浅谈幼儿亲社会行为的问题及对策

摘 要：在当前教学改革推进的背景下，幼儿教育受到了社会各界的广泛关注。幼儿教育本身就是幼儿社会生活之中极其重要的组成部分，在推进幼儿高质量发展全方面成长方面起到极其关键的作用，幼儿教育会对幼儿的一生都产生极大的引领作用，所以现阶段相关教育工作人员需要切实加强对于幼儿教育的关注，并依据当前幼儿教育的实际情况，创设出多样化的措施方法，实现整体幼儿教育效果质量的提升。而在当前幼儿教育就是亲社会行为的培养是摆在大家面前的关键和重点，所以应该针对当前幼儿亲社会行为培养中出现的问题进行研究，并依据问题寻找行之有效的解决措施，实现幼儿亲社会行为的优质化发展。

关键词：幼儿；亲社会行为；培养措施

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）40-0147-04

幼儿亲社会行为是指幼儿在和他人进行沟通交流的过程中，在社会交往上是否能够有良好的表现，包括乐于助人、与伙伴进行合作、沟通交流、使用礼貌用词、礼貌对待他人等。培养幼儿的亲社会行为可以逐步让幼儿融入社会发展之中，也可以使幼儿启蒙教育开展得更加优质和完善，同时也是推进幼儿道德素质和知识培养的核心问题。因此目前在实施幼儿教育的过程之中，教师需要切实加强对亲社会行为内核的研究和探索，并将亲社会行为培养融入幼儿一日活动之中，使得幼儿的同情心得到激活，愿意和他人进行互帮互助，为幼儿更好融入未来社会发展奠定坚实的基础。

一、 当前幼儿亲社会行为培养中存在的问题

（一）幼儿以自我为中心

幼儿大多存在以自我为中心的现实状况，家庭是幼儿参与社会活动的第一场所，通过多年教育教学工作的深入研究和分析，明显发现目前家庭教育对于幼儿的影响是极其严重的。当前大多幼儿都是独生子女。在家庭之中，家长对于幼儿过度宠溺，幼儿说什么是什么，即使幼儿说的存在有问题，只要一哭，家长也会为其让步。在基于幼儿日后能够成龙成凤愿望之下，家长更加关注幼儿的智力启迪智力开发，为此，往往更多地为幼儿智力发展投资，导致部分幼儿存在自我为中心的心理发展状况。长此以往，幼儿就会认为自己想要的东西就都是自己的，很难将自己的东西分享给他人。另外，目前部分家长对于幼儿的关注度相对较高，在家庭之中也是希望幼儿在家里发展，很少让其去楼下和其他幼儿一同游戏玩耍，这也导致了幼儿缺少同伴之间的关心和关怀。没有构建紧密关系，没有了解过友谊，那么就很难有亲社会的行为。例如，在幼儿的生活之中常见的一个现象就是当一位幼儿拿出一个崭新的画笔时，其他幼儿可能会因为喜欢或者是好奇想要问这名幼儿借过来看一下，在这种情况之下，部分幼儿都不愿意将画笔分享给他人，甚至他人只是摸一摸，看一看，也不可以，认为这是自己的东西。又如，目前教师经常出现的管理上的问题为幼儿之间有争吵、拌嘴是极其正常，一旦两位幼儿之间吵架，那么在后续进行问题解决时都不会说自己的问题，只会一味地指责他人，这是当前幼儿以自我为中心的主要体现。这在一定程度上导致当前幼儿亲社会行为培养存在有极大的压力和阻碍。

（二）幼儿缺乏与他人沟通交流的能力

目前大多数幼儿在家庭之中都是独生子女，为此幼儿的长辈都希望将幼儿放在自己眼前，很少让他们去外面自主活动，害怕受到他人的伤害，认为只有自己进行幼儿的管理才能够促使幼儿更加健康良好地成长和发展。但是这样的观念也存在问题，幼儿很少和他人进行对话，导致幼儿无法从小就思考如何更好地和他人进行沟通交流，久而久之，幼儿会出现交往困难的现实情况。而且他们与同龄伙伴之间的距离也会越来越远，这会对于他们亲社会行为的培养更好地融入社会带来极大阻碍，对幼儿的总体发展来说是非常不利的。而目前对于幼儿的人际关系培养已经成为教师所关注的重点问题。教师发现，当幼儿到了一定的年龄后，将其送至幼儿园进行学习，但是他们已经从小养成了自我思考、自我玩耍的习惯，所以也很难融入幼儿园环境之中，和同伴进行沟通和交流。幼儿无法有效地接触群体，他们在突然接触群体时出现了畏惧、害怕等情绪，逐步导致幼儿的心理发展受到打击，让幼儿的综合素养启蒙受到影响。为此，现阶段加强对幼儿亲社会行为的优化培育，势在必行。

