还要加强与学生之间的双向沟通，全面提高数学教学的质量.首先，教师应真正将学生放在核心地位，近距离地了解学生的需求，并以此为基础设计教学活动，实现教学能力与学习效果的同步提高.其次，教师要转变以往的教学模式，不能沿用单一和机械化的教学手段向学生传输知识信息，应结合学生的成长规律和学习需求，为其创造自由成长的空间，并基于不同的教学版块为学生提供相应的教育资源.最后，教师需提高学生思维的系统性和连贯性，鼓励学生自主探究，保证其在能力范围内解决问题，提高知识应用的灵活性.例如，在教学“三角形的内角和”时，教师可以通过组织学生动手参加量、拼、折等实践操作活动的方式，要求学生通过独立思考和运用不同的方法探究证实三角形内角和是180°，让他们感受到数学独特的魅力，使其获得成功的体验，产生喜欢数学的积极情感.同时，教师应鼓励学生运用自己在数学课堂中学到的知识解决现实生活中遇到的问题，提升学生问题解决能力.

2.2利用信息技术，加强课堂改革

多媒体教学手段已经成为得力的教学辅助工具.教师如果能把小学数学教学与多媒体技术相结合，就能有效推进课堂改革，让学生在实际教学过程中感受学习的乐趣，从而全面提高学习效率.多媒体教学技术的引入和运用，能够把琐碎的知识点客观立体地呈现出来，学生在教学过程中就可以有充足的时间去了解和掌握对应知识点.这个年龄阶段的学生精力旺盛，他们对新事物充满好奇心，有强烈的“趋新”心理和行为倾向.因此，教师在开展教学活动时，可以从学生的年龄特征和性格特点出发，借助信息技术的直观、形象、具体等优势，更大程度地扩展课堂教学的开放性和有效性，为学生创造更多的学习机会和平台，让学生积极主动地投入学习活动中.例如，在教学“平移、旋转和轴对称”知识点时，教师可以利用多媒体教学技术，制作动画课件，带领学生一起深入观察图形的平移、旋转，探究图形的轴对称，让学生在观察和探究过程中积累图形变换的经验，加深学生对“平移、旋转和轴对称”知识点的理解.经历这个过程，学生既感受到了学习知识的快乐，也学会了几何知识的应用.

2.3重视实践教学

教师不能只通过开展课堂教学优化教学质量，同时也需关注实践活动的设计，积极为学生提供实践机会.实践教学可作为锻炼学生综合素养的直接渠道，学生参加灵活和丰富的实践活动，可有效激发其参与的积极性.学生通过参与活动提高自身的学科技能，实现素养的全面提高.［2］例如，在教学“我们身体上的尺”时，在“量出教室里黑板的长或校园里篮球场的长和宽”环节，教师可以带学生去操场上亲自测量，组织学生用“身体尺”来测量.这样做可以加强学生对数学知识的理解，使学生在学习中充满积极性，同时也能体会到解决问题的成就感.

又如在完成“统计”相关知识的讲解后，教师可结合学生的学习情况划分小组，并设置如下实践任务：第一，了解某早餐店早上卖出早餐的数量；第二，将所有数据进行整理，以条形图形式呈现；第三，结合条形图提出自己的看法.在完成实践任务期间，教师也须与学生保持相对紧密的联系，及时处理任务中存在的问题.学生如果在此期间遇到困难，教师也须提供必要的指导和启发.学生完成任务后，教师须对其进行客观的评价，结合学生的完成情况进行鼓励和肯定，以此提高学生的自信.学生可通过参与实践活动提高自身的综合素养，实现全面发展.由此可见，增加实践类课程，可以辅助学生扎实掌握课堂知识，提高学习数学的兴趣.

2.4提高作业质量

数学知识的逻辑性较强，因此提高作业质量能够促使学生实现思维能力的提高.如果教师单纯地为学生讲解理论知识，学生会感到枯燥乏味，理解知识的难度也更高.若想让学生顺利掌握知识内容，教师就须以实践的方式为学生提供应用知识的机会，让学生真正意识到数学知识的重要性.基于“双减”政策的指导，教师需持续提高作业设计的精度，在优化作业质量方面加大研究力度.同时适当降低作业数量，避免学生因投入大量时间完成作业而产生的负面情绪，以高质量的作业内容巩固学生对知识的理解深度.例如，在教师开展“整数四则混合运算”这一教学内容的时候，可以精选出部分练习题让学生在规定时间内完成，并让学生自主总结整数运算规律.这就需要教师适当把握作业量，同时提高作业质量，达到质与量的平衡，发挥出作业的价值.整数四则运算是小学数学中比较重要的一项学习任务，也是学生必须具有的数学运算能力.教师设置高质量的作业在提高学生的学习质量时，既可以减少学生的学习压力，也落实了“双减”政策方针.

3结语

“双减”政策的有效落实，为教师全面开展实践教学提供了有效助力.教师要提高对“双减”的解读能力，根据具体教学内容，全面加强教学管理，提高教学能力，构建更加高效的课堂教学，全面培养学生的综合素质.［3］当然，教师也需全面掌握家庭教育的情况，联合家长共同参与教育活动，并为家长提供科学的指导，发挥家庭和学校教育的双向功能，降低学生的压力.总之，“双减”政策的实施，给教师和学生带来了新的发展，实现了给家长和学生减负的目标，推动祖国未来的发展.

参考文献

［1］黄丽琼.浅谈新课改下小学数学教学质量的提高［J］.科学咨询（科技·管理），2020（8）：258.

［2］丁雅飞.小学数学教学中生活情境的运用分析［J］.科学咨询（教育科研），2020（7）：295-296.

［3］宫丽红.双减背景下小学数学高效课堂的构建策略［J］.赢未来，2021（30）：116-117.