（三）幼儿在礼仪方面缺乏有效引领

通过当前的实际走访调查发现部分幼儿很少接受礼仪培养，由于现在家庭之中对于幼儿的关注度相对较高，这也导致幼儿在家庭里地位越来越高，也使得周边的所有人都会不自觉地让着幼儿、宠着幼儿。因此，幼儿在和家长进行相处时就出现了许多问题，幼儿的自我心理相对较强，所以在沟通交流或者是在行为举止上没有出现恰当的礼仪形式，缺乏对于长辈基本的尊重，认为家里的所有人都应该无条件地顺从自己，跟随自己的思路完成任何要求，这就导致幼儿的良好礼仪行为培养受到影响。

例如，幼儿在和他人一同游戏的过程中关注自己在游戏里是不是主导地位，而不关注整个游戏怎样才能更好地和他人进行沟通交流和配合，一旦游戏出现了和自己思维不相符合的情况，就会出现无理取闹，甚至而是多名幼儿在那里打架，他们无法真正站在他人的角度进行思考，也无法了解在和他人进行沟通交流时应该有怎样的行为和礼仪，使得当前对幼儿进行亲社会行为培养存在有一定的困难。

二、 幼儿亲社会行为培养应遵循的原则

目前我国对于幼儿阶段教育工作的关注度有了全面提高，在《3～6岁儿童学习与发展指南》中，对于幼儿的学习与发展方式提出了导向性的建议，并且从以下几个原则入手，针对幼儿亲社会行为进行综合全面的培养、引领和教育。为此，亲社会行为的培养应该遵循以下几点原则：

（一）生活化原则

目前在对幼儿的性格以及行为习惯进行培养时，应该以幼儿的日常生活为抓手，幼儿本身就处于思维水平的初始发展阶段，如果此时为幼儿引入一些高深的道理，不仅不会让他们的亲社会行为得到培养，还会导致他们的抵触和厌烦情绪。为此，教师应该为幼儿构建出具有生活性情景的教育活动形式，引导幼儿真正能够融入于现实情景之中，社会场景之中去感受、体会、理解，更好地和他人进行沟通交流，使幼儿的亲社会行为培养得到优化和完善。

（二）游戏化原则

针对幼儿的实际发展状况，游戏是他们获得情感体验、理解教师所讲授知识的主要途径和方式，目前在幼儿园活动指南之中也明确提出教师应该优化一日活动设计的方式。引导幼儿去感受体会社会生活，从而让幼儿获得更多的交往沟通交流机会。而且以游戏为载体为背景，也能够让幼儿之间的沟通和交流不过于刻板，会让幼儿在更好的环境之下真实地表达自己的认知，实现玩中学并发展亲社会能力，形成良好的思想道德品质。

（三）潜移默化原则

幼儿身边的人、事、物都会对他们产生极强的影响，而且幼儿的好奇心极强、想象力极其丰富，为此，教师在给幼儿进行亲社会行为的构建引领和教育时，需要为幼儿营造出良好的、优质的、完善的、正确的环境，要构建更加平等的愉快的师幼关系，要有积极向上的同伴关系，文明有礼的校园氛围，这样才能够潜移默化地对幼儿进行引领和教育，这就要求教师要加强和幼儿家长之间的沟通和交流，为幼儿营造出一体化的亲社会行为培养氛围，使得幼儿的思维得到优化，能力得到提高。

（四）要逐步渗透社会主义核心价值观

社会主义核心价值观的引进能够为幼儿融入社会之中奠定良好的基础，而且它能够指引幼儿向更加科学的正确的思想品质方向发展。在游戏构建一日活动中，幼儿园始终要加强对于社会主义核心价值观的深入研究和分析，并以其为基础不断向幼儿渗透正确的和他人进行沟通交流的方式方法，让友爱、爱国、分享、尊重、环保等亲社会行为意识潜移默化之中融入幼儿的思维力，为其后续的成长和发展奠定良好基础。

三、 当前社会发展背景下，幼儿亲社会行为的培养路

（一）借助于专题主题活动，提升幼儿亲社会行为

在《幼儿园工作规程》之中明确指出，目前幼儿园除了要给幼儿进行固定的一日活动构建之外，还应该借助于一日活动与知识融合的理念70ecbb536a50d3ff4b0d1a6b96cf4e98da0c848ada2aaee172cdc735e619c915，真正将幼儿的亲社会行为培养融入于幼儿活动的时候，要真正让幼儿的每一个日常活动都有着亲社会行为的培养、引领和教育，《3～6岁儿童学习与发展指南》也强调幼儿时期本身就是他们感知社会，认知社会，学会和他人进行沟通交流，拥有独立自主的情感体验的初始时期。因此幼儿园需要结合当前幼儿的实际发展状况，幼儿园内部的实际情况，一日活动的设计状况，构建专题活动主题活动来培养幼儿的亲社会行为。当然教师也可以在原本的幼儿园一日活动的基础之上，给幼儿进行拓展和延伸，构建起优质的园本课程，使幼儿能力提高更加优质和完善，真正让幼儿在良好的氛围引领之下成长发展。

例如，教师所在幼儿园内就以各种专题为切入点，引导幼儿学会和他人共情，学会助人为乐，学会和他人进行沟通交流，分享，拥有爱国精神。其一，教师在和家长进行沟通交流之后，可以结合幼儿园发展的实际情况，引导幼儿去敬老院开展慰问活动。幼儿和老人都是社会的弱势群体，而现在所出现的空巢老人、孤寡老人越来越多，为了让幼儿真正懂得和他人沟通交流，分享共情，教师就可以让幼儿真正到敬老院之中去和老人进行对话，培养幼儿乐于助人精神的同时，让幼儿也能在良好的沟通交流氛围之下学会如何和他人进行对话。其二，幼儿园还可以在特定时期利用国防教育开展专题活动。国防教育本身就是应该贯彻落实于幼儿学习始终的，幼儿只有拥有爱国之情，他们才明确自己学习的方向、学习的重点，才能真正有为中华之崛起而读书的信念，更好地为实现中国梦、中华民族伟大复兴贡献自己的力量。所以现阶段幼儿园教师可以利用观看动画片、到国防基地开展学习等多种方式为幼儿构建出国防教育的专题活动，让幼儿能够在潜移默化的引领和活动的熏陶之下，有较强的爱国主义情怀，优化其亲社会思想。其三，幼儿园教师也应该在和社会、家庭协调的过程中为幼儿开展捐63e18a1e1d859681dc45738b6cacd42409494ce2fba60ab3ac9a168b07c9a91c赠爱心物品的专项活动，因为在这样的情境下能够让幼儿更好地了解到捐赠自己的爱心，能够为他人的生活带来极大的助力，能够让幼儿有共情的体验，促进幼儿养成分享助人为乐的良好习惯，进而为后续幼儿亲社会行为的培养优化完善，奠定良好基础。

（二）以游戏活动开展亲社会行为培养

刘焱教授在《儿童游戏通论》这本书中明确提出在对幼儿进行引领和教育时，尤其是要对幼儿进行亲社会行为培养时，教师应该加强对于角色扮演结成的角色游戏进行深入研究和分析，借助于角色扮演的游戏能够更好地让幼儿了解到不同的角色究竟在社会发展的过程之中有怎样的推动作用，为幼儿创造更加优质的、良好的、有利的条件，让幼儿可以更好地站在他人的角度去思考、沟通和交流。久而久之，幼儿就会更好地体会他人的认知、想法和思考，从而在说话行为中也表现出对于他人的认知认可，有助于幼儿亲社会行为培养更具有优质性和完善性。但是以往教师对于幼儿亲社会行为培养的关注度不高，为此在进行角色游戏扮演时，有关内容的渗透也不足，导致幼儿的亲社会行为培养出现了一定的问题。鉴于当前新发展新背景，教师应该加强对于幼儿亲社会行为之中角色扮演游戏的高度关注，并采用多种措施方式方法实现整体活动的优化和完善。目前幼儿园可以选择采用混龄角色游戏以及户外自主游戏，以提升幼儿的自主性，让幼儿真正能够在游戏的过程之中更好地了解如何才能和他人进行沟通交流以及如何才能更好地适应社会的实际发展，拥有融入社会的技能。在参与混龄角色游戏时，教师可以让幼儿扮演不同的社会角色，比如说顾客、售后员、手工艺人等等，让幼儿能够在不断扮演社会角色的过程之中了解不同角色的主要活动方式沟通交流方式以及工作内容，能够更好地引导幼儿在游戏化的情景之下实现沟通交流，而且也能够让幼儿在不断开展角色扮演中了解诚实、自控、遵规守纪等亲社会行为，潜移默化之中对幼儿进行引领和教育，为后续幼儿的能力提升、学习效果、质量优化奠定良好基础。

自主游戏有别于集体教学活动中的游戏教学，它是以幼儿为主导的一种游戏开展模式，在幼儿自主游戏之中，教师应该是一个旁听者、观察者、协助者，为了全面贯彻落实以幼儿为主体，真正为幼儿构建出自主的环境，让幼儿能够在系统化、规范化的自主活动环境之中，更有序地开展各类型的活动，提高幼儿的活动开展质量和效果。教师就依据于幼儿园的实际情况以及幼儿的身心发展状况，给予幼儿每天一个小时的自主游戏时间，在这一个游戏空间里教师会为幼儿营造不同的场景，比如说超市、医院等等，还会给幼儿准备许多的自主材料，让幼儿相互之间沟通和交流，在整体环境之中开展自主游戏。在游戏里，幼儿的合作沟通交流能力将会得到全面提高，而且幼儿也能逐步懂得如何才能尊重他人、了解他人以及更好地表达自己的想法，如何更好地控制整体游戏的推进，以此来为幼儿亲社会行为的全面优化和完善做准备。而教师在整体幼儿自主游戏开展的过程之中，不应该仅仅对幼儿进行死板的单一的观察，可以亲自融入于幼儿游戏里，以身作则地去引导幼儿如何才能和他人进行对话，实现幼儿活动效果质量能力的全面提高。在自主游戏结束之后，教师还可以利用手机录的一些小片段，拍的小图片，让幼儿真正看一看自己在整体游戏里有着怎样的表现。教师可以依据幼儿表现指出问题，然后让幼儿不断地反思，也需要依据于幼儿表现好的方面对其进行鼓励和表扬。在鼓励的自主游戏的环境氛围构建之下，促进幼儿的高质量成长和发展，使幼儿的亲社会行为培养得更加优质、健全和完善。

（三）家校社协同实现幼儿亲社会行为培养全面优化

幼儿亲社会行为的培养不仅仅需要幼儿教师的引领和教育，同时还需要家庭社会的努力，逐步为幼儿营造出一体化的良好的亲社会行为培养环境，而且各方也应该对幼儿亲社会行为的提高和优化及时予以肯定和表扬，这样才能让幼儿不断在正化强化的背景之下了解如何才能更好地融入社会知识，了解怎样成为社会所需的高质量人才。

目前幼儿园内部在实际进行活动构建之前都可以先和幼儿家长进行沟通和交流，看一看哪一位家长能够提供场地资源、提供教育教学环境、提供专业技术，同时还可以让幼儿家长融入幼儿的活动之中，可以根据幼儿的兴趣节日等等开展一系列的家校社互动活动，这样能够让亲子关系变得更加优质和完善，同时也能够让幼儿在良好的环境和氛围之中懂得如何和家长交流，和教师交流，和朋友交流。现在教师就可以制作红色景点亲子打卡活动，让幼儿家长带领幼儿的红色经典之中感受爱国情怀，提升家国文化理解深入度。

四、 结论

总而言之，现阶段在复杂的社会发展背景之下，需要切实加强对于幼儿教育的高度关注，并依据于当前幼儿的实际发展状况，创设出良好的优质的完善的一日活动，让幼儿能够在专业化的系统化的引领之下，更好地了解如何才能和他人进行沟通和交流，如何才能更好地融入社会之中，实现幼儿亲社会行为的全面优化和完善，从而促进幼儿的社会性发展，为幼儿今后的成长奠定基础。

参考文献：

［1］周旋.区域游戏促幼儿亲社会行为的发展初探［J］.人生与伴侣，2024（8）：85-87.

［2］司玄乐.幼儿亲社会行为的习得及其教育策略——基于班杜拉社会学习理论［J］.科教文汇，2024（2）：179-182.